李偉華

摘要：隨著科學技術的發(fā)展，越來越多的教師開始創(chuàng)新小學英語課堂教學模式，其中應用最多的就是構(gòu)建智慧課堂。在智慧課堂中，教師和學生之間的關系是平等的，只有教師具備良好的“教”的智慧，才能激發(fā)和培養(yǎng)學生形成好的“學”的智慧，但是由于部分教師受到應試教育的影響，只關注到學生的成績，而忽略的學生的學習過程，不主張智慧的融入，教學效果很難達到預想中的標準。因此本文主要分析了教師構(gòu)建小學英語智慧課堂的幾個措施。

關鍵詞：小學;英語;智慧課堂

引言：

小學英語新課改之后，對于教師提出了更嚴格的要求，同時小學英語課堂教學活動也受到越來越多的關注度，因此如何激發(fā)學生英語學習動力，為構(gòu)建積極的學習氛圍，成為每一位英語教師需要解決的問題。智慧課堂的構(gòu)建，加上教師創(chuàng)新型的教學方法，可以為學生營造積極的學習環(huán)境，使學生可以高效率地學習英語。因此對于教師來說，要將英語課堂教學朝著智慧課堂目標進行，并采取科學靈活的方法進行教學。

構(gòu)建新型課堂教學模式

由于部分小學英語教師的課堂教學活動受到英語教材、教具和學校等的影響，學生機械地記憶和背誦，在這種被動的學習方式下取得的教學效果并不是很好。加之小學生還不具備完善的抽象思維，因此學生只能機械記憶，并不能了解其中的含義和實際的應用方法和場景[1]。雖然小學英語教材中也會有很多插圖，但是其中更多的無聲的語音，學生的自我約束力又不強，久而久之會降低對英語學習的興趣，這也直接影響到小學英語教學的效果。

因此教師要構(gòu)建智慧課堂，創(chuàng)設生動、靈活的教學模式，激發(fā)學生學習的興趣。例如教師在教授PEP人教版小學英語四年級下冊《Weather》時，利用IPAD向?qū)W生展示不同天氣的動態(tài)圖片和聲音，處處設置懸念，激發(fā)學生學習的欲望，展示不同天氣下人們的交往對話場景，每翻一頁就是一個新的天氣，新的單詞，學生也會有不同的學習情緒，既可以讓學生了解到不同天氣的英語表達，同時還可以在觀察人物對話的過程中了解到重要的語法知識，這樣學生參與課堂的積極性也會大大提升。之后教師還可以鼓勵學生自主學習，點擊單詞的正確發(fā)音，這樣學生會掌握更為標準的英語發(fā)音。在智慧課堂中，學生再也不是以往的被動學習，而是主動探索，學生之間的交流也更為立體化。因此教師要利用手中的IPAD，將教材中的圖片和人物對話生動地表現(xiàn)出來，為學生創(chuàng)設生動、趣味性的情境，使學生可以主動學習英語，獲得較好的學習體驗。

提高學生語言運用能力

隨著素質(zhì)教育的實施，對于小學英語教學來說，教師要關注到學生的英語運用能力。因為學習英語最終都是為了使學生可以在生活中進行交流，因此在智慧課堂中，教師就可以根據(jù)學生提交的英語讀音，如節(jié)奏感較強的chant英文歌曲、音標部分的Let’s spell等，就可以了解到每一位學生的英語發(fā)音情況，并對其提出針對性的指導，然后為學生播放標準的發(fā)音音頻，使學生可以與自己的發(fā)音進行對比，糾正自己的發(fā)音，提高學生英語口語的信心。此外教師還可以為學生展示每一節(jié)課的情境圖，將學生進行合理分組，鼓勵學生在小組中對圖片進行配音，使學生可以體會到說英語的快樂。教師還可以利用智慧課堂中的教學資源，挖掘與本節(jié)課教學內(nèi)容有關的英語繪本，使學生可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容進行續(xù)寫和仿寫，提高學生的英語寫作水平。教師還可以鼓勵學生在傳統(tǒng)節(jié)日或者朋友生日的時候為其制作英語賀卡，使學生在真實的情境中掌握英語的正確用法，提高學生的英語運用能力。

教學手段智慧化

由于小學階段的學生思維正在發(fā)展，對周圍的事物常常會表現(xiàn)出較高的好奇心，因此教師要利用學生的這一心理特點，構(gòu)建趣味性較強的智慧課堂，將教學方法和手段發(fā)展得智慧化。對于小學生來說，對一門課程感興趣才能主動學習，同時這門課程的學習效果也較好，因此教師將激發(fā)學生學習的熱情，使學生樂學、善學。在科學技術不斷發(fā)展的背景下，教師可以利用多樣化的教學手段構(gòu)建智慧課堂，例如電子書包、多媒體等，但是教師教學手段的應用要結(jié)合班級中學生的特點和所要教授的內(nèi)容來確定，只有選擇合適的教學手段才能充分發(fā)揮智慧課堂對學生學習的促進作用[2]。例如教師在教授PEP人教版小學英語四年級下冊《Shopping》時，教師就可以利用多媒體向?qū)W生播放實際購物的視頻，然后自然而然地導入本節(jié)課的知識，引導學生了解“Can I help you？”、“Can I try it？”等句式的用法。教學手段的智慧化對于教師自身也提出了更為嚴格的要求，因此教師也要與時俱進，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，在確保英語教學效果的同時提高自身信息技術運用的水平，這樣才能為智慧化課堂的構(gòu)建提供堅實的基礎，才能為學生提供全面的教學服務。

結(jié)束語

綜上所述，教師要想利用智慧課堂提高英語教學效果，就需要從思想、課堂模式和教學手段等方面挖掘智慧化的元素，使課堂教學的內(nèi)容和智慧化教學有機融合，使小學英語的課堂更有活力，使學生敢于開口說英語，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王卉.淺談小學英語智慧課堂的構(gòu)建[J].神州（上旬刊），2020，000（002）：149.

[2]林景.電子書包環(huán)境下小學英語智慧課堂構(gòu)建案例探究——以教育科學出版社四年級上冊教材為例[J].小學生（中旬刊），2019（2）.