孟志強

中圖分類號：G847? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）07-033-01

摘? 要? 羽毛球課程的趣味性吸引廣大學(xué)生主動參與其中。在羽毛球教學(xué)和訓(xùn)練中采取分層教學(xué)法，達(dá)成精準(zhǔn)教學(xué)和訓(xùn)練目標(biāo)。本文明確了羽毛球教學(xué)和訓(xùn)練中分層教學(xué)法的應(yīng)用價值，提出了科學(xué)分層、明確重點、精準(zhǔn)評價的分層教學(xué)與訓(xùn)練策略，提高羽毛球教學(xué)和訓(xùn)練質(zhì)量，為學(xué)生感知羽毛球運動魅力提供保障。

關(guān)鍵詞? 羽毛球? 教學(xué)與訓(xùn)練? 分層教學(xué)法? 精準(zhǔn)訓(xùn)練? 策略

一、引言

隨著羽毛球運動融入體育課堂，教學(xué)與訓(xùn)練的有效性一直是研究的焦點。從學(xué)生的角度看，不同層次的學(xué)生可獲得針對性的教學(xué)，從而易達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。分層教學(xué)法，強調(diào)將學(xué)生按照個體差異進(jìn)行分層，開展精準(zhǔn)教學(xué)和訓(xùn)練，從而達(dá)成個性化教育，為每一個學(xué)生的成長服務(wù)。

二、羽毛球教學(xué)和訓(xùn)練中分層教學(xué)法的應(yīng)用價值

羽毛球教學(xué)和訓(xùn)練中分層教學(xué)法的應(yīng)用價值的明確，主要是基于現(xiàn)有研究成果的分析和教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)而來的。應(yīng)用價值的明確具體如下。

其一，打破“一刀切”的教學(xué)模式。分層教學(xué)法注重分層過程，即針對學(xué)生的個體差異完成分層，規(guī)避“一刀切”教學(xué)模式的弊端，以學(xué)生的個體體驗為核心，提供具有針對性的羽毛球教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容，拓寬學(xué)生的成長空間，促使他們能更好地感知羽毛球運動的獨特魅力。

其二，尊重學(xué)生個體差異，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗。在根據(jù)學(xué)生的個體差異完成分層之后，針對分層結(jié)果向不同層次的學(xué)生提供針對性的教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容。例如，針對基礎(chǔ)層次學(xué)生的教學(xué)應(yīng)更多側(cè)重羽毛球的理論知識和基本技巧，為他們搭建好羽毛球運動的基礎(chǔ);針對高層次學(xué)生開展的教學(xué)則以強化技能訓(xùn)練內(nèi)容為主，以激活這一層級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，羽毛球教學(xué)和訓(xùn)練中分層教學(xué)法的應(yīng)用價值顯著，值得推廣應(yīng)用[1]。

三、羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)分層

伴隨著體育課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，教學(xué)核心不再完全圍繞體育知識點，而是將學(xué)生的體驗作為衡量依據(jù)。科學(xué)分層是分層教學(xué)法在羽毛球教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)用的前提條件，針對的對象是廣大學(xué)生群體。由于學(xué)生個體差異的存在，自然對羽毛球運動的理解也會存在偏差，針對個體差異進(jìn)行的科學(xué)分層至關(guān)重要。分層通常會將學(xué)生分為三個層次，即基礎(chǔ)層次、中級層次和高級層次。基礎(chǔ)層次，指的是學(xué)生初步了解羽毛球運動，但對基礎(chǔ)理論和實操技巧掌握不足;中級層次，指的是初步了解羽毛球理論和實操技巧，能夠參與羽毛球?qū)嵺`，但對于技戰(zhàn)術(shù)細(xì)節(jié)把控不夠;高級層次，指的是對羽毛球理論、實操技巧和技戰(zhàn)術(shù)有所了解，但技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的把握和實操技巧的整合不足。不同層次的學(xué)生的劃分可方便后續(xù)羽毛球教學(xué)和訓(xùn)練的開展，減少無效訓(xùn)練和教學(xué)過程，節(jié)省課堂教學(xué)時間，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗[2]。

（二）確定不同層次的教學(xué)重點

在完成前期的科學(xué)分層之后，即可設(shè)計和安排不同層次的教學(xué)和訓(xùn)練重點。首先，針對基礎(chǔ)層次的學(xué)生開展羽毛球教學(xué)和訓(xùn)練，側(cè)重點要集中在基礎(chǔ)理論知識上，嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)呈現(xiàn)羽毛球基礎(chǔ)理論，形成思維導(dǎo)圖，更方便學(xué)生理解。除了基礎(chǔ)性的理論學(xué)習(xí)之外，還需要將重點放在握拍、揮拍、擊球等基礎(chǔ)性技巧動作訓(xùn)練上，為基礎(chǔ)層次學(xué)生的羽毛球?qū)ｍ椉记膳c理論知識強化提供保障;中級層次的學(xué)生，教學(xué)重點要放在專項知識和實踐技能的強化訓(xùn)練層面，如在針對腳步訓(xùn)練方面，可以嘗試開展游戲訓(xùn)練方法，如開展“多球訓(xùn)練游戲”，即羽毛球網(wǎng)的另一側(cè)安排多名同學(xué)向不同方向依次擊打羽毛球，鍛煉學(xué)生步法靈敏度，使得訓(xùn)練環(huán)境得到優(yōu)化;高層次的學(xué)生，這一群體已經(jīng)具備扎實的羽毛球理論和專項技巧，但在專項技巧整合能力上還有不足，遂可以嘗試通過實戰(zhàn)的方式來加強這一群體的體驗感，如組織各類友誼賽事，讓這一群體可以在實戰(zhàn)中強化專項素養(yǎng)，提高專項技巧的整合能力。不同層次采取不同的訓(xùn)練方案，對羽毛球教學(xué)和訓(xùn)練個性方案的形成有積極意義[3]。

（三）精準(zhǔn)評價

精準(zhǔn)評價需要針對不同層次的學(xué)生展開。與傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)和訓(xùn)練一刀切的評價模式不同，不同層次都是在一定標(biāo)準(zhǔn)下開展評價，更契合學(xué)生的成長需要。針對基礎(chǔ)層次的學(xué)生評價，以基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技巧的掌握情況為評價重點;中級層次的評價要點放在專項技能掌握上;高級層次的評價以技巧整合情況為主。精準(zhǔn)評價讓每一個學(xué)生的成長和努力得到肯定，使學(xué)生能更主動地融入羽毛球的教學(xué)和訓(xùn)練中感知羽毛球的獨特魅力，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

四、結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法。在羽毛球教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)用分層教學(xué)法很契合現(xiàn)代教育對教學(xué)提出的新要求，其可促進(jìn)學(xué)生的個性化成長，對學(xué)生的身心健康發(fā)展有積極意義。分層教學(xué)法的推進(jìn)要做到精準(zhǔn)、科學(xué)，使其成為現(xiàn)代體育教學(xué)和訓(xùn)練的主要方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王星亮.分層次合作教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的實驗研究[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（11）：121-122.

[2]于江.動態(tài)分層教學(xué)法在羽毛球訓(xùn)練中的應(yīng)用研究[J].文體用品與科技，2020（20）：171-172.

[3]金蓓蕾.探討體育教學(xué)中羽毛球的分層教學(xué)[J].體育視野，2020（01）：84-85.