黃平良

摘? 要：在當(dāng)前的教育背景下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視高效課堂的構(gòu)建，盡可能地充分利用教育資源，減負增效。本文就初中語文減負增效的問題展開了分析，給出了減負增效下的初中語文教學(xué)策略，希望能夠為一線教師更好的展開語文教學(xué)實踐活動給予有效地幫助和參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;減負增效;教學(xué)策略

引言

語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)價值非常明顯，教師需要著眼于眼下，逐步發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。確保學(xué)生能夠通過語文學(xué)習(xí)來掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，為其他學(xué)科做好鋪墊工作。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的成長進步，既有的一些策略存在一定的滯后性和不適宜性，長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致一部分教師所布置的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜及多元，學(xué)生的壓力較重。因此往往認為語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，存在許多的消極抵觸情緒。本文針對學(xué)生減負增效的方式及策略進行探討，以供借鑒。

一、初中語文教學(xué)實現(xiàn)減負增效的困境

（一）教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生興趣不足

隨著教育的競爭力越發(fā)增大，應(yīng)試教育也越發(fā)普遍。教師為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，通常采用機械式教學(xué)，灌輸式授予知識，長時間如此，學(xué)生會變得疲倦不堪，更嚴重會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。尤其對于語文這門傳統(tǒng)學(xué)科，學(xué)生的固有認知是乏味、無趣，大量的照本宣科更加重了學(xué)生的思想負擔(dān)，使學(xué)生對語文毫無興趣可言。

（二）教學(xué)缺乏拓展性，形式單一

初中生根據(jù)自己的生活閱歷和經(jīng)驗，對任何事物都有個性的看法，加上叛逆情緒，很多時候會反駁教師的說教。語文學(xué)科很大程度上是一門說理性的學(xué)科，單調(diào)的教學(xué)方式并不能滿足學(xué)生，更會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

（三）教學(xué)缺乏互動性，學(xué)生的實踐經(jīng)驗不足

積累活動經(jīng)驗的最佳途徑是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，才能讓學(xué)生實現(xiàn)由“經(jīng)歷”到“經(jīng)驗”的轉(zhuǎn)變。但目前教學(xué)更多的是僅有老師向同學(xué)們進行講授，剖析知識，而同學(xué)們也僅是一直扮演知識的被灌輸者?，F(xiàn)在許多學(xué)生缺乏實踐的經(jīng)驗，導(dǎo)致其不能很好地學(xué)以致用，把自己的知識貫徹到實踐中，積累實踐的經(jīng)驗。

二、初中語文教學(xué)減負增效的策略研究

（一）有效利用微課資源

在初中語文這個階段一定不能磨滅學(xué)生對語文學(xué)科的積極性。只有能引起學(xué)生的吸引力才能保證在之后的教學(xué)中順利開展，結(jié)合當(dāng)下先進的多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以充分利用微課資源進行教學(xué)，引起學(xué)生們的注意力，通過視頻與音頻結(jié)合的教學(xué)手段，帶給學(xué)生們耳目一新的感覺，給學(xué)生們減壓，慢慢達到減負增效的目的。

（二）精彩導(dǎo)入，積極參與

要想獲得更好的初中語文教學(xué)效果，減負增效的教學(xué)目標(biāo)，教師就需要從課堂教學(xué)的伊始就開始重視，改變開門見山、單刀直入的導(dǎo)入方式，以音視頻結(jié)合、圖文結(jié)合、生活故事、實際活動等多樣化的形式來展開所教學(xué)語文知識的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的興趣和注意力，從而在積極參與中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟到語文的精彩，輕松掌握更多的語文知識，達到減負增效的目的。

例如，在教學(xué)《小石潭記》這篇文章時，就可以在上課的時候，給學(xué)生展示小石潭的相關(guān)圖片，通過圖片的展示，讓學(xué)生對小石潭的景色有基本的了解，產(chǎn)生小石潭的水為什么會這么清、這么綠、這么美的疑問，有了這樣的疑問和興趣之后，學(xué)生自然會以更積極主動的姿態(tài)去閱讀文章，尋找答案。

（三）多彩施教，發(fā)揮主動

課中教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中最為重要的一環(huán)，相應(yīng)地，減負增效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)當(dāng)然也需要注重課堂教學(xué)這一環(huán)，改變教師講、學(xué)生聽、一書一筆一板書的單調(diào)教學(xué)方式，將新時代背景下誕生的情境教學(xué)、微視頻導(dǎo)入、分層教學(xué)、實踐活動等多樣化的教學(xué)形式融入進來，能夠讓學(xué)生感受到語文的精彩和多元，能夠真切地領(lǐng)悟到語文的獨特魅力，通過相對輕松、快樂的過程獲得印象深刻的優(yōu)質(zhì)語文學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《三峽》這篇文章時就可以以問題探究的形式和小組合作的形式展開教學(xué)，即按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后提出問題：三峽有怎樣的特點？作者是怎么來描述三峽的這些特點的？這篇文章的重點字詞有哪些？閱讀完之后你有怎樣的感受？小組成員在相互討論這些問題的時候，自然會對文章的內(nèi)容有更好地理解，在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的回答再展開文章深層次內(nèi)容的教學(xué)，自然會獲得更好的閱讀學(xué)習(xí)效果。

（四）生動作業(yè)，提高效率

課后作業(yè)是幫助學(xué)生溫故知新的重要途徑，在實際教學(xué)的過程中，教師需要改變之前背課本、抄生字詞、做閱讀題、寫作文的單調(diào)作業(yè)形式，而是以多彩的語文實踐活動，充滿生活氣息的作業(yè)等多樣化的形式進行語文作業(yè)的布置，實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收，以促進更優(yōu)質(zhì)語文作業(yè)效果的獲得，真正的實現(xiàn)學(xué)友反思，提高學(xué)習(xí)效率，促進更優(yōu)質(zhì)語文學(xué)習(xí)效果的獲得。需要注意的是，我們要善于關(guān)注學(xué)生作業(yè)的參與情況和表現(xiàn)，并以此為依據(jù)不斷地更新、優(yōu)化作業(yè)的形式。

例如，在教學(xué)《桃花源記》這篇文章時，就可以給學(xué)生布置這樣一個作業(yè)：以小組為單位，想一想我們生活中有沒有類似桃花源的景色，結(jié)合課本所描述的內(nèi)容，小組合作一起將文章的內(nèi)容畫出來，并根據(jù)自己的所畫的內(nèi)容來背誦課文。這樣的作業(yè)，更好地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情和主動性，而且通過討論、繪畫，對文中描述的內(nèi)容有了更好的掌握，輕松地記住了文章的內(nèi)容，高質(zhì)高效地領(lǐng)悟了文章的內(nèi)容。

三、結(jié)束語

貫徹減負增效的教學(xué)理念，需要我們立足初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，明確學(xué)生的需求和訴求，在此基礎(chǔ)上給出更具有針對性的策略和方法，并做到在實踐中不斷的完善和優(yōu)化，本文給出的培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣;精彩導(dǎo)入，積極參與;多彩施教，發(fā)揮主動;生動作業(yè)，提高效率三個策略愿意拋磚引玉，希望更多的教師能夠以此為參考，繼續(xù)為之貢獻有效的力量。

參考文獻：

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[2]麻少杰.淺談初中語文教學(xué)如何實現(xiàn)“減負增效”[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2020（8）：37-37+46.

（作者單位：上杭縣稔田中學(xué)，福建? ?上杭? ?364218）