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        全媒體背景下新聞人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新發(fā)展

        2021-11-02 03:04:12韓晶
        新聞研究導(dǎo)刊 2021年17期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新

        摘要:全媒體的不斷發(fā)展,對新聞人才提出了新的要求。本文從全媒體時(shí)代的特征入手,分析全媒體時(shí)代對新聞人才要求的變化,并分別從五個(gè)方面提出全媒體環(huán)境下新聞人才培養(yǎng)和提升的策略,包括調(diào)整認(rèn)知,加強(qiáng)全媒體新聞理念和互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng);探索交叉學(xué)科的培養(yǎng)體系,培養(yǎng)媒體傳播技能和前沿思維方式;不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)新的信息技術(shù)的了解和應(yīng)用;多角度探索,拓寬知識面和提升適應(yīng)能力;開拓創(chuàng)新,不拘泥于某種形式的新媒體運(yùn)用能力。

        關(guān)鍵詞:全媒體;新聞人才;創(chuàng)新

        中圖分類號:G214 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-8883(2021)17-0079-03

        基金項(xiàng)目:本論文為山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度互聯(lián)網(wǎng)+教育專項(xiàng)課題“山西省應(yīng)用型高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)研究”成果,項(xiàng)目編號:HLW-20113;2020年晉中學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“地方應(yīng)用型高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)研究”成果,項(xiàng)目編號:Jg202003

        一、引言

        信息技術(shù)的不斷發(fā)展,進(jìn)一步推動(dòng)了媒體融合發(fā)展。全媒體不斷發(fā)展,出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體,信息無處不在、無所不及、無人不用。全媒體不僅是跨媒介的融合,更是跨時(shí)空、跨主體身份、跨功能的更深層次融合。21世紀(jì)以來,各種新興媒體層出不窮,其時(shí)效性和交互性吸引了廣大受眾群體。在這個(gè)過程中,傳統(tǒng)媒體受到?jīng)_擊,并隨之迎來了新一輪變革。任何事物都存在兩面性,新興媒體和傳統(tǒng)媒體都有其自身的優(yōu)勢和不足,因此新興媒體和傳統(tǒng)媒體兩者之間實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短,融合發(fā)展成為當(dāng)下的必然趨勢。而全媒體時(shí)代所需要的新聞人才和傳統(tǒng)的新聞人才有所區(qū)別,傳統(tǒng)的新聞人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的要求,這對新聞傳播人才的培養(yǎng)也提出了新的挑戰(zhàn),因此我們對新聞人才的培養(yǎng)也必須與時(shí)俱進(jìn)。

        二、全媒體時(shí)代的內(nèi)涵和特征

        在人類社會發(fā)展的不同歷史階段,媒體也在不斷發(fā)生變革。而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,傳播方式越來越多元化,新聞報(bào)道形式、受眾信息偏好都發(fā)生了巨大的變化。輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式正發(fā)生深刻變化,重組內(nèi)容生產(chǎn)與信息傳播的鏈條,一個(gè)“萬物皆媒”的全媒體時(shí)代也漸行漸近。全媒體時(shí)代的到來,使多種媒介呈現(xiàn)出功能一體化的趨勢。美國新聞學(xué)會媒介研究中心主任Andrew Nachison將媒介融合界定為印刷的、音頻的、視頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟。全媒體時(shí)代,傳統(tǒng)的電視媒體、廣播媒體和紙媒等,都在不斷加快變革的步伐,充分利用自身主流媒體的優(yōu)勢和新聞傳播權(quán)威的優(yōu)勢,采用全新的新聞途徑和新聞傳播方式進(jìn)行變革,提升自己在讀者心中的新聞分量的同時(shí),充分利用自身的資源優(yōu)勢和信息整合優(yōu)勢,進(jìn)行全媒體時(shí)代的華麗變身。全媒體時(shí)代的傳媒競爭,從傳統(tǒng)媒體到新興媒體的融合發(fā)展,需要傳統(tǒng)媒體突破固有疆域,重塑新聞生產(chǎn)機(jī)制,構(gòu)筑全媒體矩陣,搶占全媒體陣地。

