摘要：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，留守兒童也是國(guó)家的明天和希望，需要來(lái)自社會(huì)和家庭的更多的關(guān)注和愛(ài)心。留守兒童是最需要關(guān)注的特殊兒童群體之一，他們不僅需要物質(zhì)上的幫助，更需要心靈上的慰藉。為豐富留守兒童單調(diào)的假期生活，擴(kuò)大孩子們的視野，豐富他們的精神世界，我們此次“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)深入農(nóng)村和基層，去探訪農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守兒童 關(guān)愛(ài)

引言：今年暑假我們團(tuán)隊(duì)以關(guān)愛(ài)幫扶留守兒童為活動(dòng)主題進(jìn)行了“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在本次活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村有許多的留守兒童，針對(duì)這種情況，我通過(guò)對(duì)留守兒童形成的原因，面臨的問(wèn)題等調(diào)查研究，總結(jié)出作為新時(shí)代的大學(xué)生，我們?cè)搹哪膸追矫鎺椭麄?，讓?ài)心永遠(yuǎn)傳遞下去。

一、留守兒童形成的原因

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和城市化進(jìn)程的迅猛推進(jìn)，我國(guó)大量農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，由于諸多條件制約，他們無(wú)法讓自己的子女一同前往城市，致使在農(nóng)村形成了一個(gè)獨(dú)特的群體，即留守兒童群體。

二、留守兒童面臨的問(wèn)題

1.教育的問(wèn)題

父母是孩子最好的老師。孩子的第一粒扣子是家長(zhǎng)扣上的，正確與否，至關(guān)重要。在校只是8小時(shí)，在家卻是16小時(shí)。生活的能力、好習(xí)慣的培養(yǎng)、正確的人生觀、價(jià)值觀、是非觀等等受父母影響至深。留守兒童一年與父母團(tuán)聚的日子寥寥無(wú)幾，不利于孩子良好心理素質(zhì)的形成。再加上學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平普遍偏低，不能對(duì)留守兒童提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。農(nóng)村各類基礎(chǔ)設(shè)施不完善，交通的不便利等因素導(dǎo)致留守兒童的視野狹窄，加之沒(méi)有良好、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，普遍缺少上進(jìn)心。父母在外，管不了;爺爺奶奶不敢管、不會(huì)管、不想管，怕管出事不落好，兒子兒媳埋怨，想管學(xué)習(xí)大多數(shù)爺爺奶奶也是有心無(wú)力。

2.父母親情的缺失

爺爺奶奶帶孩子，由于他們那個(gè)年代的教育水平、認(rèn)知水平、根深蒂固的生活習(xí)慣，大多給孩子提供基本的生活保障，家庭教育有心無(wú)力，他們本身就難以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，固守舊時(shí)代的生活習(xí)慣、思維方式，與新時(shí)代的教育要求南轅北轍，反而教給孩子自私、占小便宜等惡習(xí)，影響了兒童的衛(wèi)生、分享、文明禮貌等習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.心理健康問(wèn)題

留守兒童的心理健康問(wèn)題已成為我國(guó)新的公共衛(wèi)生問(wèn)題，引起了學(xué)術(shù)界和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。農(nóng)村留守兒童看到其他同學(xué)與自己的父母朝夕相處，得到父母的關(guān)愛(ài)和照顧，心理會(huì)產(chǎn)生自卑情緒，所形成的對(duì)社會(huì)的看法和認(rèn)識(shí)會(huì)更具灰色成分;父母長(zhǎng)期不在身邊，無(wú)法得到關(guān)愛(ài)，就會(huì)使他們產(chǎn)生焦慮、缺乏安全感、緊張等不良情緒，而且長(zhǎng)期無(wú)法與父母交流，無(wú)法獲取基本的情感需求，留守兒童的性格會(huì)變得內(nèi)向、自卑，甚至孤僻;在遇到困難時(shí)，無(wú)法及時(shí)從父母那里獲得支持和建議，他們會(huì)變得脆弱、敏感，自暴自棄。甚至在遇到一些棘手的問(wèn)題時(shí)，不會(huì)釋放自己的壓力，往往會(huì)采取極端方式，比如通過(guò)暴力解決問(wèn)題。

