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        教育是心靈的藝術(shù)

        2021-11-03 12:49:29王暢
        啟迪·中 2021年3期
        關(guān)鍵詞:學(xué)科滲透尊重理解

        王暢

        摘要:一切最好的教育方法,都產(chǎn)生于教師對學(xué)生的無比熱愛,只有從 “假如我是孩子”的理解出發(fā),深入學(xué)生心靈,打動學(xué)生的心靈,用耐心去引導(dǎo),用細(xì)心去澆灌,用愛心去喚醒,才會發(fā)掘?qū)W生靈魂深處的美好品德。

        關(guān)鍵詞:尊重;理解;學(xué)科滲透;人格完善

        李老師說,一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教師對學(xué)生的無比熱愛中,教育是心靈的藝術(shù),教育過程不僅僅是一種技巧的施展,更應(yīng)該是師生心靈的交融。從自己的實踐經(jīng)驗中,我認(rèn)識到,教育首先要關(guān)注孩子的心靈,這樣才能在讓孩子在“愛”的雨露中快樂綻放。

        一、尊重和理解孩子,給孩子一份信心

        學(xué)生的發(fā)展是不均衡的,每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和不足,作為教師,要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢,理解和尊重每一個孩子,給學(xué)生提供展示自己的舞臺,讓孩子充滿自信地面對自己和同學(xué)。

        剛剛?cè)肼毜牡谝粋€月,一次語文公開課上,一直都默默聽講,認(rèn)真做筆記卻從來不會主動回答問題的楊耀涵同學(xué)引起了我的注意,聽到老師點(diǎn)到自己的名字,孩子猶豫地站起來,膽怯地認(rèn)讀著屏幕上的詞語,我也第一次吃驚地察覺,孩子的平舌音生字讀音是不準(zhǔn)確的,其他孩子開始焦急地給他提醒糾正,面對聽課的老師,同學(xué)們的目光,耀涵面紅耳赤,用幾乎帶著哭腔的聲音努力糾正卻還是沒有達(dá)到要求。作為一名四年級的學(xué)生,卻連基本讀音都區(qū)分不清,我失望又詫異,斷定是孩子的拼音基礎(chǔ)沒有鋪墊好。利用課余時間,我和孩子一起補(bǔ)習(xí)糾正,在這個過程中我也漸漸了解到,不是孩子不想讀好 ,而是由于自身的特殊原因?qū)е铝怂承┕潭òl(fā)音的不準(zhǔn)確,這也許就是他從來不愿意在同學(xué)們面前發(fā)言的原因,我應(yīng)該撕掉心中給孩子貼上的那枚“發(fā)言不積極”的標(biāo)簽了??墒窃鯓硬拍茏屵@個沉默內(nèi)斂的孩子變得自信,不再害怕在同學(xué)們面前表達(dá)自己呢,無意間,在學(xué)校的繪本閱讀課上,我看到孩子陶醉于繪本故事情節(jié)時的快樂,沒有班里的孩子們在場,他似乎可以放下所有的擔(dān)心和壓力,開心地與同學(xué)分角色讀故事,在遇到這些固定的讀音時,盡管他還是會很吃力,但他臉上的笑容告訴我----他喜歡閱讀這件事情。