        三、全媒體時(shí)代對新聞人才要求的變化

        全媒體時(shí)代不斷發(fā)展,新聞傳播方式和傳播途徑不斷變革,對新聞媒體從業(yè)人員的要求發(fā)生了很大的變化,而傳統(tǒng)的新聞人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的要求。例如大象傳播的新聞島理念,以及信息云盤等方式的變革等,都對新聞人員的素質(zhì)和能力提出了新的要求。

        (一)新聞文章風(fēng)格多樣化和適應(yīng)能力強(qiáng)

        隨著傳統(tǒng)媒體和新媒體融合進(jìn)程的不斷加快,全媒體時(shí)代已全面到來,這對廣大新聞人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。區(qū)別于傳統(tǒng)媒體,新興媒體有著不同的輸出方式和不同的風(fēng)格,對于文字風(fēng)格的要求也不盡相同。傳統(tǒng)紙媒相對更為嚴(yán)謹(jǐn),語言即使有輕松活潑的感覺,也更傾向于客觀的描述。隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用,新聞寫作表現(xiàn)形式也發(fā)生了很大的變化,更趨于多樣化。相比而言,新媒體的新聞標(biāo)題更加直白,這是吸引廣大受眾點(diǎn)擊閱讀的關(guān)鍵。在新聞寫作和表述上,新媒體不再拘泥于文字表述,增加了圖片、視頻等形式,這在一定程度上增強(qiáng)了新聞傳播的視覺性,更好地拉近了讀者與新聞事件的距離[1]。這就需要進(jìn)一步加強(qiáng)對新聞人才素質(zhì)的培養(yǎng),在充分認(rèn)識新媒體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對其進(jìn)行新聞撰寫方式方法訓(xùn)練。不同的媒體有著不同的風(fēng)格要求,新聞人員需要采取不同的媒體表達(dá)方式進(jìn)行傳播和表達(dá),從而滿足不同受眾個(gè)體的差異性。除此之外,傳統(tǒng)媒體從業(yè)人員分工相對更為明確,如采編、文字校對、美工等,而在全媒體時(shí)代,除了基本的對文字能力的要求以外,還要求全媒體人才具備排版能力、美學(xué)鑒賞能力、圖片處理能力、視頻剪輯能力等,特別是在一些小的媒體中,一般全媒體人員身兼數(shù)職,需要具備文字編輯、排版、圖片拍攝處理、視頻剪輯、信息發(fā)布、用戶互動(dòng)、數(shù)據(jù)分析等各項(xiàng)能力,只有這樣,才能適應(yīng)全媒體發(fā)展的需求。

        (二)多學(xué)科知識的融會貫通

        全媒體時(shí)代不僅需要新聞人才在一個(gè)行業(yè)內(nèi)精耕細(xì)作,做深做細(xì),更需要具有學(xué)科交叉、知識融合的能力。全媒體新聞報(bào)道是在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的,傳播內(nèi)容、傳播渠道和傳播方式上都與時(shí)代的發(fā)展密切相關(guān),在新媒體的細(xì)分定位基礎(chǔ)上,新聞人才在具備專業(yè)知識和能力的同時(shí),還需要具有綜合性的知識儲備、知識運(yùn)用能力和分析能力,只有這樣,才能寫出讓讀者認(rèn)可并樂意傳播的文章。這樣的新聞人才,是“理科+文科”“專業(yè)+技術(shù)”,并具備書寫能力的綜合性高素質(zhì)人才。在全媒體時(shí)代,我們經(jīng)常會看到一些新聞,它們采用建模的方式分析社會現(xiàn)象,運(yùn)用心理學(xué)的方式分析新聞事件,采用連環(huán)畫,或者“真人+動(dòng)漫”的形式展示一個(gè)具有轉(zhuǎn)折性的故事,這種跨學(xué)科的方式不僅吸引讀者的眼球,也是一次信息接收和知識傳遞的行為。這些都對新聞人才提出了嶄新的要求,要求其多學(xué)科交融、多能力兼?zhèn)?。全媒體時(shí)代,新聞從業(yè)人員需要時(shí)刻保持好奇心,不斷汲取全新的知識和內(nèi)容,以及學(xué)會如何靈活運(yùn)用這些知識。

        (三)具有較新的思路和切入點(diǎn)

