王敬濤

摘要： 小學(xué)語文教學(xué)是其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)尤為重要，因為在引導(dǎo)小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語文時正是引導(dǎo)學(xué)生不斷鞏固掌握語文的重要關(guān)鍵時期。研究發(fā)現(xiàn)，語文課程中的閱讀教育可以取得更好、更有效的教育效果，對提高小學(xué)生語文素養(yǎng)、語言運用、思維和邏輯判斷能力等能起到非常積極的作用。小學(xué)五年級學(xué)生處于學(xué)習(xí)能力強和大腦快速發(fā)育的關(guān)鍵階段，閱讀啟發(fā)式可以幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級;語文閱讀;閱讀教學(xué)

引言：閱讀能力是理解和掌握理解語言文本的一種能力，是每個人都必須熟練掌握的一種基本技能之一。在小學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展階段，要著力培養(yǎng)和不斷提高小學(xué)生的閱讀文學(xué)能力，幫助他們盡快養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，增強閱讀文學(xué)熱情，形成獨立參與閱讀和自主思考的思維能力。

一、當前小學(xué)五年級閱讀教學(xué)中的問題分析

1、隨著新課改的長期實施，五年級語文閱讀課仍存在一些傳統(tǒng)的教學(xué)元素，學(xué)生學(xué)習(xí)仍處于被動狀態(tài)。在閱讀課中，學(xué)生不是主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，參與教學(xué)活動的積極性不高，顯然學(xué)習(xí)語文閱讀的結(jié)果是有限的。

2、雖然有些教師在開始教授閱讀時很在意尊重學(xué)生的地位，但由于對學(xué)科的掌握不夠，缺乏教師及時有效的指導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)很難提高。對學(xué)生的自學(xué)能力甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負面影響。

3、在閱讀過程中，部分學(xué)生缺乏正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，沒有形成正確的閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏個性化閱讀。他們非常依賴教師的知識教育，由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)漢語能力低，獨立思考和自我反思不利于學(xué)生個性化閱讀發(fā)展的實現(xiàn)。

二、小學(xué)五年級閱讀教學(xué)策略探究

1、注重對學(xué)生良好閱讀能力的培養(yǎng)

個人因人而異，因為能力不統(tǒng)一，五年級學(xué)生處于思維發(fā)展階段，閱讀圖書可以對他們的日常思維方式產(chǎn)生一定的影響，提高他們的語言能力。但是，這個年齡段的學(xué)生普遍由于注意力不完全集中，容易長期受到各種外界閱讀環(huán)境的嚴重干擾，缺乏耐心，因此教師應(yīng)更加注重教育培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀表達能力，而不是盲目要求進行傳統(tǒng)灌輸式閱讀教育?？梢酝ㄟ^選擇布置一項"回家靜坐30分鐘"的家庭教學(xué)作業(yè)來充分訓(xùn)練每個學(xué)生的耐心。隨著時間的推移，學(xué)生會逐漸變得平靜，并有足夠的耐心閱讀。

2、重進行閱讀方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)不是死記硬背，而是要找到正確的學(xué)習(xí)方法。無論做什么，只要找到正確的方法去做，就會事半功倍。但是，由于小學(xué)五年級學(xué)生還比較不成熟，自學(xué)能力較弱，很難完全依靠自己的力量找到適合自己的閱讀方式，提高閱讀和理解能力。這時，教師可以選擇有效的閱讀方法，讓學(xué)生更有效地閱讀，同時讓他們明白學(xué)習(xí)并非難事，要善于找到有效的學(xué)習(xí)方法。在這個指導(dǎo)過程中，增加了師生互動，融洽了師生關(guān)系，也會增加學(xué)生對老師的教學(xué)過程和老師教學(xué)的喜愛程度，工作會更加順利。

3、結(jié)合學(xué)生的生活實際開展閱讀教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)就是把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中來方便生活，那么學(xué)習(xí)和生活必然是密切相關(guān)的，所以教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，可以把學(xué)生的生活和閱讀聯(lián)系起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課本和生活總是分開的，學(xué)生對課本知識的理解只停留在課堂上定向教育。教師可以選擇在特定的環(huán)境背景下閱讀，當然，閱讀必須與他們所處的環(huán)境相關(guān)，以便在學(xué)習(xí)、生活和理解中得到充分利用。此外，五年級學(xué)生想象力豐富，在認真閱讀課文過程中能不斷產(chǎn)生新的知識理解和創(chuàng)新感悟。當學(xué)生將自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識充分應(yīng)用于學(xué)到日常生活中時，他們不僅可以直觀地深刻感受并得到投入閱讀和參與學(xué)習(xí)的諸多好處，感受并得到一定的學(xué)習(xí)成就感，而這種新的成就感又促使他們更加地愿意投入閱讀和參與學(xué)習(xí)。

4、課堂興趣閱讀小組分享

小組合作學(xué)習(xí)法一直受到老師們的推崇。這是因為這些模式不僅可以分擔部分教師的教育挑戰(zhàn)，還可以讓學(xué)生將更多的時間投入到學(xué)習(xí)中，營造積極主動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。將學(xué)生分成小組，然后布置小組閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論和研究，最后派代表在課堂上分享。這種學(xué)習(xí)模式不僅促進了學(xué)生之間的友誼，而且培養(yǎng)了學(xué)生公開演講的心理素質(zhì)，提高了學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語：總的來說，讓學(xué)生愛上閱讀并不是一件容易的事情，需要不斷的努力才能取得成果。因此，語文教師需要循序漸進、潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，不斷提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓閱讀成為學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分，讓他們在閱讀的引導(dǎo)下穿梭知識的天地。

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