【摘要】在初中英語教學工作中，提升教學效率與教學效果是教師非常注重的教育發(fā)展目標，更是英語教學的關(guān)鍵發(fā)展方向。本文將通過互動教學與英語認知教學相結(jié)合、互動教學與英語閱讀教學現(xiàn)結(jié)合等多項措施，對互動教學在初中英語教學實踐中的運用方式進行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】互動教學;初中英語;教學實踐

【作者簡介】王金霞，臨夏市第五中學。

前言

互動教學模式是基于新課標發(fā)展需求衍生的教育理念，主要以提升師生之間、生生之間溝通和交流效果為主要教學目標，促使學生在學以致用的過程中掌握更加全面的英語知識，幫助學生進一步體會英語學習的樂趣，并且通過互動教學模式提升英語學習效果?；咏虒W與初中英語教學相結(jié)合的方式可以體現(xiàn)在多項教學環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮互動教學的優(yōu)勢作用，強調(diào)其在不同教學環(huán)節(jié)中的不同作用，從而促進提升英語教學的整體效果，強化學生綜合能力的發(fā)展及提升。

一、互動教學與英語認知教學相結(jié)合

認知教學是初中英語教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和教育內(nèi)容，可以幫助學生積累大量的英語詞匯、語法等基礎(chǔ)性的英語知識。在英語認知教學中，很多學生學習效果不強、學習積極性較弱的根本成因在于認知學習本身具有一定的枯燥性特點及抽象性特點，需要學生在不斷積累中提升。而初中階段學生本身專注力較弱，導致認知學習過程中缺乏耐心和細心。為了夯實學生英語基礎(chǔ)能力，全面提升學生英語認知水平，英語教師可以將互動教學模式與英語認知教學內(nèi)容充分結(jié)合，利用趣味性較強的互動方法提高學生對英語認知學習的興趣和效果。對此，教師可以通過多種互動方式體現(xiàn)認知教學的趣味性特點，進而深度強化學生英語基礎(chǔ)水平。首先，英語教師可以將互動教學模式運用至英語單詞認知教學工作中，以科學的教學方法提升學生對英語單詞的認知和學習效果。眾所周知，英語單詞是學生學習的必要內(nèi)容，同時是比較枯燥的學習內(nèi)容所在，通過學生之間的互動或師生之間的互動模式提升學生英語單詞學習效果，可以為學生綜合性英語學習效果的提升奠定良好基礎(chǔ)[1]。例如：在初中英語“How do you get to school？”一課的教學中，其中的單詞認知教學目標以多樣化的交通工具為主，使學生了解交通工具的英語表達方式。為了提升學生認知能力并促進強化學生英語學習效果，英語教師可以通過師生互動的形式，引導學生與教師之間形成良好的互動，通過多媒體信息技術(shù)的生動展示，將不同的交通工具進行展現(xiàn)，以游戲的互動形式促使學生掌握本課的學習內(nèi)容，從而促進提升學生英語認知水平。另外，通過互動性教學模式提升學生認知能力，可以通過英語語法的互動教學進行體現(xiàn)。很多學生對于英語語法掌握不全面，根本原因在于不善于利用科學的方法進行學習。改善此問題可以通過加強互動的方式引導學生通過合作學習等方式掌握英語語法的運用方法，從而促進提升學生英語綜合能力。因此，在初中英語課程認知教學環(huán)節(jié)中運用互動教學模式可以有效提升學生認知學習效果，使學生在愉快的學習氛圍中掌握學習內(nèi)容。

