【摘要】我國新時代的教育理念是以學(xué)生成才為核心、以素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。《大學(xué)英語》作為我院高職一年級階段的公共必修課，既要提升學(xué)生聽說讀寫等英語綜合應(yīng)用能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的“中國情懷”“國際視野”和“文化意識”等人文素養(yǎng)。本文通過分析課程思政在大學(xué)英語課中的實踐研究，總結(jié)我院部分英語教師成功的做法，探尋課程思政在《大學(xué)英語》課程中的應(yīng)用效果和問題解決的可行性，對課程思政融入高職英語課堂起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】課程思政;大學(xué)英語;課堂教學(xué)

【作者簡介】蘆曉，鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院。

前言

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，要全面推進高校課程思政建設(shè)，要把立德樹人任務(wù)到實處，要在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)中全面實施課程思政，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、憲法法治意識等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，在高校價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，要突出價值塑造的重要性?！洞髮W(xué)英語》是我院所有專業(yè)大一新生的必修課程，與其他專業(yè)課程思政有相似之處，但是也有一定的特殊性。這是因為語言是文化的載體，英語課必然涉及西方國家的文化和價值觀。因此，學(xué)生只要學(xué)習(xí)外語，就會不斷地接觸外來思想。作為高校英語教師，我們要幫助學(xué)生理解文化與語言知識之間的聯(lián)系，要讓學(xué)生在文化自信的基礎(chǔ)上，客觀、思辨地審視和評價英語教學(xué)。

一、思政教育在我院公共英語課程中的現(xiàn)狀

1. 教師思政教育重視度不夠。我院思政部和基礎(chǔ)教學(xué)部是分開的兩個獨立部門，雖然在排課方面有所交集，但是平時因為專業(yè)差距，教師之間沒有太多交流。我院英語教師雖然也在不斷進行教學(xué)改革，探討新的教學(xué)方法，但是卻沒有想過英語課程和思政方面有什么聯(lián)系。在學(xué)院組織“課程思政化”的培訓(xùn)后，英語教師們才開始逐步理解課程思政的重要性。2019年9月，我院將“符合教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，有機融入課程思政”作為一項4分的要求添加在教師課堂技能競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)中。通過不斷學(xué)習(xí)教育部文件、參加培訓(xùn)，英語教師深刻了解到如果英語課程不重視學(xué)生價值觀和意識形態(tài)的問題，意識不到教學(xué)中的思想元素對學(xué)生的影響力，那么就無法回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。語言學(xué)習(xí)和育人不是分割開來的兩件事情，而是相關(guān)聯(lián)相統(tǒng)一的。

2. 英語課思政教育滲透程度不夠。我院英語教師在有意識將思政教育融入課程的時候，由于沒有完善的思政教學(xué)計劃，英語教師以自己的喜好在教學(xué)中融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，旨在增強學(xué)生的文化自信，但是缺乏與之相配套的教學(xué)評價體系。教師在英語課的某一知識點進行淺層次思政教育，比如一句思政觀點等，不能夠結(jié)合英語課相關(guān)理論知識對思政教育價值功能進行充分討論探究，這樣就造成了我院高職生在英語教學(xué)中獲得的思政教育比較少，雖然也有一定影響，但是還不夠深刻，學(xué)生畢業(yè)后會逐漸遺忘，更不能以思政教育為先導(dǎo)，驅(qū)動高職生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、推進思政教育融入高職公共英語教學(xué)中的對策