        媒體時(shí)代,僅僅依靠標(biāo)題只能讓讀者愿意點(diǎn)開文章,但是,如果新聞一直無法吸引讀者的目光,就意味著這篇文章很難被讀者完整閱讀。所以,全媒體時(shí)代不僅要求新聞人才具有較強(qiáng)的擬題能力,還要有較好的新聞切入點(diǎn)和思路。大數(shù)據(jù)的傳播給傳統(tǒng)媒體發(fā)展帶來了新的思路,每個(gè)新聞從業(yè)人員面對的都是浩瀚的數(shù)據(jù)和信息。新聞人才要具備數(shù)據(jù)提煉的能力和數(shù)據(jù)分析的能力,要能夠從浩繁的數(shù)據(jù)中尋找到自己需要的素材,并結(jié)合素材為受眾整理和分析信息,選擇好的切入點(diǎn),結(jié)合自己的思路,闡述自己的觀點(diǎn),并結(jié)合新媒體的傳播路徑和方式傳輸自己的觀點(diǎn)和內(nèi)容。

        新媒體文章的書寫雖然有一定的格式要求,但也有相對自由的表現(xiàn)形式。有的文章采用圖文并茂的方式進(jìn)行呈現(xiàn),圖片作為文字的重要補(bǔ)充,是文章的重要部分,可以緩解純文字給讀者帶來的閱讀疲憊感,吸引讀者可以繼續(xù)瀏覽下去,實(shí)現(xiàn)文章從打開到閱讀,繼而走向轉(zhuǎn)發(fā)分享階段的一系列流程。這就要求全媒體從業(yè)人員對于讀者的興趣、關(guān)注點(diǎn)、喜好、目標(biāo)期許等有一定程度的了解和把握,只有這樣,才能在眾多媒體新聞和傳播途徑中被讀者看到,讀者樂意閱讀,才能實(shí)現(xiàn)媒體的價(jià)值。

        四、全媒體環(huán)境下新聞人才培養(yǎng)和提升的策略

        對于新聞人才的培養(yǎng)來說,很多新聞從業(yè)者在專業(yè)的新聞技能和知識方面是極為優(yōu)秀的,一般都具有極為扎實(shí)的新聞寫作能力和采編能力。但是在全媒體時(shí)代所需要的新聞人才和傳統(tǒng)的新聞人才有所區(qū)別,對人才有新的要求,并且這些要求也在不斷發(fā)生變化,這些都對全媒體新聞人才的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。

        (一)調(diào)整認(rèn)知,加強(qiáng)全媒體新聞的理念和互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)

        新聞人才必須具備扎實(shí)的新聞基礎(chǔ)知識和寫作應(yīng)用能力,不少紙媒和電視媒體的新聞人才在這方面是沒有壓力的。他們推崇嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的新聞作風(fēng),取得了不少的新聞成績,但是在全媒體時(shí)代和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,僅靠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男侣勛黠L(fēng)和寫作風(fēng)格是無法獲得“全民娛樂”全媒體認(rèn)可的。在好玩、有趣的基礎(chǔ)之上的新聞傳播和信息傳遞,才是能夠滿足更多人需求的新聞傳播方式和途徑。所以,新聞人才需要改變自己的觀念,即使是嚴(yán)肅的媒體,也可以一本正經(jīng)的好玩,而不是純粹的說教。全媒體時(shí)代,新聞傳播不再是簡單的事件報(bào)道,更需要從讀者需求的角度出發(fā),實(shí)現(xiàn)信息與文化的共享交流和情感體驗(yàn),由此實(shí)現(xiàn)新聞的價(jià)值。新聞人才需要采用一定的傳播方式,分析如何與用戶進(jìn)行信息的交流、互動(dòng),與用戶一起為信息的傳播和發(fā)展創(chuàng)造新的價(jià)值[2]。

