張忠云

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”早在2015年就在政府工作報告中體現(xiàn)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的提出，“互聯(lián)網(wǎng)+”一度成為各方熱捧的詞語。在12月份，第二屆互聯(lián)網(wǎng)大會上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)資源空間的拓展，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與社會的融合發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一項(xiàng)重大的國家策略，也是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的滲透，不僅融合在我國的各行業(yè)中，在教育領(lǐng)域內(nèi)也受到了較多的追捧，但也讓傳統(tǒng)的教育理念、模式受到不小的沖擊。隨著教育與“互聯(lián)網(wǎng)”的融合，中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)也面對著較多的教學(xué)挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)進(jìn)行簡述，并對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)中職計算機(jī)教學(xué)整體效果提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職計算機(jī);教學(xué)模式

中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)相對于其他專業(yè)來講，具有一定的特殊性，學(xué)生在面對社會時選擇性更強(qiáng)，更具有實(shí)操性等。在當(dāng)下中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國的中等職業(yè)學(xué)校不斷提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，但是我國大部分中職課堂教學(xué)在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”融合時候還存在許多的問題。例如，教學(xué)模式較為固化、教學(xué)指導(dǎo)性不足等，造成計算機(jī)教學(xué)有效性與質(zhì)量的整體下降。所以針對計算機(jī)中職課堂教學(xué)如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，成為當(dāng)下計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)所應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)簡述

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念最早提出在2012年，“在未來，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)將會成為我國的重點(diǎn)產(chǎn)品與服務(wù)”。在2014年，互聯(lián)網(wǎng)大會已經(jīng)認(rèn)識到了互聯(lián)網(wǎng)對于社會未來發(fā)展的重要性，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)不僅能在極大程度上改變?nèi)藗兊纳罘绞胶退季S方式，同時，也能進(jìn)一步促進(jìn)人類文明的發(fā)展進(jìn)程。2015年，國務(wù)院發(fā)布了“互聯(lián)網(wǎng)+行動指導(dǎo)意見”等，成為我國進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的標(biāo)志性文件。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種兩化融合的升級版，把互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)下信息化發(fā)展的核心內(nèi)容，提取并與當(dāng)下各行業(yè)實(shí)現(xiàn)融合?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的落實(shí)，推動了我國教育行業(yè)的數(shù)字化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，不僅能夠?yàn)榻逃龓砀镄?，還能實(shí)現(xiàn)教育效果的整體提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，對于計算機(jī)人才的需求不斷提升，所以想要實(shí)現(xiàn)中職教育的改革，首要目標(biāo)就是明確當(dāng)下中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，以及融合“互聯(lián)網(wǎng)+”為教學(xué)帶來的優(yōu)勢，從而結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況分析教學(xué)策略。

二、中職計算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式固化，學(xué)生自主意識較低

中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在我國產(chǎn)生較早，所以在教學(xué)中不斷積累了獨(dú)有的教學(xué)模式與方式。結(jié)合當(dāng)前大部分中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，主要采取的有多媒體、PPT等方式，雖然相較于單一講解來講具有明顯的生動性，并能有效提升教學(xué)效率，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下依舊無法達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如，在講解知識中，課程內(nèi)容與講解節(jié)奏由教師個人把控，全憑教師個人意愿進(jìn)行教學(xué)計劃。而個人的思想是具有局限性的，如果不能抱著開放的態(tài)度，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，借助當(dāng)下多樣化的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)教學(xué)計劃，不僅會影響學(xué)生的計算機(jī)學(xué)校效率，對學(xué)生未來面向社會時也具有一定的阻礙性。而在這種條件下學(xué)習(xí)，會逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低積極性與主動性，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理的問題。

（二）教學(xué)指導(dǎo)性不足，學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)用性較差

結(jié)合當(dāng)前大部分計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中職課程來看，在教學(xué)中融合“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程還是很多的，并且部分課堂已經(jīng)小有收獲。但是因?yàn)榻虒W(xué)中對實(shí)踐的指導(dǎo)性不足，導(dǎo)致在教學(xué)中推行信息化模式教學(xué)收獲效果不足。同時，由于中職學(xué)校的教育主旨在于為社會培養(yǎng)出專業(yè)技能能力優(yōu)秀的人才，所以導(dǎo)致在教學(xué)中過于側(cè)重專業(yè)教學(xué)，而忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致這種問題的最終原因，主要是師資力量受限，缺乏一定的經(jīng)濟(jì)支撐。因?yàn)樵谡n程講解中，理論講解最為簡單、成本最低，而為學(xué)生創(chuàng)造“過于”現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，要投入大量的精力與成本。如果在教學(xué)中缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)性，就會大大降低學(xué)生的專業(yè)實(shí)用性，與生活、應(yīng)用脫離，就無法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升以及核心競爭力的加強(qiáng)。

（三）學(xué)習(xí)差異性較強(qiáng)，無法實(shí)現(xiàn)全面提升

中職學(xué)生在步入社會后，所面對的就業(yè)方向非常廣泛，例如數(shù)據(jù)錄入、網(wǎng)頁設(shè)計以及編程等，而面對我國經(jīng)濟(jì)市場的快速發(fā)展，對于人才的需求與要求呈現(xiàn)正比與上升的趨勢。面對競爭力不斷極大的市場，教師想要實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生專業(yè)水平與素養(yǎng)的提升，就要明確學(xué)生所存在的差異性。結(jié)合學(xué)生個體與群體特點(diǎn)開展具有特色的教學(xué)模式。但是結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀來看，中職學(xué)生本身存在的差異性極大，專業(yè)水平也呈現(xiàn)不同的問題。部分學(xué)生由于來自的地區(qū)較為落后，對計算機(jī)的認(rèn)識與意識較差，不能及時掌握課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來較為吃力，導(dǎo)致教學(xué)效果參差不齊，無法實(shí)現(xiàn)全面提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”為中職計算機(jī)教學(xué)帶來的優(yōu)勢

