張志飛

摘要：項目教學(xué)法是針對中職學(xué)生的實際情況，在專業(yè)課教學(xué)中，注重淡化理論，重視學(xué)生動手操作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。實施項目教學(xué)法首先要編寫出適應(yīng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論基礎(chǔ)的校本課程以及專業(yè)技能訓(xùn)練計劃和要求，從而能快速提高中職學(xué)生專業(yè)動手操作能力，更好地適應(yīng)社會的需求，企業(yè)的需求。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;電工電子;教學(xué)開展

一、電工電子專業(yè)教學(xué)中的開展步驟

（一）確定開展項目教學(xué)的任務(wù)

提出項目設(shè)想，明確項目任務(wù)，在項目教學(xué)法中，教學(xué)的整個過程和內(nèi)容都以項目為主線，項目確定后，整個教學(xué)過程也就確定下來，所以項目的選擇是關(guān)鍵。項目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運用學(xué)過的知識，又可以發(fā)揮創(chuàng)造力。項目要有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運用新知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。本人根據(jù)我校電子電工專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的興趣和教學(xué)設(shè)備，在第四學(xué)期設(shè)計了電視機組裝項目，此項耳包括了焊接、元器件的選用與檢測、電路的檢測與調(diào)試。通過項目的完成任務(wù)能使學(xué)生掌握電子裝配工藝、電子測量設(shè)備的使用、電路調(diào)試技巧等技能，以適應(yīng)未來不同崗位的需求。

（二）制定開展項目教學(xué)的計劃

項目確定后，學(xué)生分別對項目進行討論，查找資料，制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序。對學(xué)生設(shè)計的電路，教師不急于給出評價，而是讓他們分別介紹自己設(shè)計的電路、應(yīng)用到的知識及工作原理，在這樣輕松愉快的氣氛下，學(xué)生開始討論，而教師則作適時引導(dǎo)。如有些學(xué)生設(shè)計的電路有問題。教師就引導(dǎo)再看相應(yīng)的理論知識，讓他慢慢理解，并且不斷鼓勵，使學(xué)生能夠完善自己的作品。實施開展項目教學(xué)的計劃由學(xué)校統(tǒng)一提供器材，學(xué)生實旅項目按照電路的功能，要求學(xué)生在教師提供的材料中選擇自己所需的元器件，按照自己的設(shè)計連接電路，驗證設(shè)計是否正確。教師在提供元器件時，有意識地把多種元器件混在一起，讓學(xué)生自己選擇，這樣可以讓他們熟識各種元件。然后開始安裝及調(diào)試，在此過程中學(xué)生會出現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)很多問題，如哪些元件裝錯位置，哪些元件極性裝反，哪里短接，哪里斷路等，在此過程中，教師要及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行指導(dǎo)，解決他們遇到的難題，增強他們的信心。

（三）檢查開展項目教學(xué)的評估

電路制作完成后，先由學(xué)生講解電路的實際應(yīng)用，分享自己學(xué)會的知識，總結(jié)項目教學(xué)活動的意義。通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己在理論及操作技巧上的不足。然后由教師檢查評分，并指出項目活動存在的問題及解決方法，因為一部分學(xué)生在展示作品時可以很好地按要求實現(xiàn)功能，還有一部分學(xué)生在項目實踐中會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師應(yīng)和學(xué)生一起檢查電路，一起分析問題和研究解決的方法。教師要善于總結(jié)和比較學(xué)生的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評估中得到提高。

二、在電工教學(xué)中開展項目教學(xué)法應(yīng)注意的關(guān)健

（一）應(yīng)該注意轉(zhuǎn)換教師角色，注重指導(dǎo)的著重點

在項目教學(xué)法中，應(yīng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。教師從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo);從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，認識到學(xué)生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動建構(gòu)起來的。在整個教學(xué)過程中，教師要充分地了解學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，能為學(xué)生搭起支架;在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，應(yīng)及時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究;在學(xué)生完成基本項目后，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進一步完善項目創(chuàng)作;在項目完成后及時做好評價工作。

（二）在完成項目的過程中，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)

針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，教師給予的指導(dǎo)也應(yīng)該是啟發(fā)性的，恰當(dāng)?shù)奶崾拘灾笇?dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。把握好幾個設(shè)計要素，合理設(shè)置項目難易度在情境要素設(shè)計上，由于情境是與學(xué)生生活有關(guān)的真實事件或真實事件的模擬，不同的情境將引出不同的問題，帶來豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效調(diào)動學(xué)生運用原有知識和經(jīng)驗，完成項目任務(wù)。

（三）教師合理把握設(shè)計要素，把握項目教學(xué)難度

教師在進行項目設(shè)計時要準(zhǔn)確把握各要素的具體要求，確保項目難度的合理性。在選擇項目情景時可以從學(xué)生的日常生活入 手，通過對真實事件的模擬拉近項目與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生 在情境中運用自身的電工電子專業(yè)知識完成項目任務(wù)。任務(wù)要素 的設(shè)計中要體現(xiàn)項目任務(wù)的階段性，明確不同階段的具體時間和 任務(wù)，此外項目任務(wù)要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。項目教學(xué)法的組織要 素設(shè)計常采用小組合作的方式，學(xué)生們通過主動溝通交流完成任 務(wù)的過程也是對現(xiàn)實工程項目實施的模擬。資源要素設(shè)計中教師 要根據(jù)項目的具體需求充分利用預(yù)設(shè)資源、組織資源等多種形式的資源。評價要素設(shè)計必須要確保全面性，要實現(xiàn)對項目實施過程、 項目結(jié)果、項目實施主體評價的客觀性，針對不同的項目設(shè)計具 體的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)多元化。

綜上所述，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位是項目教學(xué)法實施的 關(guān)鍵，在中職電工電子教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師要向?qū)W生提 出問題并積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主的思考和學(xué)習(xí)，促進教學(xué)目標(biāo)的 實現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式項目教學(xué)法更有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性和創(chuàng)造性的調(diào)動，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和電工電子專 業(yè)實踐能力的提升，對于中職教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的 實現(xiàn)有著積極的意義。

參考文獻：

[1]任嬌.項目教學(xué)法在中職電子電工教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，No.116（14）：198-198.

[2]袁韓軍.項目教學(xué)法在中職電子電工教學(xué)中的實踐與應(yīng)用[C]//2016智能城市與信息化建設(shè)國際學(xué)術(shù)交流研討會.

[3]霍艷飛.項目教學(xué)法在應(yīng)用本科（中職本）電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[J].遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2016，18（6）：64-66.