        (二)探索交叉學(xué)科的培養(yǎng)體系,培養(yǎng)媒體傳播技能和前沿思維方式

        全媒體時(shí)代不僅對新聞要求較高,還要求對新聞人才的培養(yǎng)要與時(shí)俱進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的新媒體傳播技能和思維。傳統(tǒng)新聞?wù)n程一般是著重于對傳統(tǒng)的紙媒或者電視媒體人的培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)置的,強(qiáng)調(diào)文字、音頻、視頻等方面的知識和實(shí)操內(nèi)容。但是,全媒體人才的培養(yǎng),不但需要與時(shí)俱進(jìn),培養(yǎng)新聞人才的全媒體思維和數(shù)據(jù)分析能力,更要摒棄傳統(tǒng)課程設(shè)置中孤立、零散和相通性不強(qiáng)的特征,加強(qiáng)新聞相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置,培養(yǎng)新聞人才的全媒體思維,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。在課程設(shè)置中,要積極探索學(xué)科交叉的培養(yǎng)體系,培養(yǎng)學(xué)生的新媒體傳播技能和知識,還要培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的前沿思維,使其勇于接受和學(xué)習(xí)最新潮的知識和信息傳播方式。此外,全媒體時(shí)代,表現(xiàn)形式并不僅僅局限于文字、視頻、音頻等,而是可以挖掘更多的形式和創(chuàng)意。例如采用視頻的形式解讀安全知識或法律條款,不僅輕松易懂,可以吸引瀏覽者閱讀觀看,并且可以加大宣傳力度,達(dá)到知識普及的目的。

        (三)不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)新的信息技術(shù)的了解和應(yīng)用

        傳播具有內(nèi)容、文化、精神和思想的內(nèi)容,這要求新聞人才一方面要具備相關(guān)的技能和內(nèi)容傳播能力,另一方面,也要具有新媒體的技術(shù)知識和能力。新聞人才的培養(yǎng),需要加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)媒體技術(shù)的實(shí)操、訓(xùn)練以及培養(yǎng)其新媒體的思維。例如在快手、抖音等剛出現(xiàn)的時(shí)候,有人認(rèn)為這種方式消耗了人的時(shí)間和精力,總是持一種批評和貶低的態(tài)度,但一旦轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)就會發(fā)現(xiàn),它們也是信息和知識傳播的重要據(jù)點(diǎn)。所以,新聞人才要加強(qiáng)對于新生事物的認(rèn)知和理解。如今,不少大學(xué)都開設(shè)了新聞特色化的訓(xùn)練和項(xiàng)目,例如,浙江傳媒大學(xué)開展了新媒體學(xué)院,并運(yùn)行了智能媒體研究項(xiàng)目,與全媒體中心進(jìn)行合作,將課堂和實(shí)踐一線的距離拉近,甚至無縫對接。在引進(jìn)人才方面,把一線人才引進(jìn)學(xué)校、引進(jìn)課堂,同時(shí)也努力把學(xué)生送到一線,從而加強(qiáng)對學(xué)生新媒體思維以及信息技術(shù)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

        對于新聞人才而言,日常應(yīng)多注意對新媒體軟件相關(guān)的信息技術(shù)的學(xué)習(xí),例如,關(guān)于微信公眾平臺的內(nèi)容制作,就有小螞蟻、135、秀米等不同的編輯平臺和軟件。因此,新聞人員要加強(qiáng)彼此之間的信息溝通和交流,及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握不同的信息,了解必要的新聞編輯軟件和工具,在提高新聞水平的同時(shí),也增強(qiáng)新聞的美感,更好地適應(yīng)新媒體表達(dá)的需要[3]。

        (四)多角度探索,拓寬知識面和提升適應(yīng)能力

        新聞人才要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自身知識的廣度和深度,并提升自己的適應(yīng)能力,走在時(shí)代的前端。全媒體是一種跨能力的融合,要求新聞人員不但具備新聞實(shí)務(wù)方面的技能,更要具備跨平臺的操作技術(shù)。在傳統(tǒng)的平面媒體上,新聞人員要求具備文字和圖片的編輯能力和處理能力。但是在全媒體時(shí)代,廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體的融合和傳統(tǒng)媒體信息矩陣的建立,要求新聞人才具備聲音、畫面、音頻、視頻的編輯和處理能力的同時(shí),還要能夠使用各種軟件處理相關(guān)的新聞內(nèi)容,并且具備邏輯思維能力、信息采集能力和加工、分析,以及信息發(fā)布的能力。由此可以看出,全媒體時(shí)代對新聞人才的媒介素質(zhì)提出了新的要求。新聞人才必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和信息總結(jié)處理能力,才能成為符合時(shí)代發(fā)展需求的全媒體新聞人才。

