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        克服中職學(xué)生厭學(xué)情緒的心理效應(yīng)機(jī)制

        2021-11-02 02:07:14龔玲
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年38期
        關(guān)鍵詞:厭學(xué)情緒中職學(xué)生

        龔玲

        摘要:隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,在新時(shí)代背景下,對于職業(yè)教育行業(yè)未來的發(fā)展提出了更高的要求,職業(yè)教育不僅擴(kuò)展到對中職學(xué)生各種職業(yè)內(nèi)容的指導(dǎo),更關(guān)系到未來我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向,同時(shí)也是推動(dòng)不同職業(yè)領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展的前提。中職對學(xué)生要求的提高也讓學(xué)生的煩惱隨之增加,所以當(dāng)代中職學(xué)生表現(xiàn)出了越來越明顯的厭學(xué)傾向,這就需要院校不斷研究中職學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因,并提出一些有效解決策略機(jī)制,這樣才能滿足時(shí)代發(fā)展和市場對中職人才的需要。

        關(guān)鍵詞:中職學(xué)生;厭學(xué)情緒 ;心理效應(yīng)機(jī)制

        由于當(dāng)下社會(huì)競爭激烈,中職學(xué)生壓力越來越大,加上一些其他因素綜合起來導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心,最終產(chǎn)生厭學(xué)心理,這就需要有關(guān)教師或者心理咨詢教師進(jìn)行幫助。在我國中職設(shè)置的心理效應(yīng)解決機(jī)制的發(fā)展時(shí)間雖然不長,但是值得心理學(xué)教師或者專家研究的內(nèi)容卻是數(shù)不勝數(shù),越來越多的新穎治療學(xué)生厭學(xué)心理的教學(xué)方式被應(yīng)用。但因?yàn)楝F(xiàn)如今關(guān)于學(xué)生心理研究機(jī)制并未完善和普及,因此負(fù)面厭學(xué)情緒積累得越來越多,無法得到有效排解?;谝陨蠁栴}就需要教師不斷研究當(dāng)下教學(xué)存在的問題,從而探索出相應(yīng)的教學(xué)措施。

        一、中職學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)消極情緒的原因

        (一)缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性

        目前,在一些中職教學(xué)中,由于教學(xué)內(nèi)容以及管理上面的問題使學(xué)生缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),中職中很大一部分學(xué)生是從初中階段進(jìn)入,內(nèi)心有些自卑,加之學(xué)習(xí)又不夠努力,學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥,這就使學(xué)生缺乏正確學(xué)習(xí)的態(tài)度。這些學(xué)生歸結(jié)起來屬于抑郁型,性格內(nèi)向不善于溝通,慢慢地產(chǎn)生一些消極想法,最終陷于自卑和憂慮中停滯不前。

        (二)缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

        以往的教學(xué)模式多是填塞式進(jìn)行,學(xué)生也習(xí)慣了這一搪塞的授課形式。在中職也是如此,學(xué)生長期習(xí)慣聽而不去獨(dú)立思考,即使內(nèi)心有一點(diǎn)獨(dú)立學(xué)習(xí)的想法,在這樣的教學(xué)模式下久而久之也會(huì)變得絲毫不剩。在一些復(fù)雜的專業(yè)學(xué)習(xí)中,學(xué)生對自己的定位就是不認(rèn)真,基礎(chǔ)差,沒有別人聰明,慢慢地養(yǎng)成一些偷懶的習(xí)慣,最終出現(xiàn)厭學(xué)心理和消極學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。這一類學(xué)生歸結(jié)起來就是無所謂型,自身對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒,特別需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

        二、解決中職學(xué)生厭學(xué)心理和情緒的策略機(jī)制

        (一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

        根據(jù)上文的分析可以了解到,中職學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因之一就是缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識,缺少自信,遇到一些比較困難問題就容易退縮,平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)難以集中注意力,部分學(xué)生在面對一些挫折挑戰(zhàn)時(shí)不自然的選擇逃避,擔(dān)心將自己的問題暴露出來,給自己帶來不好的影響。這些學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中習(xí)慣了按照教師的規(guī)劃來學(xué)習(xí),機(jī)械化學(xué)習(xí),殊不知這樣最多學(xué)到一些基礎(chǔ)知識,不僅感受不到其中深層知識的魅力,而且學(xué)到的內(nèi)容比較單一。因此,教師必須采取措施增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息,切實(shí)使學(xué)生感受到激勵(lì)帶來的成就感,將這一方式的作用發(fā)揮到教師日常教學(xué)中,最終能夠顯著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后就是教師在每一堂課的教學(xué)中要了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),有針對性分類指導(dǎo)學(xué)生并科學(xué)有效地提出一些問題,這樣使學(xué)生有機(jī)會(huì)加入課堂互動(dòng)去表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)思考成果,最終改善學(xué)生厭學(xué)等消極的態(tài)度,就能更好地投入對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

        (二)借助元認(rèn)知學(xué)習(xí)方式改變學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象

        元認(rèn)知能力通俗點(diǎn)就是學(xué)生的自我控制和意識上控制,以及對思維和學(xué)習(xí)上的監(jiān)控。通過借助元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略可以讓降低消極情緒,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更好地吸收所學(xué)知識,并且分析得更加透徹,記憶得更加牢固,從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和研究可知,學(xué)生擁有高的元認(rèn)知能力,那么學(xué)生很大可能就以積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此,中職教師必須不斷加強(qiáng)對學(xué)生元認(rèn)知能力的提升工作,才能盡可能改變學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象,從而促進(jìn)學(xué)生能夠自主愉悅的學(xué)習(xí)專業(yè)知識和高效地掌握技能。

        (三)采取問題互動(dòng)教學(xué)策略來改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

        問題互動(dòng)策略是一種驅(qū)動(dòng)性的策略,是現(xiàn)階段應(yīng)對改變學(xué)生厭學(xué)的教學(xué)策略中的重要內(nèi)容,可以在一定程度上促進(jìn)降低學(xué)生厭學(xué)情緒。因此,教師在教授基本課程內(nèi)容的同時(shí)也要考慮學(xué)生的整體情況,同時(shí)借助一些趣味性提問加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。比如在講課前,提前告訴學(xué)生上課內(nèi)容和學(xué)習(xí)的一些建議,并提出一些關(guān)鍵重點(diǎn)問題,讓學(xué)生在對這一問題思考時(shí)能明白本節(jié)課的內(nèi)容,從而確保學(xué)生能夠跟得上教師的教學(xué)思想。只有這樣才能更好地促進(jìn)師生互動(dòng),讓學(xué)生在教師的指引下自主學(xué)習(xí)。

        三、結(jié)語

        總而言之,基于目前中職學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒等問題,需要教師根據(jù)實(shí)際情況來采取科學(xué)的解決策略,并依照完善的降低學(xué)生厭學(xué)的教學(xué)機(jī)制來教學(xué),從而讓學(xué)生有積極的態(tài)度進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱彤彤.營造氛圍、激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)法——中職學(xué)生厭學(xué)情緒成因及對策分析[J].東西南北,2019(15):246+245.

        [2]王翠萍.中職學(xué)生厭學(xué)成因及管理對策研究[D].江西科技師范大學(xué),2018.

        [3]鄧建平.探究如何克服中職生厭學(xué)情緒,促進(jìn)中職學(xué)校教育教學(xué)管理[J].中國校外教育,2018(01):161.

        [4]岳長虹.淺析中職學(xué)生厭學(xué)成因及對策[J].吉林教育,2015(13):142.

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