【摘要】課程思政是新時代一種新的教育理念，在課程中融入思政元素可以更好地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，進而促進學(xué)生的綜合發(fā)展。大學(xué)英語課程是高校學(xué)生必修的一門課程，對學(xué)生的影響比較大，因此更應(yīng)該在課程中融入思政元素。另一方面，大學(xué)英語課程特點也使其在融入思政元素方面具備更大的優(yōu)勢，因此高校英語教師要合理地利用這一優(yōu)勢，不斷使英語課程發(fā)揮出最大價值?；诖?，本文主要就大學(xué)英語課程融入思政元素的教學(xué)進行分析，并提出相應(yīng)的融入策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;課程思政;思政教學(xué)

【作者簡介】黃蘊（1981.04-），女，漢族，江西南昌人，豫章師范學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語教育、商務(wù)英語。

從小學(xué)到大學(xué)，英語一直都是一門比較重要的課程，通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的世界觀和價值觀都會發(fā)生改變，任何一門語言都有其獨特的文化背景，英語也是一樣，大學(xué)生的閱歷較少，意志也不夠堅定，因此很容易受其他不良因素的影響，而在大學(xué)英語課程中融入思政元素可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的世界觀和價值觀，能夠讓學(xué)生對本國文化產(chǎn)生更大的認同感和歸屬感，也有利于增加學(xué)生的文化自信，因此高校英語教師要充分挖掘英語課程中的思政元素，進而在英語教學(xué)的同時也能潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。

一、課程思政概述

課程思政是新時下提出的一種教育理念，課程思政并不是單純地只指一門課程或者某一類課程，它更傾向于一種思維方式，“課程思政”強調(diào)高校教學(xué)中的每一門課程都能同時發(fā)揮出三種功能，即能力培養(yǎng)、知識傳授、思想政治教育。

課程思政的具體含義也可以從表面上去理解，它強調(diào)高校教師在教學(xué)的過程中要在課程中融入思想政治教育，要使思想政治教育與課程教育進行深度融合，從而更好地發(fā)揮出課程教學(xué)的育人作用。

另一方面，“課程思政”和“思想政治課程”有很大的區(qū)別，“思想政治課程”是獨立存在的一門課程，而“課程思政”則不是獨立存在的一門課程，它要依附于其他課程，對學(xué)生更具有潛移默化的影響。

二、大學(xué)英語課程融入思政元素的意義

1.幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀。大學(xué)英語課程和我們所學(xué)的語文課程具有高度的相似性，均旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)技能，從而提升學(xué)生的跨語言交際能力，任何一門語言的形成都有其獨特的文化背景和政治背景，因此英語的文化屬性和中國的漢語是存在一定差別的，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)可以提升自身的跨語言交際能力。另一方面，學(xué)生在交流的同時也很容易被西方國家的一些不良因素所影響，這會嚴重阻礙學(xué)生的健康成長，而在英語課程中融入思政元素則可以有效地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，可以幫助學(xué)生明辨是非，保持理性的頭腦。

2.幫助學(xué)生樹立文化自信。大學(xué)英語課程不同于小學(xué)、初中時期的英語課程，大學(xué)英語課程所涉及的政治、經(jīng)濟和文化因素更多，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中很容易和當(dāng)下的文化觀相沖突，在英語學(xué)習(xí)的過程中如果未對本民族的文化形成高度的文化自信，就很容易在英語學(xué)習(xí)中迷失自我，也認不清文化的根基，進而在社會中也不利于養(yǎng)成自信的態(tài)度。在大學(xué)英語課程中融合思政元素可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時認清方向，也能在英語學(xué)習(xí)中對中西方文化進行比較，從而取其精華、去其糟粕，進而幫助學(xué)生樹立文化自信，學(xué)生在對外交流的過程中也能顯得更加自信、有魅力。

3.可以促進學(xué)生的綜合發(fā)展。語言是文化交流的基礎(chǔ)，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)首先可以提升自身的交流能力，通過跨語言交流，學(xué)生可以掌握中西方文化的差異。而在英語課程中融入思政元素不僅可以提升學(xué)生的交流能力，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀、世界觀、道德觀、職業(yè)觀，還有利于提升學(xué)生辨別是非的能力，這些都是學(xué)生在生活和工作中必不可缺的能力，因此可以促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、大學(xué)英語課程融入思政元素的可行性

