陶林萍

摘要：對(duì)于一名合格的學(xué)生而言，良好的行為習(xí)慣可以提升其自學(xué)能力與自律能力，從而為學(xué)生未來的成長夯實(shí)基礎(chǔ)。由于低年級(jí)小學(xué)生受其年齡因素的影響，無法走入穩(wěn)定和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師必須通過正確引導(dǎo)培養(yǎng)其行為習(xí)慣，使之更快地掌握所學(xué)知識(shí)并加以利用，也為高效課堂的構(gòu)建帶來極大程度的促進(jìn)?；诖耍疚膹牧己眯袨榱?xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)入手，探討小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);行為習(xí)慣;高效課堂;構(gòu)建策略

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要教師準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還應(yīng)重視學(xué)生自主能力的科學(xué)培養(yǎng)，同時(shí)基于行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師帶著前瞻性的思維立足小學(xué)生的成長需求，將良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與日常授課有效結(jié)合，不僅有利于學(xué)生自學(xué)能力的不斷提升，也在相應(yīng)程度上保證教學(xué)的整體效率，從而構(gòu)建出新時(shí)期下的高效數(shù)學(xué)課堂。

一、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)聆聽習(xí)慣

一年級(jí)的小學(xué)生極易受外界多種因素的影響，特別是注意力很難被長時(shí)間的集中，有可能無法適應(yīng)小學(xué)生活。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師站在小學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行微調(diào)，融入行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從點(diǎn)滴的訓(xùn)練入手，培養(yǎng)其認(rèn)真聆聽的習(xí)慣，使之原本短暫的注意力能夠長時(shí)間集中，跟上教師的授課節(jié)奏，同時(shí)也保證其思維處于活躍狀態(tài)，為高效課堂的構(gòu)建夯實(shí)基礎(chǔ)。首先，教師運(yùn)用信息技術(shù)，通過多媒體等設(shè)備將數(shù)學(xué)知識(shí)立體化，同時(shí)保證授課節(jié)奏與學(xué)生的思維習(xí)慣相契合。其次，引導(dǎo)學(xué)生嘗試先猜想同學(xué)的回答，使之有意識(shí)的仔細(xì)聆聽，在有趣的猜想中形成聆聽的習(xí)慣。最后，教師鼓勵(lì)小學(xué)生表達(dá)出心中所想，給其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足其愛表現(xiàn)的心理。例如，在《認(rèn)識(shí)鐘表》的學(xué)習(xí)中，教師以謎語導(dǎo)入新知，小學(xué)生在猜謎游戲的方式下聆聽內(nèi)容，萌生表達(dá)欲望。此時(shí)，教師引導(dǎo)小學(xué)生輪流回答，同時(shí)注意聆聽同學(xué)的回答，思考是否正確，使之腦、口等多個(gè)感官有效調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)，教師師運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出直觀的生活情境，學(xué)生看到會(huì)動(dòng)的卡通鐘表，教師鼓勵(lì)其動(dòng)手繪制時(shí)間，使之在有序的課堂活動(dòng)中規(guī)范自身行為，形成聆聽與自律的習(xí)慣，也輕松吃透所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。

二、運(yùn)用兒歌口令，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)

正常來講，一年級(jí)小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)涉及多個(gè)方面，教師需要改變以往簡單說教的引導(dǎo)方式，運(yùn)用有趣和高效的方式讓學(xué)生接觸和遵守課堂紀(jì)律，有利于其行為習(xí)慣的科學(xué)養(yǎng)成，更是促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在上課鈴聲響起后未能馬上安靜下來，所以巧編兒歌口令來引導(dǎo)小學(xué)生，使之能夠馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，“上課守紀(jì)律，坐正看前方”，學(xué)生在簡短易懂的口令中迅速規(guī)范自身行為，帶著良好的狀態(tài)參與后續(xù)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師在知識(shí)的講解中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使之敢于表達(dá)，為探究能力的培養(yǎng)埋下伏筆。例如，在《認(rèn)識(shí)圖形》的學(xué)習(xí)中，教師看到部分小學(xué)生開始坐立不安時(shí)候，說出“腰挺直，端正坐”，小學(xué)生在提醒中馬上進(jìn)入自律狀態(tài)，繼續(xù)聽講。此時(shí)，教師也意識(shí)到學(xué)生注意力開始渙散，隨之進(jìn)入動(dòng)手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生制作不同的圖形，使之實(shí)踐能力得到鍛煉，很容易理解立體圖形的特點(diǎn)，從而正確區(qū)分長方體和正方體，同時(shí)形成感性認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率，也彰顯出課堂教學(xué)的有效性。

三、巧用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，端正求學(xué)態(tài)度

一年級(jí)的小學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，其思維有極大的拓展空間，需要教師培養(yǎng)其思考的習(xí)慣，使之在思考中形成良好的行為習(xí)慣，也能夠?qū)崿F(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。因?yàn)榭舷肱c會(huì)想是不同的意思，肯想需要學(xué)生帶著正確的求學(xué)態(tài)度和行為習(xí)慣去主動(dòng)思考，會(huì)想是學(xué)生能夠理解思路，少走彎路，從而高效的完成問題的思考與有效解決，正是行為習(xí)慣培養(yǎng)與高效課堂構(gòu)建的巧妙結(jié)合。由于一年級(jí)的小學(xué)生好動(dòng)且思維敏捷，對(duì)外界事物特別敏感，往往會(huì)做出一些不守紀(jì)律的行為，也會(huì)產(chǎn)生天馬行空的想法。此時(shí)，教師需要運(yùn)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生的正確行為進(jìn)行肯定，使之感受到自身被尊重，再進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使之帶著正確的心態(tài)參與各階段的學(xué)習(xí)。例如，在《6-10的認(rèn)識(shí)和加減法》的學(xué)習(xí)中，教師首先運(yùn)用找朋友的游戲讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，還能導(dǎo)入新知識(shí)。其次，運(yùn)用數(shù)一數(shù)的游戲，讓學(xué)生在小組合作中數(shù)一數(shù)圖片中的花朵數(shù)量。最后，走入試一試環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生思考數(shù)字7像什么？使之大膽想象并爭(zhēng)先恐后地回答，教師一方面引導(dǎo)其有序回答，另一方面鼓勵(lì)回答問題的學(xué)生，對(duì)其表示尊重，從而讓其樂于表達(dá)，讓課堂呈現(xiàn)出高效性。

四、結(jié)語

良好行為習(xí)慣的科學(xué)養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，不僅需要學(xué)生努力，教師也應(yīng)通過多元的引導(dǎo)，使之能夠帶著積極性參與各類課堂活動(dòng)，從而對(duì)其綜合能力做到極大程度的鍛煉。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師基于小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，優(yōu)化各階段的數(shù)學(xué)方案，結(jié)合小學(xué)生的喜好和心理特征來完成高質(zhì)量的授課，同時(shí)在反思中進(jìn)一步完善行為習(xí)慣的培養(yǎng)模式，旨在為高效課堂的有效構(gòu)建帶來推動(dòng)。

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