二、互動教學與英語閱讀教學相結(jié)合

閱讀教學是初中英語教學的重要環(huán)節(jié)所在，學生可以通過閱讀環(huán)節(jié)獲取更加豐富的英語基礎(chǔ)知識，拓展學習途徑，感受西方國家的文化形式，提升英語核心素養(yǎng)。為了提升學生英語閱讀學習效果，現(xiàn)代教育中，英語閱讀不再局限在教材內(nèi)容中，不僅閱讀內(nèi)容得以延伸，同時閱讀方式得到有效的發(fā)展，這是現(xiàn)代教育的優(yōu)勢所在。在多元化的閱讀學習內(nèi)容中，為了促進閱讀數(shù)量與質(zhì)量的雙向提升效果，英語教師要加強注重將科學、高效、新穎的教學方式運用英語閱讀教學中，充分體現(xiàn)閱讀內(nèi)容的豐富性及也讀教學的有效性，進而促進強化學生英語閱讀學習效率及效果。將互動教學方式與初中英語閱讀教學工作充分結(jié)合，可以有效提升閱讀教學效果，幫助學生全面掌握英語閱讀知識[2]。首先，英語教師可以將互動教學方式與英語閱讀的多項內(nèi)容充分結(jié)合，其中主要以教材內(nèi)的基礎(chǔ)性內(nèi)容為核心，強化學生的基礎(chǔ)知識學習能力和運用能力。同時要包括課外閱讀內(nèi)容的運用，通過課外閱讀資料結(jié)合互動教學模式充分體現(xiàn)教學方式的多樣化特點，進而達到良好的教學效果。對此，為了進一步提升課外閱讀內(nèi)容的選擇質(zhì)量，教師可以依據(jù)教材內(nèi)的基礎(chǔ)性內(nèi)容對學生進行拓展，使學生通過可愛閱讀內(nèi)容的學習，不僅可以拓展閱讀范圍，延伸閱讀內(nèi)容，同時可以進一步掌握和了解教材內(nèi)的基礎(chǔ)學習內(nèi)容。例如：在初中英語“Is there a post office near here？”一課的教學中，其中的閱讀內(nèi)容主要以描述建筑具體為主為核心，使學生學習會關(guān)注生活環(huán)境，提升學生方位認知能力。為了進一步提升學生對本課學習目標的完成效果，英語教師可以搜集課外閱讀內(nèi)容，發(fā)掘多樣化的與建筑位置相關(guān)的閱讀內(nèi)容，使學生在閱讀中掌握其中的英語知識，并對本課的閱讀內(nèi)容和知識進行深度理解和掌握。同時，為了體現(xiàn)互動教學元素，英語教師可以將實踐活動元素融入其中，引導學生以合作表演等方法將閱讀內(nèi)容進行展現(xiàn)。比如舞臺劇等形式均是十分適合學生進行英語學習的方法，不僅可以充分體現(xiàn)英語互動教學的趣味性特點，同時可以促進提升學生的互動能力和交流溝通能力。

另外，在英語閱讀教學環(huán)節(jié)中運用互動教學方式可以通過多元化的閱讀途徑進行體現(xiàn)。信息化教育模式的發(fā)展充分提升了英語教學的效率，將傳統(tǒng)的書籍式閱讀的單一化形式拓展至電子形式的閱讀方式，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享性特點搜集閱讀更加廣泛的英語資料，以此促進提升英語閱讀學習效率。同時閱讀途徑要充分拓展，可以通過廣告牌、英語電影、英語歌曲等內(nèi)容進行閱讀學習，從而促進充分拓展學生的英語閱讀學習內(nèi)容，幫助學生掌握比較全面的英語閱讀知識。因此，將互動教學模式與初中英語閱讀教學環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式比較多樣，作為英語教師，加強自身專業(yè)能力和教學水平的提升，是幫助學生設(shè)計更加完善的互動教學策略的重要基礎(chǔ)，更是提升學生英語綜合能力的基本要求。

