張譯文

搞要：在教師們對(duì)小學(xué)生們展開(kāi)對(duì)應(yīng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)樾W(xué)生們的年齡都很小，人生經(jīng)驗(yàn)以及人生經(jīng)歷還比較少，所以學(xué)生們的習(xí)作能力以及閱讀水平還很低，繼而使學(xué)生們沒(méi)有辦法對(duì)有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容有更深入的了解和學(xué)習(xí)。所以，教師們應(yīng)該全面運(yùn)用語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程之中要將讀和寫(xiě)相結(jié)合，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊罁?jù)有關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)以及課堂教學(xué)目的來(lái)對(duì)學(xué)生們展開(kāi)閱讀課堂教學(xué)，使學(xué)生們提升自己的閱讀能力以及寫(xiě)作技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合;實(shí)踐思考

如今有一種新的小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式就是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)之中，把讀和寫(xiě)進(jìn)行有效的聯(lián)系結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是把閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行分開(kāi)講授，形成語(yǔ)文課堂以及寫(xiě)作課堂兩種課堂方講課方式。事實(shí)上，這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣，因此，在全新的教學(xué)模式之下，運(yùn)用讀寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)模式是極其重要的，這篇文章就主要對(duì)閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)模式做了深入的解析。

一、讓學(xué)生們進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性

教師們?cè)谡归_(kāi)閱讀課堂教學(xué)的時(shí)候，為了讓小學(xué)生們的閱讀能力和寫(xiě)作技能獲得很大的提高，教師們能夠運(yùn)用習(xí)作練習(xí)的教學(xué)模式來(lái)使小學(xué)生們?cè)诰毩?xí)閱讀的進(jìn)程之中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容有深入的理解和學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的寫(xiě)作練習(xí)，繼而提高小學(xué)生們的閱讀積極主動(dòng)性和寫(xiě)作能力。

例如，教師在對(duì)“這兒真美”這一節(jié)語(yǔ)文文章內(nèi)容進(jìn)行講授的時(shí)候，可以要求學(xué)生們獨(dú)立的閱讀這一篇文章，使學(xué)生們深深感受文章之中所包含的寫(xiě)作技巧。如：寫(xiě)作手法、寫(xiě)作特征等，在學(xué)生們對(duì)文章描寫(xiě)敘述的技巧上有了了解和學(xué)習(xí)之后，教師們能夠要求學(xué)生們加以對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)，要求學(xué)生們描繪一個(gè)自己所看到或所接觸到的景點(diǎn)，必要使用自己所讀到文章中運(yùn)用的寫(xiě)作技巧以及寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，在反復(fù)的練習(xí)之中學(xué)生們的閱讀能力以及寫(xiě)作技能都會(huì)獲得很大的提高。

二、運(yùn)用課外閱讀的方法，拓展學(xué)生們對(duì)詞語(yǔ)的積累

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行習(xí)作的時(shí)候，寫(xiě)作能力以及寫(xiě)作技巧的提升和課外閱讀有著緊密的關(guān)系。教師們應(yīng)該主動(dòng)積極地引領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課外的一些文章進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，在那些文章之中，還有很多寫(xiě)作技巧和生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，學(xué)生們對(duì)那些文章進(jìn)行閱讀的時(shí)候，就會(huì)將生動(dòng)形象的詞語(yǔ)積累下來(lái)，在以后的寫(xiě)作之中能夠運(yùn)用起來(lái)。小學(xué)教師們可以在教室的一個(gè)區(qū)域中開(kāi)設(shè)閱讀墻，讓學(xué)生們把自己喜歡讀的書(shū)都放在閱讀墻上，這樣，在和其他同學(xué)分享自己讀書(shū)的時(shí)候，也可以共享豐富的知識(shí)資源。