        我找到了去開啟心門的另一把鑰匙,有意識地去關(guān)注孩子的閱讀寫作,誰曾知,這個沉默內(nèi)斂的男孩兒心中原藏著一個個生動細(xì)膩的生活世界。我想到借助作文分享課,讓孩子慢慢找到自信,但孩子猶豫著,局促地拿著習(xí)作沒有勇氣走上講臺分享,只能由老師把他的作文念給同學(xué)們聽。從吃驚到欣賞,孩子們也被生動細(xì)膩的生活故事吸引著,他們分享自己的收獲,把自己的鼓勵送給耀涵同學(xué),我看到耀涵臉上飛起的紅暈,羞赧,還有他慢慢抬起的雙眼,那種目光里有開心有期待,我知道,一顆種子正在他心里悄悄生根發(fā)言,不久的將來,定會開出嬌艷的花朵。結(jié)合這次作文分享課,我們開展了“我心中閃亮的你”主題班隊會,寫下同桌的閃光點(diǎn)送給他,籌劃一期“我心中閃亮的你”黑板報,把每個孩子的優(yōu)點(diǎn)呈現(xiàn)到板報中,讓他們走進(jìn)教室的那一刻起,就看到同學(xué)們心目中那個美好的自己,讓我們的教室處處充滿善意,讓每個孩子都被理解和尊重。

        這學(xué)期初,曾經(jīng)那個沉默不語不敢表達(dá)自己的孩子拿著演講稿落落大方地站上講臺競選“學(xué)習(xí)組長”的職務(wù),與我而言,孩子的笑容,自信的身影,是生命成長最美麗的注腳。

        二、做學(xué)生的保護(hù)人,給孩子一份安心

        一個孩子,離開父母,帶著不安來到學(xué)校,老師便是他們的臨時監(jiān)護(hù)人,在學(xué)校中唯一可以依靠的人,如果老師都無法給予孩子一份安心,讓孩子心中翻騰著不安和各種情緒,那孩子就無法心神安寧地投入學(xué)習(xí)生活。

        當(dāng)?shù)弥⒆右驗橥低盗粼诮淌覜]有去做操而被檢查老師抓了現(xiàn)形時,我內(nèi)心火氣升騰,批評如暴風(fēng)驟雨般席卷了孩子,“看,你又違反了校紀(jì),給同學(xué)們樹立了一個壞的‘典型’,老師強(qiáng)調(diào)過的規(guī)則為什么還要違反”,本想通過這樣的方式可以讓孩子銘記“紀(jì)律和規(guī)則對于一個人的重要”,可是,孩子卻越發(fā)變得反叛,逃避老師的目光,不喜歡跟老師坦誠自己內(nèi)心的真正所想。靜下心來反思自己的教育方式,本想讓孩子成為更好的人,為什么會適得其反,這時,心理學(xué)老師陳默老師的話又回想在我的耳畔“一個班主任,基本角色是學(xué)生的保護(hù)人,要走進(jìn)學(xué)生心里,從學(xué)生的角度想問題”。而我只是惱怒于孩子觸犯了規(guī)則給班級扣分,卻沒有去認(rèn)真分析孩子行為背后的動機(jī),這或許能讓孩子因為擔(dān)心被批評暫時遵規(guī)守矩地做事情,卻沒有讓紀(jì)律規(guī)則意識真正駐進(jìn)孩子心里,反而是讓孩子帶著不安,擔(dān)心,抗拒進(jìn)入到下一階段的生活學(xué)習(xí)中。

        把孩子叫到辦公室,耐心聽學(xué)生說事情的原委“不做操,偷偷溜回教室,因為還有課堂作業(yè)沒有完成,著急交作業(yè)”??墒牵绻總€學(xué)生都像自己一樣因為各種事情就無視了規(guī)則,我行我素,那么學(xué)校秩序就會陷入混亂,這樣會讓所有的同學(xué)處于不安全的環(huán)境里。一個沒有規(guī)則的人,也不會在社會上立足,老師既往不咎,但希望你能用自己的行為重新贏得同學(xué)們的信任。曉之以理,讓孩子自己去分析規(guī)則紀(jì)律的重要。人非圣賢,孰能無過,每個人都會犯錯誤,何況是學(xué)生,作為教師,面對學(xué)生的過錯,要用敏感細(xì)膩的心去關(guān)注孩子,關(guān)心他們犯錯背后的原因,嘗試貼近學(xué)生心靈深處,了解他的苦衷。讓孩子放下不安自責(zé),心神安寧地投入到接下來的學(xué)習(xí)中。

