楊奎

摘要：法治社會建設(shè)進程不斷推進，道德與法治教育在基礎(chǔ)教育活動中的深入推廣也成為必然，初中道德與法治教育關(guān)注學(xué)生的道德觀念、法制意識的培養(yǎng)，這也是促進青少年健康成長和全面發(fā)展的重要舉措。情景教學(xué)法強調(diào)營造適合課堂教學(xué)需求的教學(xué)環(huán)境，能夠吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。本文嘗試分析情景教學(xué)法應(yīng)用于初中道德與法治課堂中的路徑，希望助力建設(shè)高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中課堂;道德與法治教育;情景教學(xué)法

引言：

《道德與法治》是開展思想道德教育和普及法治知識的重要課程，初中《道德與法治》課程指導(dǎo)工作中傳統(tǒng)教學(xué)模式一直被沿用，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高，教學(xué)氛圍活躍度不足，面臨初中道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量不高的問題，我們需要引入合適的教學(xué)方法。情景教學(xué)法比較符合課程指導(dǎo)需求與學(xué)生興趣特點，建議在初中道德與法治教學(xué)活動中得到有效應(yīng)用。

1.應(yīng)用多媒體教學(xué)情景

伴隨信息技術(shù)高速發(fā)展以及教育現(xiàn)代化進程深入推進，多媒體作為輔助教學(xué)設(shè)備在提高學(xué)科教學(xué)活動質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用，情景教學(xué)模式下，應(yīng)用多媒體教學(xué)情景可以把圖片、音頻、視頻等豐富的資源融入到教學(xué)情景中，和傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境形成鮮明對比，吸引學(xué)生注意力的同時，營造豐富的情感氛圍，體現(xiàn)學(xué)生為本的教育理念，這與新課程改革提出的教育改革目標(biāo)相一致，可以減輕教師的教學(xué)壓力，同時提高豐富課堂教學(xué)資源、營造更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境[1]。如在學(xué)習(xí)《關(guān)愛他人，服務(wù)社會》內(nèi)容的時候，教師應(yīng)該進行充分的準(zhǔn)備，使用多媒體技術(shù)來開展課堂教學(xué)，播放身邊關(guān)愛他人的事件，可以是公益活動，如種樹、服務(wù)老人，也可以是社會活動，如在公交車上主動讓座，主動幫助同學(xué)解決難題等，結(jié)合生動優(yōu)美的解說有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好地集中注意力參與到教學(xué)過程中。

2.創(chuàng)造生活化教學(xué)情景

在初中的道德與法治課堂運用情景教學(xué)法，最重要的就是創(chuàng)建與生活相關(guān)的教學(xué)情景，使學(xué)生自愿進入到熟悉的環(huán)境中，并在舒適的環(huán)境下接受課堂教學(xué)的內(nèi)容。因此，在安排課堂內(nèi)容時，教師要充分挖掘教材與能與生活結(jié)合的內(nèi)容，并且在平時廣泛收集學(xué)生感興趣的話題，將二者充分結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景[2]。例如，在學(xué)習(xí)《交友的智慧》這一節(jié)內(nèi)容時， 教師可根據(jù)教材中關(guān)于網(wǎng)上交友的這一小節(jié)，結(jié)合學(xué)生之間流行的網(wǎng)絡(luò)用語來進行課堂教學(xué)。 教師可在講述課本中交友需要注意的事項時，讓學(xué)生想象自己與教師正在互聯(lián)網(wǎng)上進行聊天， 借此來考察學(xué)生的自我保護意識是否到位。比如，教師可以問學(xué)生“你家住在哪里？ ”讓學(xué)生選擇是否要直接回答，以此來對學(xué)生交友時是否足夠警覺，是否有充分的保護隱私意識。

