易麗紅

摘要：隨著新課程標準的持續(xù)推進，初中語文教學也需要逐步改革。而閱讀作為語言類學科一個重要的學習路徑，在初中語文教學中占據(jù)了重要的地位，對培養(yǎng)學生獨立思考和文化素養(yǎng)具有重要作用。教師應(yīng)該意識到教學目的應(yīng)該不是應(yīng)試，而是以學生的全面發(fā)展為主，不斷提升學生的理解、審美、寫作及語言能力。閱讀教學也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，尋求更加新穎有效的方式。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性；提高

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0006

一、加強語文閱讀教學的必要性

學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成對其日后發(fā)展具有重要意義，因此加強初中語文閱讀教學十分必要。閱讀作為初中語文教學的核心，但是在現(xiàn)階段，部分教師依然采取的是填鴨式教學，往往只是注重對語文學科考點的教學，而忽視了學生人文素養(yǎng)和閱讀習慣的培養(yǎng)，導致部分學生在此后的學習過程中無法形成系統(tǒng)的閱讀習慣。還有的教師一味地沿用使用多年的教案，沒有推陳出新，有的教師為了節(jié)省時間，簡化教案，教案中甚至無法體現(xiàn)教學思維和教學重點，這種不因材施教的教學方法也會導致教學效果不佳。

基于此，加強語文閱讀教學十分必要，不僅從學生層面來講，需要不斷地擴充閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量，從教師層面來講，教師也需要更新教學理念，探尋新式教學方法和模式，這樣才有利于學生閱讀水平的提高。

二、提高語文閱讀教學有效性的實踐策略

1.了解學生個性，充分激發(fā)閱讀興趣

激發(fā)學生的閱讀興趣，可以從兩個層面入手。首先是從學生個性出發(fā)。每一個學生都是一個獨立的個體，具有不同的生活環(huán)境和學習背景，有些學生可能對閱讀充滿興趣，而有些學生則對閱讀毫無興趣。教師就要充分了解學生的閱讀個性，從而對癥下藥。針對閱讀興趣較低的學生，教師可以采取“閱讀分享”“閱讀故事講述”等課堂活動激發(fā)他們的興趣。在學生的閱讀過程中多下功夫，讓學生的探索欲望充分被激發(fā)，讓學生主動尋找書籍進行閱讀。其次是教師也要努力。教師需要不斷探尋新的教學方法。例如，教師可以組織學生進行“主題課外閱讀”，可以利用“成長”“友誼”“秋天”等關(guān)鍵詞，讓學生利用課余時間找尋相關(guān)書籍，進行課堂分享，推動學生之間的交流，充分激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學生正確的課后閱讀方法

課堂教學時間有限，教師應(yīng)該鼓勵學生盡量抽出課余時間擴大閱讀量。同時，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生正確的閱讀方法。首先，教師應(yīng)該讓學生對書籍進行鑒別，選擇適合自己的書籍進行閱讀，避免學生被涉及暴力、性等內(nèi)容的文本所吸引。教師還可以進行好書推薦或者設(shè)置主題讀書周等，引導學生閱讀經(jīng)典好書。其次，教師要讓學生在課外閱讀中，以課文為延伸，如課文中基本包含了說明文、散文、記敘文等各種類型的文章，學生在課外閱讀中也應(yīng)該多類型地閱讀，而不是只讀故事性強的記敘文、寓言故事等。再次，教師可以鼓勵學生做閱讀筆記，將自己的感受進行記錄。最后，教師還應(yīng)讓學生進行閱讀隨想的寫作，強化學生對文章的理解，讓學生將閱讀過程中的所思所想以文本形式記錄，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，升華課外閱讀的成果。

3.更新教育觀念，改進教學方式

新課程標準推廣實施已久，但是一些地區(qū)依然存在教師機械教學的情況，導致學生對文章情感理解不到位，久而久之產(chǎn)生抵觸心理的情況時常出現(xiàn)，這對學生長遠的發(fā)展十分不利。針對這種情況，教師要及時更新自己的教學觀念和教學方法，提升語文閱讀的有效性。例如，教師可以充分利用多媒體進行教學。在閱讀課中，教師可以為學生播放名人朗讀的片段，讓學生從聽覺上感受文字的魅力，還可以播放課文內(nèi)容相關(guān)的影視劇片段。如《武松打虎》《草船借箭》等經(jīng)典文學作品，讓學生綜合理解文章內(nèi)涵，從而產(chǎn)生閱讀原文的興趣。

在教學手段上，教師可以利用學校資源，如開展“閱讀心得展覽”，讓學生選擇自己喜愛的書籍，反復閱讀之后，寫出閱讀的隨想、心得等，將其通過文字的形式展示出來，讓其他學生觀看欣賞，擴大學生之間的交流，營造閱讀的氛圍。

4.培養(yǎng)學生閱讀積累的習慣

閱讀水平的提高并不是一朝一夕的事情，需要學生持續(xù)不斷的閱讀，才能有所提升。教師在教學過程中要注意引導學生進行閱讀的積累，不要只是一味地讀，而不注意積累和思考，這樣的閱讀是無意義的。學生在閱讀過程中可以進行摘抄和仿寫，從而將知識內(nèi)化，為自己所用。

此外，教師還應(yīng)該不斷地擴充學生的閱讀量，通過量的提升來促進學生閱讀能力的提升。例如，教師在講授完《智取生辰綱》之后，就可以讓學生閱讀《水滸傳》中有關(guān)吳用的文字片段，讓學生總結(jié)吳用的性格特點、人物命運，全面把握人物的塑造，體會作者在人物塑造方面的手法和技巧。通過這樣的方法，讓學生學以致用，加深印象。

三、結(jié)束語

語文的閱讀提升是一個長期培養(yǎng)的過程。語文閱讀有效性教學不僅能激發(fā)學生的閱讀潛能，而且也符合我國新課程標準的要求。教師要做到以學生為本，不斷地激發(fā)學生的閱讀興趣，根據(jù)實際情況，靈活改進教學方式，提升學生的閱讀體驗，促進學生讀與寫能力的提升，為其日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣赤山鎮(zhèn)中學337004）