（一）開展“因材施教”教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，中職學(xué)生存在多方面的差異性，例如在能力、方式等方面，如果開展全體統(tǒng)一模式教學(xué)，不僅不能收獲教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。同時，傳統(tǒng)模式所講解的材料內(nèi)容都出自于教材或教師個人講解，在一定程度上有很多的局限性，無法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源拓展。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展信息化教學(xué)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式存在的不足，并結(jié)合學(xué)生個人情況來進(jìn)行教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+”所提倡的教學(xué)是差異化教學(xué)，依據(jù)學(xué)生個人水平、特質(zhì)等開展教學(xué)。教師通過這種方法開展教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)水平的提升，還能最大限度地激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)的興趣，提高專業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量。計算機(jī)教學(xué)所包含的內(nèi)容較多，例如計算機(jī)原理知識、概念知識以及軟件知識等，其中軟件知識不僅包含了原理與概念，內(nèi)部知識還非常的復(fù)雜，需要充分的結(jié)合教學(xué)實(shí)踐才能幫助學(xué)生徹底掌握。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展教學(xué)，不僅可以將復(fù)雜的軟件知識梳理、簡化，還能為學(xué)生提供更加直觀的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生快速掌握與記憶。

（二）突破傳統(tǒng)模式時間與空間的局限性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)突破了傳統(tǒng)模式的限制，讓學(xué)生隨時可以學(xué)習(xí)，并且在任何地點(diǎn)都可以鉆研。通過課余時間完成學(xué)習(xí)，可以有效提升教學(xué)效果，節(jié)省課堂效率。計算機(jī)知識是具有較為明顯的特殊，而特殊就是體現(xiàn)在理論知識較為枯燥且抽象。單純的課堂教學(xué)并不能滿足學(xué)生的需求，也無法理解知識的重要性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下開展學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大教學(xué)資源與教學(xué)模式，教師借助音頻、視頻等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)，還可以通過微信、QQ等途徑開展資源共享，幫助學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)視野，實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平與素養(yǎng)的整體提升。

（三）充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)具有更多的教學(xué)選擇，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，收獲更良好的教學(xué)效果。在具體教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，將課題與節(jié)奏等圍繞學(xué)生制定計劃，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)個人素養(yǎng)提升。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展中職計算機(jī)課程教學(xué)策略探究

（一）融合常用知識，激發(fā)學(xué)生興趣

計算機(jī)教學(xué)包含的內(nèi)容較多，知識點(diǎn)較為復(fù)雜。例如，在開展“文本處理”課程講解時，學(xué)生要能夠掌握編輯文本信息的基礎(chǔ)工具，比如紙張的選擇，以及分割版面的布置等。在教學(xué)期間，教師可以在課前制作相關(guān)教學(xué)課件，將文本制作教學(xué)編制成詩歌模式，將文本編輯所用的字體與顏色等加入詩歌中，在課程中將視頻播放給學(xué)生觀看，然后要求學(xué)生根據(jù)詩歌來實(shí)際操作。還可以通過小組合作的模式來開展教學(xué)，在課前為學(xué)生布置問題，通過問題來引發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，促進(jìn)學(xué)生興趣的激發(fā)。在課后，教師應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生客觀的評價，將學(xué)生個人優(yōu)勢、缺點(diǎn)等一一告知學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己，強(qiáng)化自身弱項(xiàng)。例如，在講解“搜索引擎”內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生展示搜索引擎所應(yīng)用的具體范圍，加大與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，并教授學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資料搜集來構(gòu)建自己的網(wǎng)頁。在課程中，教師要注重網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，通過多種途徑開展教學(xué)，讓學(xué)生掌握計算機(jī)知識的同時受到現(xiàn)代化的教育影響。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升課堂教學(xué)豐富性

在傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)中，雖然也將信息技術(shù)加入到了教學(xué)里，但是在應(yīng)用的完善性與熟練性等方面還存在一定問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要加深計算機(jī)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)聯(lián)性，借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)。首先，在教學(xué)中要重視素材的應(yīng)用。包含文本與視頻等素材，充分考慮素材的實(shí)用性與直觀性，盡量選擇較為新穎的資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的拓展。其次，豐富課堂講解模塊，將不同的內(nèi)容整理成一個模塊，把相關(guān)資料與案例等加入教學(xué)資源中，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)資源庫，為課堂效率提升創(chuàng)造基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)規(guī)劃課程，提升教學(xué)評價嚴(yán)謹(jǐn)性

中職課堂教學(xué)必須具有較強(qiáng)的規(guī)劃性，因?yàn)橹新殞W(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生是社會中所需要的實(shí)用型、專業(yè)型人才。在教學(xué)中，教師要充分結(jié)合市場需求，及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)用性。并根據(jù)學(xué)生的個人特質(zhì)構(gòu)建客觀、積極的教學(xué)評價，正確引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)與專業(yè)水平的整體提升。

五、結(jié)語

計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是中職學(xué)校中綜合能力最強(qiáng)的專業(yè)之一。結(jié)合我國大部分中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，所呈現(xiàn)的問題主要有教學(xué)模式過于固化、教學(xué)資源與形式局限性較大等問題，而中等職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生是我國未來的專業(yè)技能人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合信息化，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建有計劃的課堂，在教學(xué)中融合現(xiàn)代化教學(xué)思想。同時，教師要構(gòu)建客觀的教學(xué)評價，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢與劣勢，不斷完善自身。通過教師的正確引導(dǎo)與教授，能夠有效實(shí)現(xiàn)新時代綜合型人才的培養(yǎng)。

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