張永海 許云萍

摘要：隨著社會(huì)對(duì)公共衛(wèi)生的重視，公共衛(wèi)生管理專業(yè)的地位也逐漸上升，在培養(yǎng)學(xué)生公共衛(wèi)生管理學(xué)習(xí)中應(yīng)該主要注重的是專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在實(shí)踐專業(yè)技能課中進(jìn)行思政教學(xué)的融入，不斷讓公共衛(wèi)生管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力得到提高，思想政治覺悟和品質(zhì)也應(yīng)該隨著水漲船高，為此論文探索了一個(gè)適合公共衛(wèi)生管理專業(yè)體系的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，為進(jìn)一步加深公共衛(wèi)生管理專業(yè)實(shí)踐操作技能提供依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：公共衛(wèi)生實(shí)踐;教學(xué)評(píng)價(jià);操作技能

一、思政教學(xué)評(píng)價(jià)原則

（一）多元化、多維度

在思政教學(xué)中多元化和多維度往往代表的是不同評(píng)審主體和不同的評(píng)價(jià)思路，其實(shí)任何人在思政教學(xué)中都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體有教師、專家、督導(dǎo)組成員和學(xué)生自我，如果從學(xué)生層面來(lái)講，評(píng)價(jià)可以分為自我評(píng)價(jià)和對(duì)老師授課模式的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的有效評(píng)價(jià)可以更好推斷出更多學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知以及對(duì)教師授課情況的主觀看法，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)的途徑進(jìn)行教師隊(duì)伍思想的整改，而學(xué)生也要學(xué)會(huì)在思政課這個(gè)大的范圍內(nèi)對(duì)自我進(jìn)行更加客觀的評(píng)價(jià)，其實(shí)一個(gè)年輕人最難能可貴的就是對(duì)自我有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)和良好的認(rèn)知。教師層面可以對(duì)學(xué)生和老師之間評(píng)價(jià)，作為同行，如果能得到同行的評(píng)價(jià)將會(huì)修正自我的授課模式，從學(xué)生的角度看，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往具有促進(jìn)作用，學(xué)生都希望做得更好，將最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給教師。

（二）評(píng)價(jià)過(guò)程兼顧專業(yè)知識(shí)和思政要素

黨的十八大以來(lái)就將高校的思政教育作為高校工作的重點(diǎn)，所有課程都在遵循思政標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行革新，教育的目的很簡(jiǎn)單就是用優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人，或許學(xué)生的技能某一天會(huì)趕超老師，或許學(xué)生的技能與教師比肩，但是學(xué)生的思想應(yīng)該是正確的，思政素養(yǎng)的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，在進(jìn)行思政課評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)性和專業(yè)性的評(píng)價(jià)，例如將學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程表現(xiàn)情況和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況與思政結(jié)合評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的短板，實(shí)踐過(guò)程對(duì)知識(shí)或整個(gè)流程的掌控不夠清晰多半是學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到提升。

二、課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

（一）課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)

課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括在實(shí)踐中是否明確規(guī)定思政目標(biāo)，在授課過(guò)程中對(duì)課程蘊(yùn)含的思想政治要素是否挖掘深入，在教學(xué)改革之后，教學(xué)目標(biāo)在原來(lái)的基礎(chǔ)上又增加了一項(xiàng)思政目標(biāo)，學(xué)生不但要掌握各項(xiàng)公共衛(wèi)生實(shí)踐具體操作方法，同時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行思想意識(shí)和認(rèn)知方面的提升，無(wú)論在公共衛(wèi)生系統(tǒng)中遇到什么樣的問(wèn)題，擁有過(guò)硬的心理素質(zhì)和職業(yè)道德技能才是戰(zhàn)勝一切困難的保障。

（二）教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)

學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)往往都是對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程的持久性較長(zhǎng)，學(xué)生在聽老師課的同時(shí)，思想和思維方向也在進(jìn)行不斷交互，所以教師在進(jìn)行公共衛(wèi)生實(shí)踐課教授時(shí)，應(yīng)該專門設(shè)立思政空間，進(jìn)行課堂內(nèi)和課堂外的有效延伸，與更多的學(xué)生一同感知公共衛(wèi)生技能專業(yè)的目的和未來(lái)走向。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)從客觀看就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及團(tuán)結(jié)互助精神，學(xué)習(xí)成績(jī)與教師的授課方式和教師水平息息相關(guān)，而團(tuán)結(jié)合作精神和品質(zhì)是學(xué)生在進(jìn)行思政學(xué)習(xí)中受到自我認(rèn)知的鼓勵(lì)或教師的開導(dǎo)不斷形成和完善的自我思想認(rèn)知情況。

三、公共衛(wèi)生實(shí)踐技能思政教學(xué)評(píng)價(jià)具體實(shí)踐

（一）院校專家評(píng)價(jià)

院校專業(yè)由于具有更多的工作經(jīng)驗(yàn)，他們可以更好地從思想和行為意識(shí)的制高點(diǎn)進(jìn)行教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的思想意識(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)校在安排公共衛(wèi)生實(shí)踐課中就是要號(hào)召更多教學(xué)專家走進(jìn)課堂與學(xué)生一同聽課一同成長(zhǎng)，判斷教師的授課模式，在學(xué)生思想認(rèn)知上起到帶頭人的作用。

（二）考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過(guò)程就是通過(guò)學(xué)生操作的實(shí)際視頻錄制，教師對(duì)操作結(jié)果和衛(wèi)生情況打分的過(guò)程，在考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中應(yīng)該注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和隨機(jī)應(yīng)變的意識(shí)，同種方法并行的手段進(jìn)行最終分?jǐn)?shù)的確定和評(píng)比才是最客觀的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，公共衛(wèi)生實(shí)踐技能課程的思政改革不斷走向深水區(qū)，只有制定一套更加完善可行的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)才能更加精確對(duì)教師教學(xué)情況評(píng)估。評(píng)估的方法是會(huì)隨著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷完善的，期待以后會(huì)有更加完善和系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)定方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹松玉，楊葉，陸曉梅，等.公共衛(wèi)生實(shí)踐技能課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)的探索[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2020（5）.

[2]曹松玉，楊葉，陸曉梅，等.將思政教育融入公共衛(wèi)生實(shí)踐技能課程的探索[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2019（6）.

[3]郝曉鳴，梁升祿，凌媛，等.公共衛(wèi)生管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力綜合評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008（19）：53-54.

作者簡(jiǎn)介：

張永海（1973-），男，本科學(xué)士，講師，漢族，河南人，研究方向：職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)+德育教育的應(yīng)用，畢業(yè)于河南省新鄉(xiāng)市醫(yī)學(xué)院，多年從事公共衛(wèi)生教育與學(xué)校公衛(wèi)專業(yè)課教學(xué)工作，擅長(zhǎng)理實(shí)一體課教學(xué)。

許云萍（1958-），女，本科，主管護(hù)師，漢族，云南人，院長(zhǎng)，研究方向：職業(yè)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)+德育教育的應(yīng)用，畢業(yè)于昆明學(xué)院，從事護(hù)理學(xué)衛(wèi)生教育與學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)工作30多年，擅長(zhǎng)理實(shí)一體課教學(xué)。