        (五)開拓創(chuàng)新,不拘泥于某種形式的新媒體運(yùn)用能力

        全媒體時(shí)代對新聞傳播人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。隨著傳統(tǒng)媒體與新媒體進(jìn)一步融合,如何培養(yǎng)復(fù)合型的新聞人才,滿足不同受眾群體的信息需求,達(dá)到新聞信息傳播以及與讀者互動(dòng)的目的成為許多新聞人員需要考慮的事情。媒介的發(fā)展日新月異,不停推陳出新,今日網(wǎng)絡(luò)閱讀需要付費(fèi),明天就會有讀新聞讀小說不僅不付費(fèi),甚至還可以賺錢的模式出現(xiàn)。新聞人才更是要注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新就是走出常規(guī),打破傳統(tǒng)。任何改革都要摒棄舊的模式和方法,只有不斷推陳出新,才能緊跟時(shí)代,跟上新媒體發(fā)展的步伐[4]。此外,新聞人員還要注意在內(nèi)容的創(chuàng)作上進(jìn)行創(chuàng)新,不僅要針對特定的目標(biāo)受眾,還要注意走心的創(chuàng)作。傳統(tǒng)的新聞媒體針對的受眾群體相對模糊,范圍更大、更廣,但是在全媒體時(shí)代,新聞的創(chuàng)作要緊抓目標(biāo)群體,了解他們的喜好、生活習(xí)慣和行為方式,了解他們的所思、所想,所求,只有在這樣的前提條件下,才能創(chuàng)作出可以打動(dòng)人心的新聞。與此同時(shí),新聞的創(chuàng)作還需要走心,只有走心的新聞,才能讓讀者獲得情感的共鳴,才能加強(qiáng)彼此的互動(dòng)和溝通,才能使新聞成為一種溝通和發(fā)展的模式,而不是單純的信息傳遞和接收[5]。例如在“70年我與新中國同行”短視頻中,采用不同的視頻拼接的方式,立體地展現(xiàn)了中華人民共和國成立70年來發(fā)生的變化和一個(gè)個(gè)難忘的歷史瞬間,這種傳播形式與單純的文字圖片傳播形式相比,更加直觀生動(dòng),不僅事件內(nèi)容更豐富,還可以進(jìn)一步增強(qiáng)新聞事件的立體性和視覺沖擊性,更接地氣、易于傳播,有利于實(shí)現(xiàn)宣傳效果的最大化與最優(yōu)化。采用這種方式,容易引發(fā)視頻觀看者的共鳴。但是,這也要求全媒體人員對于中國歷史相關(guān)資料的了解和把握,以及具備較強(qiáng)的視頻剪輯能力,才能打造出引發(fā)觀看者共鳴的新媒體作品。

        五、結(jié)語

        全媒體時(shí)代不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的新聞人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的要求,對新聞媒體從業(yè)人員的要求發(fā)生了很大的變化。因此,在新時(shí)代背景下,新聞人才首先需要改變自己的觀念,提升自身知識的廣度和深度;其次新聞人才需要與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)對于新生事物的認(rèn)知和理解,培養(yǎng)全媒體思維和數(shù)據(jù)分析能力,并不斷開拓創(chuàng)新,注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有這樣,才能在媒體融合的大潮中,培養(yǎng)出能推動(dòng)全媒體時(shí)代發(fā)展的新聞人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 高曉虹,趙希婧.融合時(shí)代新聞傳播教育的堅(jiān)守與創(chuàng)新[J].新聞與寫作,2017(1):22-25.

        [2] 賀明華.試論四種新聞教育范式及轉(zhuǎn)換[J].國際新聞界,2017,39(3):19-41.

        [3] 羅鑫.什么是“全媒體”[J].中國記者,2010(3):82-83.

        [4] 姚娟.論媒體融合背景下新聞教育改革的邏輯與路徑[J].黑龍江高教研究,2015(1):79-81.

        [5] 黃琴,校宏.融合媒介時(shí)代全媒體新聞人才素養(yǎng)分析[J].傳媒論壇,2018(20):19-20.

        作者簡介:韓晶(1987—),女,山西晉中人,碩士,講師,研究方向:網(wǎng)絡(luò)與新媒體。

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