三、互動教學與英語寫作教學相結(jié)合

寫作教學是英語教學的重要環(huán)節(jié)，同時是難度較高的環(huán)節(jié)。學生不僅要將已學的知識通過寫作形式進行體現(xiàn)組合，提升學生的英語綜合運用能力，更要通過英語寫作學習完善英語學習范圍，強化學以致用效果的提升。將互動教學模式與英語寫作教學環(huán)節(jié)相結(jié)合，可以通過聯(lián)系生活及強調(diào)互動評價的方式進行體現(xiàn)。英語寫作教學與語文寫作教學雖然形式上相似，但是實際教學過程中存在一定的差異。學生在英語寫作學習中的主要困難是英語語言表達方式與中文存在較大的差異，學生習慣按照中文表達方式進行英語寫作。為了改善這一問題，提升學生英語學習寫作水平，教師可以將英語寫作教學與互動教學模式充分結(jié)合，一方面為了體現(xiàn)英語寫作教學的趣味性，激發(fā)學生寫作性，另一方面可以有效促進提升學生英語寫作水平，使其在英語寫作中突破難點，掌握重點。對此，英語教師可以在以互動教學模式為主的英語寫作教學中體現(xiàn)生活元素，充分激發(fā)學生的好奇心，使學生通過生活元素的引導對英語寫作內(nèi)容進行深化理解，進而促進提升學生英語學習效果。另外，在英語寫作教學中體現(xiàn)互動教學元素可以通過評價環(huán)節(jié)進行體現(xiàn)。評價環(huán)節(jié)是英語寫作的必要環(huán)節(jié)，其根本意義在于幫助學生總結(jié)英語寫作內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足，分別進行深度學習和探究。例如：在初中英語“Will people have robots？”一課的教學中，教師可以根據(jù)本課的教學目標為學生設(shè)計寫作環(huán)節(jié)，引導學生將本課重點學習內(nèi)容中句型和句式運用至英語寫作內(nèi)容中。在以此為核心的英語寫作評價環(huán)節(jié)中，教師可以充分體現(xiàn)互動元素的作用，通過互相討論等方式對學生的英語寫作內(nèi)容進行分析，從而中發(fā)掘優(yōu)勢特點和不足劣勢。這種互動形式的寫作評價方式可以幫助學生及時了解自身優(yōu)勢和其他同學的長處，加以完善并提升自我能力。同時幫助學生準確掌握自身不足及劣勢，通過科學方法改善進而達到良好的英語寫作學習效果。因此，將互動教學元素與英語寫作教學相結(jié)合的方式可以同多種方法進行體現(xiàn)，使學生在多元化互動模式中潛移默化地提升英語寫作水平。

四、互動教學與英語口語教學相結(jié)合

在初中英語互動教學模式與口語教學環(huán)節(jié)融合的教學方法運用過程中，可以有效改善傳統(tǒng)教學模式中學生英語口語能力弱的問題。作為交流性語言工具，英語教學中的口語環(huán)節(jié)至關(guān)重要，可以幫助學生將英語運用至實際中，達到學以致用的目標?；咏虒W與英語口語教學相結(jié)合的方法可以通過組織英語實踐活動的方式體現(xiàn)。學生普遍對于實踐活動的學習方式十分感興趣，不僅是具有較強的趣味性效果，同時因為其靈活性較強，可以根據(jù)實際情況進行針對性設(shè)計活動方案。例如：在初中英語教學“What's the best movie theater？”的口語教學環(huán)節(jié)中，英語教師可以在其中體現(xiàn)互動元素，引導學生將本課的學習內(nèi)容進行拓展學習，將其中的學習內(nèi)容以表演的形式展現(xiàn)。在此過程中，學生的學習積極性將被充分調(diào)動，通過表演情境的運用，可以在互動中將學習內(nèi)容進行表達，以此促進提升學生英語口語學習效果。因此，在初中英語口語教學環(huán)節(jié)中運用互動教學方式對學生進行引導，可以有效促進提升學生英語口語學習效果，幫助學生掌握更加全面的英語能力。

結(jié)語

在初中英語教學中融入互動教學模式的具體實施策略十分全面，教師可以將互動元素融入至初中英語教學的各個環(huán)節(jié)中，強調(diào)學生的主體身份，進而幫助學生在互動模式中提升英語綜合素養(yǎng)，完成英語學習的多項目標，達到發(fā)展學生綜合素質(zhì)水平的根本目的。

參考文獻：

[1]馬曉云.互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（7）：282.

[2]欒婷婷.互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建與應(yīng)用探討[J].英語廣場，2019（12）：132-133.

[3]黃錦.互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建與應(yīng)用芻議[J].英語廣場，2019（8）：162-163.