摘要:《上海市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法》指出,主要從品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習(xí)課程與學(xué)業(yè)成績、身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力四方面對學(xué)生進(jìn)行記錄評價(jià)。尤其關(guān)注初中生社會(huì)考察、探究學(xué)習(xí)和職業(yè)體驗(yàn)等綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況記錄 。歷史學(xué)科提出的家國情懷是核心素養(yǎng)中諸素養(yǎng)的目標(biāo)價(jià)值,亦即核心價(jià)值觀。筆者嘗試讓學(xué)生通過實(shí)地考察內(nèi)化家國情懷中的文化自信、民族自信。嘗試讓活動(dòng)落地,讓理念落實(shí)。
關(guān)鍵詞:初中歷史;實(shí)地考察;文化自信;家國情懷
一.問題的提出
1.家國情懷的內(nèi)涵與實(shí)地考察
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面,家國情懷體現(xiàn)了諸素養(yǎng)中的價(jià)值目標(biāo),旨在通過諸素養(yǎng)的培育,達(dá)致立德樹人的要求[1]。
為什么要實(shí)地考察?
2017年部編義務(wù)教育的編寫理念和指導(dǎo)思想與2017年高中歷史課標(biāo)相同[2]。2018年秋季,部編版歷史教材(五·四學(xué)制)在上海初中歷史正式啟用,其在關(guān)注學(xué)生的思考與體驗(yàn)有著鮮明的導(dǎo)向。
除此之外,初中部編歷史教材最大的特點(diǎn)是在每一冊都設(shè)置了活動(dòng)體驗(yàn)課。
除課程要求之外,《上海市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法》指出,主要從品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習(xí)課程與學(xué)業(yè)成績、身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力四方面對學(xué)生進(jìn)行記錄評價(jià)。尤其關(guān)注初中生社會(huì)考察、探究學(xué)習(xí)和職業(yè)體驗(yàn)等綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況記錄。
基于以上三點(diǎn),我們不難發(fā)現(xiàn),實(shí)踐活動(dòng)被初中歷史教材正式納入課程體系與中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。當(dāng)然,教材所涉及的遺址遺跡針對全國,距離上海最近的位于浙江,除學(xué)生自行參觀的形式外,無法實(shí)現(xiàn)大規(guī)??疾臁5巧虾1就劣胁簧儋Y源,除近代的革命遺址遺跡外,古文化遺址包括:菘澤古文化遺址、馬喬古文化遺址、福泉山古文化遺址、廣富林文化遺址、龍華塔、靜安寺等。筆者就利用本土資源進(jìn)行實(shí)地考察,在考察體驗(yàn)中落實(shí)家國情懷進(jìn)行探索與嘗試。
2.上海概況
除上文提到的本土歷史遺址遺跡資源外,上博也有為中學(xué)生設(shè)置的專題類資源:如上海博物館、上海教育報(bào)刊總社主辦,上海中學(xué)生報(bào)承辦的上海中學(xué)生“我看博物館”文博知識大賽。上海博物館學(xué)生課程系列。博物館青少年人文講堂等。這是自愿報(bào)名且名額有限,并不能做到普及性。而筆者嘗試的是學(xué)校全年級普及性的實(shí)地考察活動(dòng)為項(xiàng)目。
筆者在本校的2017年秋季升入初一的生中做過調(diào)查,通過對初一學(xué)生的調(diào)查,我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生有極大的意愿參與實(shí)地考察。
二.老師的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)
活動(dòng)正式落實(shí)之前,教師需要提前“備課”,一是備考察地,以考察廣富林文化遺存為例,教師需要提前對廣富林文化公園進(jìn)行“踩點(diǎn)”考察,為學(xué)生打前站。二是備學(xué)生,初中歷史教育屬于普及性國民教育,但學(xué)生接觸歷史從初一開始,尚未構(gòu)建歷史知識體,初中生的核心素養(yǎng)能力可謂是零基礎(chǔ)。因此要避免專業(yè)化與成人化傾向,避免從內(nèi)容的廣度和深度超出初中生的認(rèn)知能力,增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和使學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣[3]。