3.引入案例教學(xué)情景

初中學(xué)校道德與法治課堂對初中學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)要求程度比起大多數(shù)文化課程來說，是比較嚴(yán)格的。在初中學(xué)校道德與法治課堂學(xué)習(xí)要求中，不僅對初中學(xué)生對學(xué)習(xí)的道德與法治理論有著一定的要求，即對初中學(xué)校學(xué)生的道德與法治相應(yīng)素質(zhì)培養(yǎng)還有著嚴(yán)格的要求。對此教師在進行初中學(xué)校道德與法治課堂內(nèi)容教授時，可以結(jié)合典型案例進行道德與法治課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解道德與法治課堂上的內(nèi)容，從而使初中學(xué)校學(xué)生的道德與法治素質(zhì)得到全面的提高[3]。如在學(xué)習(xí)“理解權(quán)利義務(wù)”知識時，教師可以收集一些典型案例，比如在一個典型案例中，一位學(xué)生在購物時，因為觸響了警鈴，商場強制對學(xué)生進行搜身。教師在給出這一典型案例后，可以讓初中學(xué)校學(xué)生在結(jié)合“理解權(quán)利義務(wù)”這一知識，

對這個典型案例做出一個分析、判斷，讓學(xué)生對典型案例最終的結(jié)果進行一個猜測。在這個過程中，教師可以讓學(xué)生分成若干小組討論該案例內(nèi)容，以紙質(zhì)等方式提交小組探討結(jié)果，教師再根據(jù)大部分學(xué)生對案件討論的分析，進行針對性的教學(xué)。在道德與法治課堂教學(xué)中結(jié)合生活案例，讓學(xué)生自由發(fā)揮各能力的過程中，很大程度上體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)教育中的“以學(xué)生為本”核心，教師是跟據(jù)學(xué)生對案件的認(rèn)知進行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)教育的，教師要針對學(xué)生所得出的案件分析和結(jié)果，以實際情況對學(xué)生進行指導(dǎo)教育。利用這種結(jié)合生活案例的教學(xué)方法，一定程度上增加了教師教學(xué)的效率。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)生表演情景

在情境化教學(xué)中，教師根據(jù)所教學(xué)的主要內(nèi)容，可以自己創(chuàng)設(shè)情景或者根據(jù)某些比較著名的故事，讓學(xué)生將其演示出來。而學(xué)生在演示的過程中，對所要表達(dá)的中心思想也更加理解，也更能將此靈活地運用在實際的生活中[4]。直白的語言和文字只能讓初中生體會到表面的含義，而通過學(xué)生的真實展現(xiàn)，才可以引起學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴，從而提高學(xué)生對教師所教學(xué)的課題和所要傳達(dá)的知識的吸收率。例如，在《以禮讓人》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對禮節(jié)的認(rèn)識更加深入，教師可以給學(xué)生講解幾個與此相關(guān)的且比較著名的故事，如“孔融讓梨”、 “列寧讓路” 、“程門立雪”等。接著請幾位學(xué)生起來選擇其中的一個故事并將其演繹出來。在表演“孔融讓梨”的故事時，教師選擇六個學(xué)生，其中五個扮演孔融的哥哥，剩下的同學(xué)扮演孔融，讓表演的學(xué)生自己思考怎樣將其中的“禮”形象地表達(dá)出來。最后讓學(xué)生進行思考，這樣的“禮數(shù)”在實際生活中還有哪些具體的體現(xiàn)。

總結(jié)：

初中道德與法治課程指導(dǎo)中教學(xué)方法選擇關(guān)系著課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)科教師要選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能夠全面豐富課程資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，滿足學(xué)生需求。情景教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生深刻把握教材要點內(nèi)容，深化學(xué)生的情感體驗，但是想要構(gòu)建有效課堂，要求教師能夠遵循重要的情景教學(xué)原則，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，把課程指導(dǎo)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切結(jié)合起來，推進初中生良好道德素養(yǎng)與法治意識形成。本研究觀點均是筆者對課程指導(dǎo)經(jīng)驗的總結(jié)，希望有參考價值。

參考文獻(xiàn)

[1]郭曉芳.初中道德與法治課生活化教學(xué)的實踐研究[J].華夏教師，2018（26）：30-31.

[2]楊永文.對初中生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育研究[J].中國校外教育，2018（20）：28-29.

[3]邱蘭英.情境教學(xué)法在初中道德與法治課中“友善”主題教學(xué)融合分析[J].課程教育研究，2018（26）：71-72.

[4]莊艷娜.初中道德與法治課堂導(dǎo)入探析[J].師道·教研，2018，（12）：12.