大學(xué)英語相較于其他課程，其與思政內(nèi)容具有很高的契合點，這是其他課程所不能比擬的，在另一方面，大學(xué)英語的人文屬性、教學(xué)特征和教師隊伍都為其課程思政提供了極大的便利。

1.大學(xué)英語的人文屬性。當(dāng)代大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的跨語言交際能力，也在于培養(yǎng)學(xué)生對文化差異進行比較并正確吸收的能力，在英語教學(xué)中還比較注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，而思政教育的教學(xué)目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，旨在幫助學(xué)生樹立文化自信，兩者在教學(xué)目標(biāo)上具有高度的相似性，因此可以很好地進行融合。

2.大學(xué)英語的教學(xué)特征。大學(xué)英語是大學(xué)生在校期間的必修課，學(xué)生從大一就開始接觸大學(xué)英語，不僅有必修，也有選修，因此整個大學(xué)課程的教學(xué)時間是非常長的，這為思政元素的融入提供了良好的時間契機。從大學(xué)英語的內(nèi)容來講，大學(xué)英語涵蓋的領(lǐng)域非常廣，不僅有政治、經(jīng)濟，還有文化和習(xí)俗，這些豐富的內(nèi)容和思政內(nèi)容具有高度的相似性。最后，大學(xué)英語的教學(xué)對象是大學(xué)生，而大學(xué)生來自全國各地，其數(shù)量多，受眾面也廣，為課程思政奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.龐大的教師隊伍。由于大學(xué)英語課程是大學(xué)生的必修課程，因此高校對其教學(xué)也十分重視，其教師隊伍也十分龐大，不僅數(shù)量多，而且能力足，而課程思政的前提是擁有高素質(zhì)的專業(yè)英語教師，進而更好地挖掘英語課程中的思政元素，因此大學(xué)英語課程在融入思政元素方面存在更大的優(yōu)勢。

四、大學(xué)英語課程融入思政元素的教學(xué)策略

針對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)與思政元素融合存在的問題，首先高校要引起高度重視，將其教學(xué)思想傳導(dǎo)給高校英語教師，高校英語教師還應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和存在的問題制訂有針對性的教學(xué)策略，要充分挖掘英語課程中的思政元素，并做好有效結(jié)合，進而更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

1.加強“課程思政”大學(xué)英語教師的隊伍建設(shè)。首先，高校英語教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。對大學(xué)英語課程融入思政元素教學(xué)要形成正確的認知，要認識到課程思政的重要性，在課程中融入思政元素不但不會影響原有的教學(xué)效果，還會提升原有的教學(xué)效果，更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是一個良性循環(huán)的過程。

其次，高校英語教師要加強自身的職業(yè)素養(yǎng)。這可以分為兩方面：第一是在英語專業(yè)課程上，高校英語教師要掌握熟練的英語教學(xué)能力，并要有過硬的實際操作能力;第二是在思政內(nèi)容上，高校英語教師要對英語中的思政元素進行充分挖掘，找出其能與思政元素進行結(jié)合的點，然后做好有效融合。在這一過程中，高校英語教師要不斷加強學(xué)習(xí)，要努力提升自身的思政知識，進而使二者的融合得到有效落實。

再次，高校英語教師要加強自身的道德素養(yǎng)。事實上，所有任課教師都要具備高度的道德素養(yǎng)，這不僅是育人的需要，也是與思政元素更好融合的需要，因此高校英語教師在教學(xué)的過程中要端正自己的行為，在課堂中要學(xué)會用言語去感化人，用行動去教育人。

最后，高校英語教師要提升自身的人文素養(yǎng)。所謂人文素養(yǎng)，也可以說是一個人所具備的文化素養(yǎng)，高校英語教師自己要樹立高度的文化自信，對中國的傳統(tǒng)文化要進行學(xué)習(xí)，并且要養(yǎng)成良好的溝通和傳播能力，要善于在英語課程中融入中國元素，用英語去講述中國故事，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

2.與時俱進，開發(fā)英語教材、完善課程設(shè)置。大學(xué)英語教學(xué)的有效開展需要依托一定的教材，而學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式主要依賴于課程設(shè)置，因此高校要不斷開發(fā)英語教材、完善課程設(shè)置。