在備好選定目標(biāo)與學(xué)生的前提下,再進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì),活動(dòng)設(shè)計(jì)需基于幾個(gè)前提元素:普及性、親近性、歷史性、融合性。
在完成準(zhǔn)備之后,設(shè)計(jì)活動(dòng)課。
《尋上海之根 覓海派之源——廣富林文化遺存考察之旅》
(一)活動(dòng)目標(biāo):
1.通過對廣富林文化遺存的實(shí)地考察,學(xué)會(huì)實(shí)地考察的基本方法和技能,積累記錄、拍攝等搜集歷史資料的經(jīng)驗(yàn)??疾旆椒ㄖ笇?dǎo):提前查閱資料,選定考察重點(diǎn),記錄相關(guān)人員的介紹、拍攝照片等方式。
2.注重學(xué)生的體驗(yàn)感受,在考察、探究、想象、反思、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗(yàn)和感受上海的移民文化與歷史,發(fā)展實(shí)踐和創(chuàng)新能力。發(fā)放“宣傳單”(附件1)
3.通過實(shí)地考察,增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的文化自信與認(rèn)同,喚起保護(hù)文物和文化遺產(chǎn)的責(zé)任意識,內(nèi)化家國情懷
(二)活動(dòng)措施:
4.學(xué)生分組:每組4-6人
5.安全教育:小組行動(dòng),不落單,帶好通訊工具。按時(shí)到集合地點(diǎn)。
6.考察方法指導(dǎo):提前查閱資料,選定考察重點(diǎn),記錄相關(guān)人員的介紹、拍攝照片等方式。
7.結(jié)果呈現(xiàn):手帳或思維導(dǎo)圖(需在考察之前進(jìn)行說明與宣傳)
8.發(fā)放“宣傳單”
三.學(xué)生的實(shí)踐
1.先以全班為單位,概覽廣富林文化展示館、陳子龍紀(jì)念館、知也禪寺等。再以小組分散活動(dòng),按照自己的喜好與預(yù)選好的重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致考察。
2.考察結(jié)果的整理。
3.考察結(jié)果的展示。(班內(nèi)交流,并借助年級組櫥窗,進(jìn)行實(shí)物展示)
本次考察活動(dòng)主要的結(jié)果要求以“手帳”或者“思維導(dǎo)圖”形式呈現(xiàn)??紤]用 “手帳”而非形式,主要是“手帳”在中學(xué)生日常生活中較為流行,兼具流行、美觀、知識匯總等。通過學(xué)生喜歡的“手帳”形式作為“作業(yè)”的一種呈現(xiàn),貼近學(xué)生的生活,契合學(xué)生的心理。同時(shí)考慮到一部分同學(xué)并不擅長或者熱衷“手帳”制作,那么可以將考察結(jié)果以“思維導(dǎo)圖”方式進(jìn)行呈現(xiàn)。
四.活動(dòng)反思
1.作為初探,此次活動(dòng)通過與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,基本能夠?qū)崿F(xiàn)普及性。因活動(dòng)走出校園,有諸多不可預(yù)計(jì)因素,安全問題是首位。
2.因水下博物館參觀時(shí)有容納量限制,考察當(dāng)天參觀人員較多(包括社會(huì)人員),時(shí)間較為倉促。
3.如何將實(shí)踐活動(dòng)系列化也是一個(gè)值得思考并探索的問題。如若不考慮普及性原則,可通過社團(tuán)課、探究課形式成行,但是如何實(shí)現(xiàn)覆蓋一個(gè)年級普及性的實(shí)地考察,還是需要借助社會(huì)與市教委的相關(guān)資源開發(fā)與開放。
結(jié)語:筆者的探究處于起步摸索階段,有諸多不足之處,對資源的利用、家國情懷的內(nèi)涵還有待進(jìn)一步挖掘與研究。
參考文獻(xiàn)
1.教育部:《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017版)
2.付華敏:《部編版初中歷史教學(xué)中“家國情懷”核心素養(yǎng)的落實(shí)——以部編版八(上)舊民主主義革命復(fù)習(xí)課為例》,《中學(xué)歷史教學(xué)》2018年第07期。
3.許偉,《部編版初中歷史新教材的新變化及施教策略》,《基礎(chǔ)教育研究》2017/21
作者簡介:陳勝蕾(1987.1)女,上海人,本科,中學(xué)二級。漢,研究方向: 社會(huì)實(shí)踐融入初中歷史課程探索。