        一個班主任最基本的角色是學(xué)生的保護(hù)人,當(dāng)心智還不夠成熟的孩子在學(xué)習(xí)和生活中走入誤區(qū)時,不要站在孩子的對立面去批評“攻擊”孩子,而是從學(xué)生的角度出發(fā),引導(dǎo)孩子,保護(hù)好孩子,讓孩子安心地學(xué)習(xí),生活,這樣才會讓學(xué)生信任老師,親近老師。

        三、學(xué)科滲透德育,走進(jìn)學(xué)生心靈

        語文學(xué)科的思想性,文學(xué)性,知識性,意味著它不僅在智育方面,而且在德育,美育方面,有著得天獨(dú)厚的條件,充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,進(jìn)行德育滲透,讓德育與知識技能有機(jī)地結(jié)合在一起,使學(xué)生在獲取知識的同時,也得到思想品德的熏陶。

        而今的孩子由于家庭的寵愛,過于以自我為中心,不愿意為他人付出,缺少一定的責(zé)任意識和挫折教育,生活中遇到不足為道的困難就退縮,放棄,在孩子成長的過程中,培養(yǎng)孩子“愛他人”的品質(zhì),“勇敢堅韌” 的性格是人生的必修課。利用寒假時間,孩子們閱讀了曹老師的兒童文學(xué)書籍《草房子》,圍繞書中“杜小康”的形象我們進(jìn)行了讀書分享。生活優(yōu)越的杜小康是是一個熱心為他人著想的孩子,為了集體,他會從家里拿來十幾把鐮刀,毛鴨不愿意載大家過河,他會拿“毛鴨欠他們家賬”的理由命令他把船劃過來,我們圍繞這些細(xì)節(jié),展開了人物角色分析,角色扮演活動,真正走進(jìn)杜小康心中,看看在集體和個人之間杜小康是怎樣選擇的,結(jié)合自己的生活說說自己的感受體會。

        家庭遭遇變故后,杜小康不得不輟學(xué)照顧生病的父親,父親病好后,為了重振家業(yè),杜小康與父親去幾百里外的蘆葦蕩放鴨,在杳無人煙的蘆葦蕩,他經(jīng)歷了孤獨(dú),饑餓,寒冷,生病,狂風(fēng)暴雨等種種困難,也正是在淚水挫折中,杜小康蛻變成一個勇?lián)钬?zé)任的少年,微笑著迎接新一天的陽光。教師創(chuàng)設(shè)情境,在風(fēng)雨交加的黑夜中,因為和父親失散,獨(dú)自一人漂流在蘆葦蕩,饑寒交迫的杜小康又經(jīng)歷了怎樣的心理煎熬,同學(xué)們和杜小康一起經(jīng)歷那個艱難的風(fēng)雨之夜,親身體會這個少年內(nèi)心的恐懼,無助,重生,在這樣的體驗中,同學(xué)們的獨(dú)白告訴我,他們隱約懂得了成長的意義,挫折是人生的磨礪石,是我們成長的階梯,不去經(jīng)歷,就不會真正成長為生活的掌舵者。

        學(xué)科教育中的德育滲透讓孩子們在潛移默化中完善著自己的人格,逐漸建立起正確的人生價值觀。

        在孩子的幼年時代里,老師對孩子的教育方式會影響孩子的一生。教育是心靈的藝術(shù),只有從 “假如我是孩子”的理解出發(fā),深入學(xué)生心靈,打動學(xué)生的心靈,用耐心去引導(dǎo),用細(xì)心去澆灌,用愛心去喚醒,才會發(fā)掘?qū)W生靈魂深處的美好品德,讓孩子在未來的社會中成長為一個自信自律,陽光又具有責(zé)任心的人。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].漓江出版社,2013.(4).

        [2]陳默.孩子,你怎么了[M].上海教育出版社 ,2018,(4).

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