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        小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)與問題解決教學(xué)有效結(jié)合的探析

        2021-11-02 21:00:22蔣桂蘭
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年38期
        關(guān)鍵詞:計算教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        蔣桂蘭

        摘要:在現(xiàn)下教育領(lǐng)域持續(xù)改革的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加注重對問題解決能力的培育,令學(xué)生本身的計算能力和問題解決能力可以更好地融合。所以,本篇文章就計算教學(xué)和問題解決教學(xué)彼此融合的角度展開研究,并提出一些有效的融合措施,希望可以給大家?guī)韼椭?/p>

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);問題解決教學(xué)

        教育理念改革的持續(xù)深化,在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中,老師不只應(yīng)該培育學(xué)生自身的計算能力,還需要提高學(xué)生對問題的解決能力。在一些小學(xué)中,老師對數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)存在差異,有的重視對計算能力的培育,有的則更為重視對問題解決能力的培育。而唯有把這兩者做有效的融合,才可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課上教學(xué)有更高的效率。那么怎樣才可以將計算能力和問題解決能力相互融合,變成每位數(shù)學(xué)老師需要思考的問題。

        一、融入生活場景,提升課堂教學(xué)效率

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中,計算能力和問題解決能力能夠借助融入生活場景的方法做相應(yīng)的結(jié)合。小學(xué)時期,一般是學(xué)生對事物非常好奇的年紀(jì),因此在教學(xué)當(dāng)中,老師能夠?qū)⑸顖鼍芭c數(shù)學(xué)知識相互融合起來,這樣可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。比如,在講述“年、月、日”這部分內(nèi)容時,老師能夠在實(shí)際教學(xué)期間,添加部分生活場景,來激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣,老師在課上能夠結(jié)合所講述的內(nèi)容融入下列場景:“小朋友們,今天老師帶領(lǐng)大家來學(xué)習(xí)年月日這部分知識,大家都記得自己的生日具體是哪年哪月哪日吧,但大家可以計算出自己生日與同伴生日所間隔的時間嗎?”,問題一經(jīng)提出,學(xué)生都紛紛陷入了沉思,這個看起來比較簡單的生活例子,就在一定程度上考察了學(xué)生自身的計算能力和問題解決能力。這時可能有的學(xué)生已經(jīng)得出了答案,如“老師,我與伙伴的生日實(shí)際差了15天,他是9月6號生日,我是9月21號生日”,在學(xué)生完成問題的回答以后,老師需要對其的回答對于積極的評價,如“是的,大家都計算得非常棒,真的是太聰明了!”。這種在本來乏味數(shù)學(xué)知識中添加了生活場景,便可以讓課堂瞬間充滿著樂趣,讓學(xué)生可以主動參加到課上的學(xué)習(xí)中來,進(jìn)而在整體上提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

        二、借助小組討論學(xué)習(xí),強(qiáng)化師生互動

        為了在實(shí)際教學(xué)中把計算教學(xué)和問題解決教學(xué)彼此融合,添加生活場景是一個方式,同時在課上開展小組討論學(xué)習(xí)也是一種不錯的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中,老師需要在傳授書本知識的基礎(chǔ)上,為學(xué)生留有足夠的討論時間,在學(xué)生間的探討當(dāng)中做到深入學(xué)習(xí)。如此不只能夠培育學(xué)生自身的計算能力,還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)交流能力,彼此協(xié)作精神,進(jìn)而提升學(xué)生對問題的解決能力。比如,在講述“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這部分知識時,老師在課上完成教材知識的講述以后,還需要將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組,老師結(jié)合學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容來提出有關(guān)問題,要學(xué)生借助討論來內(nèi)化所學(xué)習(xí)的知識,同時在補(bǔ)充討論當(dāng)中彼此研究新的知識和意義。如下列場景:“小朋友們,大家已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),大家可以試著說出分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的場景嗎?”,老師向?qū)W生提出問題,這時學(xué)生必定在小組中進(jìn)行主動討論。在激烈討論當(dāng)中學(xué)生勢必會收獲有意義的結(jié)論。部分學(xué)生會說:“老師,我覺得分?jǐn)?shù)的發(fā)明給生活增添了很多抽象的意義,所有事物都能夠當(dāng)作是一個整體,將整體分開便有了分?jǐn)?shù),因此分?jǐn)?shù)有著很大的意義!”,這時老師需要及時予以肯定,如“大家理解的很好,想必大家在討論當(dāng)中學(xué)到了很多的知識,真是太棒了!”。這樣在愉快的氛圍中,學(xué)生不只可以內(nèi)化所學(xué)的知識,還能借助討論學(xué)到更多的內(nèi)容。

        三、引入游戲元素,提升課堂趣味性

        眾所周知,愛玩是孩子的天性,特別是處在小學(xué)時期的學(xué)生,有著充沛的精力,因此在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中添加部分令學(xué)生比較喜歡的游戲元素,不只可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以令課堂瞬間充滿著歡快的氣氛,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。所以老師借助寓教于樂這個方法展開教學(xué)對學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力的增強(qiáng)是非常有幫助的。比如,在講述“四則遠(yuǎn)算”這部分內(nèi)容時,老師便能夠在課上開展部分有關(guān)“四則預(yù)算”的課上游戲,來增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。老師能夠在紙張上寫出部分?jǐn)?shù)學(xué)計算的題目,要學(xué)生每做出一道題,便隨之傳遞給身后的學(xué)生,最終哪列學(xué)生解答的又快又準(zhǔn)確便是這個游戲的獲勝者,將會得到老師為其準(zhǔn)備的小禮品。在這類充滿著游戲元素的課上活動當(dāng)中,學(xué)生勢必會主動參加進(jìn)來,從而實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中游戲,在游戲中進(jìn)步的效果。

        四、結(jié)語

        總而言之,在開展小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教學(xué)期間,老師應(yīng)該把計算教學(xué)和問題解決能力教學(xué)彼此融合,進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,整體能力得以提升。最為關(guān)鍵的是,老師應(yīng)重視解決問題教學(xué)和計算教學(xué)的彼此結(jié)合,在真正意義上提高學(xué)生自身的計算能力與問題解決能力,為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]樊志祥.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)與問題解決教學(xué)有效結(jié)合的探析[J].文理導(dǎo)航(中旬),2021(08):21-22.

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