1. 完善修訂我院英語課程標(biāo)準(zhǔn)。我院英語教師于2019年下半年開始進行本院高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)的完善和修訂。課程思政的宗旨是構(gòu)建全員、全程、全課程育人的格局，將各類課程與思想政治理論課相融合，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教學(xué)的根本任務(wù)。要進行教學(xué)改革，就要先設(shè)立課程標(biāo)準(zhǔn)。我院英語教師深度挖掘思政元素，整合教學(xué)內(nèi)容，將主題一致的單元歸入同一思政話題展開教學(xué)，形成了生活觀點、經(jīng)濟職會、文化洞察和世界焦點等思政主題。同時，我們還從主題、篇章、練習(xí)等內(nèi)容中挖掘思政思想，增加與本主題相關(guān)的社會問題、中華文化、時事熱點、著名人物和科技成就等內(nèi)容。我們在課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化模塊，表1列有該模塊部分教學(xué)目標(biāo)、考核方式和參考學(xué)時。

2.校本教材的編寫。我院英語教師在一年的教學(xué)實踐中，組建教材編寫團隊，完成了《高級英語》上下兩冊的編寫工作。教學(xué)團隊成員對我院近十年來的英語教材進行深度剖析，挖掘課程思政元素。教材于2020年9月正式出版，應(yīng)用于我院高職一年級的英語課程。兩冊書共有18個單元，其中增添了不少中國元素，例如中國節(jié)日、中國傳統(tǒng)文化和中國歷史人物等素材。閱讀理解文章的選取，也加大了中國文化的比重，例如中國傳統(tǒng)文化的單元我們選取了中國剪紙文化和中國茶文化等文章，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在思政教育形式上，我院英語教師不斷創(chuàng)新，例如翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、師生互動、二維碼在線答題、小組合作學(xué)習(xí)等形式，將思政教育的重要性體現(xiàn)出來，打造溫情課堂，表達(dá)青年一代的使命擔(dān)當(dāng)和國家情懷。我院鼓勵教師參與線上和線下課程培訓(xùn)、集體研討，參加教學(xué)比賽，激活教師的教學(xué)熱情。

4. 開辟第二課堂，舉辦英語競賽。第二課堂指的是在常規(guī)的授課教學(xué)活動之外為學(xué)生營造的接觸英語、學(xué)習(xí)英語和使用英語的環(huán)境和活動。由于我院高職生對英語學(xué)習(xí)的興趣不是十分濃厚，我院英語教師在開展一年“英語角”活動之后，沒有再開展過院級的英語活動。舉辦第二課堂，首先教師要轉(zhuǎn)變思路，例如舉行以“用英語講述中國故事”為主題的演講競賽、以“紅色教育”為題的英語閱讀活動等，將思政觀點自然融入英語學(xué)習(xí)中。教師還可以組織學(xué)生進行百人詞匯大賽，教師要在比賽中融入體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀等的英語詞匯，讓學(xué)生獲得語言學(xué)習(xí)的成就感。

5. 創(chuàng)建英語思政教學(xué)團隊。在課程標(biāo)準(zhǔn)和校本教材都具備的情況下，如何真正做到在英語課堂上進行思想政治教育是一個重要問題。我院英語課時自2018年開始縮減，原本每周4課時降為每周2課時，因此教學(xué)內(nèi)容也要進行壓縮。在這樣的情況下，還要進行課程思政的新嘗試，這就給教師們帶來了巨大的挑戰(zhàn)。我們專門成立了《大學(xué)英語》課程思政小組，小組不僅有英語教師，也有思政和語文教師。大學(xué)英語課以2020級汽車系高職一年級新生為實驗班，采取團隊分工合作的機制，群策群力，集體備課。與其他學(xué)科建設(shè)相互滲透，形成同向同行。

結(jié)語

目前，我?；谡n程思政的英語教育教學(xué)改革如火如荼。改革的目的是深入貫徹落實習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，最大限度發(fā)揮英語課程課堂教學(xué)的育人功能。公共英語課程是高校落實課程思政教育理念， 構(gòu)建全員、全面、全過程“大思政”格局的有機組成部分。關(guān)注公共英語課程的思政意蘊，有助于高職英語教師自覺把自己融入育人體系，主動提升課程思政理念，不斷推進“三教”改革，為有效建設(shè)高職院校思政課程與課程思政的協(xié)同育人機制作出貢獻(xiàn)。

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