姚國嬌

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，計算內(nèi)容教學(xué)十分重要，有效開展計算教學(xué)，既可以提升小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，還能提升小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，同時也為學(xué)生們未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的奠定基礎(chǔ)。特別是對小學(xué)高年級階段的學(xué)生們而言，提升計算能力會直接影響學(xué)習(xí)成績的提升，所以，在計算教學(xué)期間，提升學(xué)生們的計算能力是十分重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;計算教學(xué);研究

在小學(xué)高年級階段，大多數(shù)學(xué)生的計算正確率是很不理想的，會出經(jīng)常出現(xiàn)不同的錯誤，長此以往，不但影響學(xué)生們學(xué)數(shù)學(xué)計算的信心，還使得教學(xué)質(zhì)量無法得到提升。而面對當(dāng)前計算教學(xué)中存在的問題，高年級數(shù)學(xué)教師通常會總結(jié)為學(xué)生們比較粗心。實際上，教師也要不斷反思自身的計算教學(xué)方法和技巧。對此，筆者結(jié)合自身多年來的實際教學(xué)經(jīng)驗，主要分析了現(xiàn)階段小學(xué)高段數(shù)學(xué)計算教學(xué)期間存在的一系列問題，并提出了數(shù)學(xué)計算課堂上的有效教學(xué)策略。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法難以吸引學(xué)生

小學(xué)生們年齡偏小，性格十分活潑，對身邊各種事物存在的好奇心極強，此時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生們這一特點，采取多樣化教學(xué)方法實施計算教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。然而，對于現(xiàn)階段小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師來說，很難把計算課教學(xué)體現(xiàn)的很出彩，因此，數(shù)學(xué)教師們也很少上與計算相關(guān)的公開課讓大家學(xué)習(xí)觀摩。再加上部分數(shù)學(xué)教師會受以往應(yīng)試教育教學(xué)的影響，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中也難以自主去探索和思考，而這也直接影響著學(xué)生們在學(xué)習(xí)計算期間的積極性，致使難以從根本上提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計算部分的課堂教學(xué)效率。

（二）練習(xí)內(nèi)容乏味、枯燥

新課改實施以來，多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也都在將以往傳統(tǒng)教學(xué)方式漸漸改變，但部分數(shù)學(xué)老師在備課時對設(shè)計課堂練習(xí)內(nèi)容未能加以重視，往往習(xí)慣先把數(shù)學(xué)教材內(nèi)的題目做完，再羅列出類似的題型來讓學(xué)生們練習(xí)?；诰毩?xí)題的內(nèi)容以及計算方法十分相似，學(xué)生們在單一、枯燥的練習(xí)期間難以提起學(xué)習(xí)興趣，所以，計算教學(xué)質(zhì)量也就不會得到提升。比如，在教學(xué)“分數(shù)除法”知識期間，數(shù)學(xué)教師可給學(xué)生們列舉一個這樣的試題：龍龍體重是30千克，是爸爸體重的多少？爸爸體重應(yīng)該是多少千克？當(dāng)學(xué)生剛計算出爸爸體重為90千克時，數(shù)學(xué)教師可接著提出問題：紅紅體重為23千克，是媽媽體重的？，那媽媽的體重應(yīng)為多少千克呢？類似這種枯燥、重復(fù)的計算練習(xí)，挫傷了小學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時也影響著課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計算課的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生思維，在情境中引入計算學(xué)習(xí)

隨著教育教學(xué)的改革，要求小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間要對數(shù)學(xué)計算加以重視，要在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中合理創(chuàng)建問題情境，引入計算學(xué)習(xí)。把情境引入數(shù)學(xué)計算課堂中，來吸引學(xué)生們的注意力，要讓學(xué)生們能認識到數(shù)學(xué)計算中的學(xué)習(xí)樂趣，以此調(diào)動小學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的積極性，同時培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。比如，在教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”內(nèi)容時，老師可給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這樣一情境：“要求學(xué)生陪奶奶到超市里去買水果”，超市中的水果多種多樣，也都標(biāo)有價格：桃子19.8元/千克、蘋果12.8元/千克、橘子7.2元/千克。 此時，奶奶想把上述這三樣水果都分別買回2千克，讓學(xué)生們計算一下應(yīng)該用多少錢？創(chuàng)設(shè)此問題，主要是讓學(xué)生們都能主動并積極地參加到教學(xué)當(dāng)中，而且還可以以自主學(xué)習(xí)的方式掌握住本課知識。如此一來，也可以使學(xué)生們了解到日常生活中數(shù)學(xué)知識的存在，同時意識到自己應(yīng)將所學(xué)到數(shù)學(xué)知識用來解決生活中的實際問題，以此來培養(yǎng)高年級小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教師要明確數(shù)學(xué)計算教學(xué)期間的困境，學(xué)會創(chuàng)設(shè)計算教學(xué)的有利條件，要使學(xué)生們在教學(xué)活動中體驗到數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的樂趣，用此方式提升數(shù)學(xué)計算的教學(xué)效果。

（二）結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)情實施分層練習(xí)

在數(shù)學(xué)計算部分教學(xué)期間，“一刀切”的教學(xué)方法并不適用于每位學(xué)生，所以，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們實際學(xué)情展開計算練習(xí)，在此期間要尊重學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異，要讓每一位學(xué)生都能在練習(xí)中得到提升。就拿“圓柱的體積”教學(xué)來說，數(shù)學(xué)教師就需要結(jié)合學(xué)生們當(dāng)前學(xué)情實施分層，將學(xué)生們分成A、B、C不同等級的三個小組，在安排計算作業(yè)期間可把問題的難易程度適當(dāng)進行控制，如數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)比較好的A層學(xué)生們的試題是：現(xiàn)在有根長是4米的圓柱鋼材，把它分成兩段后的表面積也跟著增加了6.28平方分米，又告知每立方分米鋼材的重量是7.8千克，現(xiàn)在求這根鋼材的重量;而數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)中等的B層學(xué)生們的試題為：有一個圓柱，它的側(cè)面積為37.68平方厘米，而高是6厘米，現(xiàn)在求解此圓柱體積;而數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)較弱的C層學(xué)生們的試題是：有一個圓柱，它的底面積為24平方厘米，而高是6厘米，讓求此圓柱體積。以分層的形式讓學(xué)生們進行練習(xí)，不但可以提升學(xué)生們的計算解題能力，同時也可以做到“輔差”，全面提升了小學(xué)高年級學(xué)生們的數(shù)學(xué)計算能力，同時也提升了數(shù)學(xué)計算教學(xué)的課堂質(zhì)量。另外，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心也得到了很大的提升，這對今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會有很大的幫助。

三、結(jié)束語

綜上所知，在小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)計算內(nèi)容十分關(guān)鍵，高效實施計算教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的興起，更重要的是可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維得到顯著提升，這也是為學(xué)生們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識及提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。所以，數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)課堂中不算激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的興趣，還要采取相應(yīng)的教學(xué)技巧讓課堂趣味十足，同時要借助情境來吸引學(xué)生們在課堂上的注意力，提升學(xué)生們在計算時的正確率。而數(shù)學(xué)教師還要及時反思同時不斷調(diào)整課堂教學(xué)方法，以此提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計算部分的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，使計算教學(xué)可以全面得到提升。

參考文獻

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