馮大河

摘要：在新課程理念提出之后，要想達到更高的教學(xué)要求，為高中階段的學(xué)生提供重要的學(xué)習(xí)跳臺，就要加強教學(xué)方法的更新，從多個層面完成對學(xué)生英語素養(yǎng)的培育。進而順利完成現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)，提高課堂的質(zhì)量和水平，構(gòu)建更系統(tǒng)完整的教學(xué)課堂?；诖?，本文就從教會學(xué)生遣詞造句、掌握寫作行文結(jié)構(gòu)、融合寫作思想情感幾個方面論述了高中英語教學(xué)活動中語篇分析與學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的結(jié)合，為教學(xué)活動的深入發(fā)展提供了重要的參考，指明了新的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：高中英語;語篇分析;寫作教學(xué);結(jié)合

引言

高中階段的學(xué)生要為下一步的學(xué)習(xí)活動做準備，要為進入大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。在這一時期的教學(xué)中，教師要關(guān)注到學(xué)生的成長需求，對知識的求知欲，更好地融入寫作教學(xué)。通過寫作教學(xué)鍛煉學(xué)生的語言組織能力，為學(xué)生提供一個表達思想，闡明觀點的平臺。讓閱讀離不開寫作，讓寫作成為一個更高的學(xué)習(xí)臺階。為此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過語篇的學(xué)習(xí)感受英語寫作的快樂，讓學(xué)生的寫作水平得到提升，確保高中英語教師的教學(xué)壓力不斷減輕。

一、在分析課文過程中掌握遣詞造句的方法

在高中英語文章的學(xué)習(xí)中，通過分析和總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，不同的文章有著不同的特色，其在句子的構(gòu)成上下了不同的功夫。教師要把握好課文占據(jù)的主要地位，幫助學(xué)生分析文本，找到適合的方法，靈活地運用不同的句式，讓自己的寫作水平更加鶴立雞群。

比如，在學(xué)習(xí)高中英語課程《English around the world》時，在理解原文內(nèi)容的過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入的分析一些重點的詞組和句子，研究課文中遣詞造句的方法。首先，教師要明確這節(jié)課程的教學(xué)目標要幫助學(xué)生掌握“modern culture AD actually present（adj.） rule（v.） ”等單詞和詞組，并在此基礎(chǔ)上會讀、會寫這些內(nèi)容。[1]由于寫作教學(xué)一般都是連詞成句，連句成篇，這就使得單詞和詞組的學(xué)習(xí)成為了寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生分析Language is the part which is tested much in any examination. ”這個句子的造句，更好的找出其中的語法構(gòu)成。在分析完成之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解完成仿寫訓(xùn)練，更透徹的把握遣詞造句在寫作中的運用，為寫作訓(xùn)練做足準備。這樣一來，學(xué)生就能明確寫作學(xué)習(xí)的方向，堅定寫作學(xué)習(xí)的信念，根據(jù)深入的思考完成寫作構(gòu)思。

二、在文章的分析中掌握行文構(gòu)思的技巧

語篇分析是一個調(diào)動學(xué)生思維的過程，能讓學(xué)生集中注意力思考寫作學(xué)習(xí)的方向。教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析作者的創(chuàng)作思路，留出廣闊的空間讓學(xué)生思考，讓學(xué)生進行小練筆活動，進而豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，讓寫作成為更輕松的事。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生完成《Festivals around the world》這一課程的學(xué)習(xí)活動時，教師要把握好教學(xué)的方向，更準確地為學(xué)生講解這篇課文行文構(gòu)思的技巧，并引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。在課堂上，教師首先可以留出一定的時間讓學(xué)生大致瀏覽這篇課文的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上劃分段落，找出每個段落的重點句，概括其主要內(nèi)容。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以了解到，這篇課文先介紹了各種節(jié)日的由來。接下來，再從“Festivals of the Dead、Festivals to Honour People ?、Harvest Festivals、Spring Festivals”等幾個方面進行了詳細的介紹，這樣就讓整篇課文環(huán)環(huán)緊扣，讓學(xué)生能夠了解到學(xué)習(xí)是一個層層遞進的過程，既不能操之過急，也不能急于求成。要主動的研究不同課文的特點，把握好英語課程學(xué)習(xí)的規(guī)律，主動的參與到學(xué)習(xí)活動中去，在長期的積累中找到學(xué)習(xí)的線索，樹立學(xué)好英語課程的信心。在掌握了基礎(chǔ)的行文構(gòu)思技巧之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生以“My favorite festival”為題完成寫作訓(xùn)練，可以從節(jié)日介紹、節(jié)日形式、喜愛的原因以及對節(jié)日的期待幾個方面出發(fā)進行詳細的介紹，確保文章的結(jié)構(gòu)更為合理，有效幫助學(xué)生在考試中學(xué)會巧妙構(gòu)思，獲得更高的教學(xué)評價，推動學(xué)生英語寫作水平得到更上一層樓的發(fā)展。

三、在文章分析中探索思想情感表達方法

在高中英語寫作教學(xué)中，并不是要求學(xué)生生搬硬套，而是要讓文章更有生命力。為此，在高中英語課堂上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析作者的思想情感，要站在作者的角度進行考慮，準確地表達自己的所思所想，更好地彰顯個人的魅力，確保寫作教學(xué)這項工作得以順利實現(xiàn)。[2]

比如，在學(xué)習(xí)高中英語課程《Body language》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握寫作方法的基礎(chǔ)上完成情感的剖析，更好地增強與作者之間的情感共鳴。通過分析這篇課文的內(nèi)容可以得知作者不僅介紹了不同國家的母語，還能讓學(xué)生認識到自己國家使用的語言是什么，產(chǎn)生一定的民族自豪感，同時，樹立不僅要學(xué)好本民族語言而且也要吸取外來文化的學(xué)習(xí)意識。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要留出一定時間讓學(xué)生深入感悟這節(jié)課程的內(nèi)容，并體會作者傳達出的情感。而在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師也要要求學(xué)生以自己的母語為話題完成寫作訓(xùn)練，分析漢語的歷史發(fā)展過程，講述漢語在世界文化之林中的地位，并合理抒發(fā)自己漢文化的熱愛之情。這樣一來，就更好地加強了英語閱讀教學(xué)中語篇分析與寫作能力的有機結(jié)合，幫助學(xué)生從優(yōu)秀的文章中獲得更多的寫作技巧，增加學(xué)生的寫作亮點，確保高中英語教學(xué)取得更全面的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在高中英語課文的解讀過程中，教師要找到閱讀和寫作之間的關(guān)系，要讓學(xué)生樹立綜合學(xué)習(xí)的意識，更好的完成二者的有機結(jié)合。在具體的教學(xué)活動中，教師要留出更多的時間和空間，讓學(xué)生主動參與到文本的解讀中來，更好地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，拉進學(xué)生群體與作者之間的情感共鳴，更好地讓學(xué)生對寫作有更強烈的欲望，保障寫作工作能夠提上日程，培養(yǎng)各方面均衡發(fā)展的新性人才，讓英語能夠廣泛地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去。

參考文獻

[1]程曉堂.基于語篇背景下高中英語教學(xué)的策略[J].國外外語教學(xué)，2018（01）：8-16.

[2]梁冬雪，馬華，程志，張明宇.探究文本解讀在英語教學(xué)中的重要作用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2019（04）：445-447.