首先，高校英語教師在選用輔助材料的時候可以適當(dāng)選擇一些與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，利用這些教材，英語教師可以在學(xué)習(xí)英語的同時對中國傳統(tǒng)文化進行了解。

其次，大學(xué)英語教師還可以選擇一些歷史性話題和中國歷史英雄人物來供學(xué)生們討論，以更好地激起學(xué)生們的討論。另一方面，英語教師還可以在課堂中組織一些辯論賽，可以就中西方的文化差異進行討論，進而激起學(xué)生們的愛國情懷，讓學(xué)生們對本民族產(chǎn)生強烈的認同感。在課堂中還可以就中西方文化的起源進行討論，從而幫助學(xué)生理清中西方文化的差異，英語教師在這一過程中要起到有效的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，進而幫助學(xué)生在復(fù)雜的社會環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中認清自我。

最后，在課程設(shè)置方面，高校除了設(shè)置英語必修課之外，還應(yīng)該積極開設(shè)一些其他類型的英語課程，以供學(xué)生們作為選修課學(xué)習(xí)，比如可以開設(shè)“中國著名歷史人物”“中國的節(jié)日及起源”等，要不斷完善課程設(shè)置，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時也能不斷增加自身的歷史知識，進而加強文化自信。

3.靈活運用多種教學(xué)方法。據(jù)調(diào)查顯示，70%的大學(xué)生認為大學(xué)英語課程是比較枯燥的，其所選的話題內(nèi)容不像中學(xué)那樣貼近我們的生活，很多都是關(guān)于政治、經(jīng)濟及文化，其切入角度都比較大，再加上很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)不是很好，一旦聽不懂就不想學(xué)的現(xiàn)象比比皆是，因此大學(xué)英語教師要充分挖掘大學(xué)英語教材中的內(nèi)容，使其更好地走進學(xué)生的視野，并且要做好與思政元素的融合。

首先，高校英語教師在教學(xué)中要善于引入案例，比如針對“抽煙”的話題，英語教師可以在教學(xué)過程中引入案例，當(dāng)代大學(xué)生都比較崇尚明星，因此教師可以就在公眾場合抽煙的明星進行舉例，以吸引學(xué)生們的注意，并且在引入案例的過程中要加入一些思政元素，讓學(xué)生們討論吸煙的危害，進而幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

其次，高校英語教師還可以就與教材有關(guān)的內(nèi)容選擇一個熱門話題供學(xué)生們進行討論，教師可以專門設(shè)置一場辯論賽，讓學(xué)生們進行辯論，話題的選擇可以關(guān)乎西方文化和中國文化的不同。需要注意的是，教師在最后要做好總結(jié)，對不正確的觀點要及時進行改正。

最后，高校英語教師還可以積極使用當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行輔助教學(xué)。當(dāng)下大學(xué)生人手一部智能手機，因此英語教師可以借助手機平臺進行互動交流，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行教學(xué)，進而提升課堂效率，此外，還可以借助慕課等平臺來實現(xiàn)課程的融合教學(xué)，進而讓英語教學(xué)走進學(xué)生們的生活，可以幫學(xué)生明辨生活中的是非。

4.借助“第二課堂”，提升思政教育的實效性。大學(xué)英語課程是一門語言類課程，因此高校英語教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓英語學(xué)習(xí)走進實際生活。

首先可以在校園內(nèi)開展各種“英語”活動，通過互動來起到英語教學(xué)和思政教育的目的，活動內(nèi)容可以是純知識的形式，也可以是實踐的形式。

其次可以依托各種英語賽事。當(dāng)下有關(guān)大學(xué)生英語的活動有很多，教師要多鼓勵學(xué)生去參與，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┆剟畲胧?，以提升學(xué)生的積極性。另外，高校還可以在校園內(nèi)自主舉辦各種英語賽事供學(xué)生們參與，進而不斷提升學(xué)生的英語能力和文化認同感。

五、結(jié)語

大學(xué)英語課程是開展隱性思政教育的重要基地，因此高校英語教師要合理應(yīng)用這一課程，在培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力的同時還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。為此，高校英語教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，還要不斷更新教學(xué)方法，充分發(fā)揮大學(xué)英語課程中的文化傳播功能，進而不斷促進學(xué)生的健康發(fā)展。

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