4.安全問(wèn)題

安全作為直接關(guān)系到留守兒童健康成長(zhǎng)的問(wèn)題，是監(jiān)護(hù)人和兒童自己最為關(guān)心的問(wèn)題之一。由于疏于監(jiān)管，留守兒童自身保護(hù)意識(shí)較差，自我防范能力不強(qiáng)。安全問(wèn)題可以分為以下三個(gè)方面：一是意外事故造成的兒童傷亡等安全問(wèn)題;二是不法分子對(duì)于留守兒童的侵害問(wèn)題;三是農(nóng)村留守兒童自身叛逆問(wèn)題;

5.犯罪問(wèn)題

近年來(lái)，留守兒童的犯罪率不斷上升，留守兒童犯罪的成因主要是：一是內(nèi)部成因，想通過(guò)實(shí)施違法犯罪這樣的鬧劇證明自己的個(gè)人能力，以反擊個(gè)人現(xiàn)實(shí)層面中面臨的社會(huì)地位低下、情感需求不能通過(guò)合法途徑得到滿足的持久無(wú)能的生存困境與心理困境。二是外部成因，主要有家庭原因、學(xué)校原因以及社會(huì)原因。

三、作為大學(xué)生的我們?cè)撊绾螏椭羰貎和?/p>

面對(duì)留守兒童以上問(wèn)題的出現(xiàn)，作為大學(xué)生的我們對(duì)于這樣一個(gè)特殊的群體更要肩負(fù)一種責(zé)任，可以從以下幾方面幫助留守兒童：

1.我們可以借助 “三下鄉(xiāng)” 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)去他們家里看望他們，陪他們聊天做游戲，暢談下學(xué)習(xí)、生活以及未來(lái)，幫助他們樹(shù)立理想、信念和追求，克服空虛、孤獨(dú)。多與他們交心，努力成為他們信賴的哥哥、姐姐或者朋友，隨時(shí)了解他們的動(dòng)向以及內(nèi)心真實(shí)的想法，防微杜漸、防患于未然。

2.我們可以利用網(wǎng)絡(luò)讓孩子們定期與父母進(jìn)行視頻通話，交流感情、溝通生活，在條件準(zhǔn)許的情況下我們甚至可以帶領(lǐng)孩子去父母工作的地方看看自己的爸爸媽媽，使兩代人之間更好的交融感情。另外，還可以教會(huì)孩子們給父母寫(xiě)書(shū)信，把思念幻化為文字抒發(fā)出來(lái)。

3.我們可以和學(xué)心理學(xué)的專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行聯(lián)手，共同對(duì)相關(guān)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緩解甚至消除他們的負(fù)面情緒以及想法。

4.我們可以幫助他們培養(yǎng)一項(xiàng)或幾項(xiàng)愛(ài)好，比如運(yùn)動(dòng)、文藝、學(xué)習(xí)、等，幫助他們?cè)诠陋?dú)的時(shí)候轉(zhuǎn)移注意力，養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的生活態(tài)度。鼓勵(lì)他們積極參加課外活動(dòng)，積極融入群體中、班級(jí)中、同學(xué)中，以分散孤單之感。還可以交他們幾個(gè)防身術(shù)動(dòng)作，做防身用。

5.我們可以在生活、學(xué)習(xí)中給予留守兒童更多的支持與幫助，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，讓他們感受到溫暖、感受到愛(ài)。我們可以做的還有很多很多，總之不能不聞不問(wèn)、不能視而不見(jiàn)、不能麻木不仁。

四、結(jié)束語(yǔ)

我們希望，留守兒童們雖然沒(méi)有了父母的陪伴，但是沒(méi)有自卑、沒(méi)有放棄、更沒(méi)有埋怨過(guò)自己的父母親。他們?cè)谶@種生活的磨練中，學(xué)會(huì)了適應(yīng)，學(xué)會(huì)了改變，學(xué)著以自己的力量振奮自己的精神，增強(qiáng)自己的斗志，活出了一個(gè)感恩的、自豪的、快樂(lè)的精彩自我！我們更多的人要將愛(ài)心付諸行動(dòng)，理解、尊重、關(guān)愛(ài)他們，伸出我們溫暖的雙手，讓健康、快樂(lè)圍繞在每個(gè)留守兒童的身邊，為構(gòu)建我們和諧的社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：姜雨（2002—）女，山東煙臺(tái)海陽(yáng)市人，在讀本科生，音樂(lè)學(xué)（器樂(lè)方向）