趙娟

摘要：初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的時(shí)候，需要遵循一定的教育策略進(jìn)行教育開展，切實(shí)保障道德品質(zhì)教育的實(shí)施效果，引領(lǐng)初中學(xué)生建立高尚的道德素養(yǎng)。在教育活動(dòng)的組織和實(shí)踐中，班主任需要針對(duì)不同的道德素養(yǎng)進(jìn)行教育滲透，切實(shí)幫助初中學(xué)生建立起熱愛學(xué)習(xí)，身心健康，善于人際交往等道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;實(shí)施策略

每一位初中班主任都知道道德品質(zhì)教育十分重要，但是如何提升道德教育的實(shí)施效果則是每一位班主任都需要思考的問題。其實(shí)，想要提升初中學(xué)生的道德教育效果并不難，班主任只要遵循一定的實(shí)施策略就可以提升教育效果。

一、熱愛學(xué)習(xí)的德育培養(yǎng)

在初中道德品質(zhì)教育滲透中，班主任需要針對(duì)熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)。班主任可以通過學(xué)習(xí)成就與榮譽(yù)感的滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)參與中感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己究竟多么優(yōu)秀。同時(shí)學(xué)生將在不知不覺中建立起熱愛學(xué)習(xí)的可貴素養(yǎng)和品質(zhì)。因此班主任需要幫助學(xué)生建立自信和成就感，促使學(xué)生在此過程中建立起熱愛學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，積極投入到日常的學(xué)習(xí)生活中。

例如，學(xué)習(xí)是每一位初中學(xué)生的天職。在班主任道德品質(zhì)教育實(shí)踐中，班主任需要針對(duì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在教育實(shí)踐中，班主任需要肯定學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步，然后樹立榜樣的力量，借助學(xué)習(xí)榜樣為學(xué)生定下目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極向著目標(biāo)努力和奮進(jìn)。在一個(gè)階段結(jié)束后，班主任需要對(duì)進(jìn)步較快的學(xué)生做出表?yè)P(yáng)，不論學(xué)生的基礎(chǔ)成績(jī)?nèi)绾?，只要學(xué)生進(jìn)步，就會(huì)受到班主任的認(rèn)可和其他學(xué)生的肯定。這種激勵(lì)性的教育活動(dòng)，不僅能夠使得學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠切實(shí)幫助學(xué)生建立起熱愛學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的成就感，憑借學(xué)習(xí)建立自信心。

二、身心健康的德育滲透

保持良好的身心狀態(tài)是每一位學(xué)生都應(yīng)該具備的素養(yǎng)和品質(zhì)。因此在初中德育教育實(shí)踐中，班主任需要通過健康活動(dòng)的實(shí)施和心理健康的保持，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，能夠通過不良情緒排解的方式保證自己的心理健康。經(jīng)過班主任的積極引導(dǎo)和實(shí)施策略，每一位學(xué)生都能夠保持良好的身心狀態(tài)，在身體健康的情況下建立健康的心理狀態(tài)。

例如，健康的身心狀態(tài)是每一位初中學(xué)生必不可少的素養(yǎng)和品質(zhì)，因此在初中生道德品質(zhì)教育實(shí)踐中，班主任需要針對(duì)學(xué)生的身心健康狀態(tài)進(jìn)行教育引導(dǎo)。為了幫助學(xué)生建立起健康的身體狀況，班主任需要開展趣味化的體育活動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生參與，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的體育鍛煉氛圍;針對(duì)班級(jí)中學(xué)生的心理狀態(tài)，班主任需要及時(shí)了解，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)情緒不佳或者狀態(tài)不對(duì)的時(shí)候則需要及時(shí)介入，通過詳細(xì)了解和認(rèn)真分析為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松的心理健康氛圍，使學(xué)生在傾訴中對(duì)班主任進(jìn)行問題述說，而班主任則需要提供建議幫助學(xué)生解決問題。經(jīng)過班主任的積極引導(dǎo)和幫助，每一位初中學(xué)生都能夠在健康的身心狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，也能夠借此健康成長(zhǎng)。由此可見，健康的身心狀態(tài)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障，也是每一位班主任需要開展的教育活動(dòng)內(nèi)容，因此班主任需要通過身心健康的德育培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)氛圍。

三、人際交往的德育滲透

班主任通過教育研究發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生有很大程度上存在一定的人際交往障礙，針對(duì)這種情況班主任就需要借助良好的人際交往能力，進(jìn)行道德品質(zhì)滲透，幫助學(xué)生掌握人際交往過程中需要遵循的基本準(zhǔn)則，，使得每一位學(xué)生都能夠在互尊互愛的前提下進(jìn)行人際交往。結(jié)合班主任的積極引導(dǎo)和幫助每一位學(xué)生都能夠建立起良好的人際交往意識(shí)和能力，且能夠在良好的互動(dòng)品格中增強(qiáng)人際交往效果。

例如，班主任在教育觀察實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)班級(jí)中部分學(xué)生沉默寡言，在日常的課間活動(dòng)時(shí)也不愿意進(jìn)行人際交往。針對(duì)這一情況，班主任通過了解后發(fā)現(xiàn)這幾位學(xué)生平時(shí)的性格就較為孤僻。為了扭轉(zhuǎn)這種情況，班主任開展了多樣化的人際互動(dòng)活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生在辯論會(huì)，茶話會(huì)，詩(shī)詞大會(huì)等趣味化的班級(jí)集體活動(dòng)中進(jìn)行參與和體驗(yàn)。同時(shí)，班主任發(fā)現(xiàn)這幾位學(xué)生雖然不太進(jìn)行人際交往，但是自己的想法卻非常多。于是班主任邀請(qǐng)這幾位學(xué)生擔(dān)當(dāng)起了小組長(zhǎng)，宣傳委員等不同的班級(jí)職務(wù)，借此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的人際互動(dòng)關(guān)系和氛圍。久而久之，班主任發(fā)現(xiàn)這幾位學(xué)生果然不負(fù)所望，能夠擔(dān)當(dāng)起各種職務(wù)，還能夠在班主任的鼓勵(lì)和引領(lǐng)下建立起良好的人際互動(dòng)關(guān)系，能夠與其他學(xué)生友好相處，共同建設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境。人際關(guān)系的道德品質(zhì)教育，對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展是十分重要的，所以班主任需要重點(diǎn)開展，切實(shí)提升學(xué)生的人際交往能力。

綜上所述，初中班主任為了提升道德品質(zhì)教育的實(shí)施效果，需要結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的基本情況進(jìn)行策略實(shí)施，切實(shí)提升德育效率，保證學(xué)生完善個(gè)人素養(yǎng)和道德品質(zhì)。在教育活動(dòng)的組織和實(shí)踐中，每一位學(xué)生都能夠在班主任的幫助下建立起熱愛學(xué)習(xí)道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，掌握人際交往的基本規(guī)則和方法。由此可見，初中班主任的道德品質(zhì)教育能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，幫助每一位初中學(xué)生都在豐富的德育引領(lǐng)下建立高尚的品質(zhì)和完善的道德素養(yǎng)。更為重要的是，經(jīng)過多樣化的道德教育實(shí)施，班主任發(fā)現(xiàn)只有遵循一定的實(shí)施策略，才能夠有效提升教育方法和效率，保證每一位學(xué)生積極參與到道德品質(zhì)的滲透中，切實(shí)伴隨著道德教育實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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