例如，教師在講授四年級(jí)寫(xiě)作《故事新編》這一節(jié)課程的時(shí)候，可以給學(xué)生們展示一些有關(guān)的童話故事情節(jié)，也可以要求學(xué)生們把自己喜歡的童話故事帶到課堂上來(lái)，然后把學(xué)生們帶來(lái)的故事書(shū)都放在閱讀墻上，讓所有的同學(xué)進(jìn)行共享閱讀。在持續(xù)不斷的閱讀之中，學(xué)生們的思考水平以及詞語(yǔ)積累量就會(huì)持續(xù)不斷地加以豐富，繼而在寫(xiě)作過(guò)程中，就能夠充分的發(fā)揮自己的思考能力，順利完成對(duì)童話故事的創(chuàng)新和編寫(xiě)，繼而提高學(xué)生們的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

三、經(jīng)過(guò)模仿寫(xiě)作的練習(xí)來(lái)提升學(xué)生們的讀寫(xiě)水平

為了確保學(xué)生們模仿寫(xiě)作成效以及模仿寫(xiě)作的水平有所提高，教師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行全面深入的解析和閱讀，在學(xué)生們對(duì)文章所包含的意義有了全面了解之后，激勵(lì)學(xué)生們的寫(xiě)作積極性，讓學(xué)生們認(rèn)真并高質(zhì)量的進(jìn)行寫(xiě)作作業(yè)。

例如，教師們?cè)趯?duì)寫(xiě)作“我的動(dòng)物朋友”這一主題內(nèi)容進(jìn)行講授的時(shí)候，其中語(yǔ)文課本這一單元中所展示的文章都是描寫(xiě)動(dòng)物的，教師們可以引領(lǐng)學(xué)生們對(duì)這些文章進(jìn)行第二次的全面閱讀和解析，使學(xué)生們對(duì)所有的文章包含的中心思想有清晰的了解，并聯(lián)系文章之中作者所運(yùn)用的寫(xiě)作特點(diǎn)和寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，來(lái)展開(kāi)模仿寫(xiě)作的練習(xí)，經(jīng)過(guò)模仿寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生們的詞語(yǔ)積累量也會(huì)得以豐富。

四、使用閱讀之后進(jìn)行進(jìn)行寫(xiě)感受的方式，來(lái)提升學(xué)生們的寫(xiě)作能力

教師們?cè)谡归_(kāi)小學(xué)閱讀課堂教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生們對(duì)文章的中心思想以及作者想表達(dá)的情感有深入的體會(huì)，與此同時(shí)，使學(xué)生們的閱讀能力和寫(xiě)作技能得以提高，并學(xué)習(xí)和掌握較多的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，教師們還可以經(jīng)過(guò)讓學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行閱讀之后，寫(xiě)出自己感受的方式，來(lái)對(duì)學(xué)生們的寫(xiě)作能力加以鍛煉。

例如，在課堂上講授《狼牙山五壯士》這一篇文章的時(shí)候，首先教師們讓學(xué)生們認(rèn)真讀這篇文章，體會(huì)這篇文章所表達(dá)的思想感情。學(xué)生們?cè)趯?duì)這篇文章進(jìn)行了解學(xué)習(xí)之后，教師們?cè)賹?duì)學(xué)生們加以引領(lǐng)指導(dǎo)，來(lái)展開(kāi)閱讀這篇文章之后的感受寫(xiě)作，要求學(xué)生們把自己感受寫(xiě)下來(lái)，在這個(gè)寫(xiě)的過(guò)程之中，學(xué)生們的寫(xiě)作水平以及閱讀水平自然而然也就提高了。

五、結(jié)束語(yǔ)

在教師們展開(kāi)閱讀課堂教學(xué)的時(shí)候，為了讓小學(xué)生們能夠完美的把閱讀和習(xí)作加以整合，教師們應(yīng)該對(duì)小學(xué)生們的閱讀練習(xí)、寫(xiě)作練習(xí)以及讀后感的習(xí)作加以重視。經(jīng)過(guò)這些學(xué)習(xí)的方式來(lái)讓學(xué)生們的寫(xiě)作技巧以及閱讀能力獲得很大的提高，給小學(xué)生們以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀和習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

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