高巖娜

本文為2020年吉林省教育學(xué)會(huì)“十三五”科研規(guī)劃課題《農(nóng)村普通高中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》的階段性成果之一，課題編號(hào)：2020X50113

摘要：高中生課業(yè)壓力較為顯著，而高考信息技術(shù)所占比分較少，所以很少有學(xué)生會(huì)將精力集中于信息技術(shù)教學(xué)課堂上，尤其是農(nóng)村高中甚至都缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，這也限制了高中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。本文主要對(duì)新課改下農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)面臨的問(wèn)題及決策展開了探討。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村高中；信息技術(shù)教學(xué)；問(wèn)題及決策

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0069

信息技術(shù)課程屬于高中課程教育體系中的重要構(gòu)成，與其他課程相比理論性、實(shí)踐操作性更強(qiáng)，能夠有效地豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資料、拓寬學(xué)生知識(shí)視野、發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)。在新課改不斷推進(jìn)的環(huán)境下，如何有效地優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)也成為高中教育階段十分重要的問(wèn)題之一。農(nóng)村高中信息技術(shù)教育環(huán)境并不理想，這也直接限制了農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)工作的順利開展。而新課改要求農(nóng)村高中改變這一現(xiàn)象，所以本文也就新課改下農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)面臨的問(wèn)題以及具體的解決策略展開了如下探討。

一、新課改下農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.缺少足夠重視

受應(yīng)試教育體系所影響，農(nóng)村高中對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)重視程度并不高，學(xué)校師資力量也十分薄弱，再加上部分農(nóng)村地區(qū)資金不足，信息技術(shù)設(shè)備都尚未購(gòu)置。在這種大環(huán)境背景下學(xué)校、學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程教學(xué)重視程度都不足，很少會(huì)主動(dòng)探索信息技術(shù)，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的理解則是停留在電子產(chǎn)品的了解上，不利于學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平得以提升[1]。

2.課程結(jié)構(gòu)合理性不足

農(nóng)村高中信息技術(shù)課程所占課時(shí)較少，在開展信息技術(shù)新課教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于之前所學(xué)內(nèi)容幾乎已經(jīng)遺忘；再加上農(nóng)村信息設(shè)備、教材信息滯后，新時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展十分迅猛，學(xué)生在課堂上接觸的信息技術(shù)知識(shí)依然是一些老生常談的內(nèi)容，無(wú)法有效吸引學(xué)生的注意力，整個(gè)課程教學(xué)頗具零碎。這種情況下，學(xué)生對(duì)于高中信息技術(shù)知識(shí)自然無(wú)法形成良好的把握。

3.缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)

信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量要想得以保障，傳統(tǒng)講解式、理論式教學(xué)是明顯不夠的，其是一門以實(shí)踐為主的課程，需要借助實(shí)踐來(lái)為學(xué)生演示理論，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握并且理解信息技術(shù)知識(shí)與技能，同時(shí)有效地達(dá)到應(yīng)用的程度，這樣才能有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。但就目前農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)少之又少，實(shí)踐內(nèi)容也十分滯后，再加上教師教學(xué)期間很少讓學(xué)生自主探究與實(shí)踐，這也限制了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

二、新課改下農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)決策

1.明確課程目標(biāo)，提高重視程度

農(nóng)村高中信息技術(shù)教師要想保障教學(xué)效果，其在教學(xué)過(guò)程中一定要提高對(duì)于這一教學(xué)工作的重視程度，在教學(xué)實(shí)施之前對(duì)各個(gè)階段教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，結(jié)合學(xué)生前期信息技術(shù)操作能力來(lái)對(duì)學(xué)生展開信息技術(shù)教學(xué)，這樣才能為學(xué)生信息技術(shù)能力的提升打好基礎(chǔ)[2]。例如，在學(xué)習(xí)文件分類這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師以學(xué)生感興趣的旅游作為主題，來(lái)為學(xué)生準(zhǔn)備多個(gè)景點(diǎn)相關(guān)的各種文件格式，比如西湖、黃山等景點(diǎn)視頻、圖片、音頻等等，讓學(xué)生結(jié)合自身使用習(xí)慣來(lái)對(duì)文件進(jìn)行合理分類，同時(shí)在分類之后表達(dá)自己分類的方式，這樣學(xué)生就能在信息技術(shù)實(shí)操過(guò)程中對(duì)分類形成有效理解，從而有效地促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。總之，農(nóng)村高中信息技術(shù)課程教學(xué)工作在實(shí)施過(guò)程中，教師一定要提高重視程度，在課堂上對(duì)立足農(nóng)村高中學(xué)生心理訴求進(jìn)行目標(biāo)明確，以此有效地保障課程實(shí)施效果。

2.以生為本，分層展開教學(xué)

新課改下農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量要想得以保障，教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂上還需要尊重學(xué)生個(gè)體差異，在課堂上以生為本來(lái)展開分層教學(xué)，這能有效地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展與提升。學(xué)生個(gè)體差異十分顯著，有些學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)十分熟悉，有些學(xué)生則對(duì)其抱有畏難心理。這時(shí)，身為信息技術(shù)教師則需要考慮每一位學(xué)生，通過(guò)分層教學(xué)來(lái)有效地凸顯學(xué)生的主體作用，從而促使每一位學(xué)生都能夠在信息技術(shù)課堂得到發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行Photoshop使用教學(xué)的時(shí)候，雖然現(xiàn)如今有很多學(xué)生都借助手機(jī)修圖，對(duì)于圖像處理具備一定的了解，可是對(duì)于專業(yè)的軟件卻不知道從何下手。這時(shí)，教師可以采用微課技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生按照視頻展示的教學(xué)技巧進(jìn)行個(gè)性化處理，之后再對(duì)不同層次的學(xué)生提出差異化的要求以及教學(xué)指導(dǎo)，這樣就能有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

3.注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)操能力

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題的現(xiàn)象也開始變得越發(fā)普及，信息技術(shù)工作開展的目的也是為了讓學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力得以提升。為此，教師在新課改下要想有效地優(yōu)化農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)，還需要在教學(xué)課堂注重實(shí)踐教學(xué)，改變傳統(tǒng)只展開理論教學(xué)的現(xiàn)象，以實(shí)踐教學(xué)來(lái)有效地提高學(xué)生的實(shí)操能力。在這一過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)操任務(wù)，以Photoshop使用為例，教師可以要求學(xué)生借助這一軟件設(shè)計(jì)制作班旗，以任務(wù)發(fā)布的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，而學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候其整個(gè)信息技術(shù)應(yīng)用能力自然也能夠在課堂上得到提升，從而最大限度地優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生的實(shí)操水平得以有效提升[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂上一定要準(zhǔn)確對(duì)其教學(xué)問(wèn)題形成良好把握，及時(shí)突破現(xiàn)有信息技術(shù)教學(xué)期間存在的問(wèn)題，以此為學(xué)生打造輕松且自由的教學(xué)氛圍，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，有效地帶領(lǐng)學(xué)生熟悉電子產(chǎn)品相關(guān)知識(shí)，同時(shí)積極地探索更為廣闊的信息技術(shù)，為當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)信息技術(shù)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫金銳.新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)之困惑[J].教育，2017（1）：102-102.

[2]丁榮建.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2017（4）：33.

[3]文小春.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].人生十六七，2017（9X）：20-20.

（作者單位：吉林省通化縣第七中學(xué)134100）