摘要：《上海市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法》指出，主要從品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習(xí)課程與學(xué)業(yè)成績、身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力四方面對學(xué)生進(jìn)行記錄評價(jià)。尤其關(guān)注初中生社會(huì)考察、探究學(xué)習(xí)和職業(yè)體驗(yàn)等綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況記錄 。歷史學(xué)科提出的家國情懷是核心素養(yǎng)中諸素養(yǎng)的目標(biāo)價(jià)值，亦即核心價(jià)值觀。筆者嘗試讓學(xué)生通過實(shí)地考察內(nèi)化家國情懷中的文化自信、民族自信。嘗試讓活動(dòng)落地，讓理念落實(shí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;實(shí)地考察;文化自信;家國情懷

一.問題的提出

1.家國情懷的內(nèi)涵與實(shí)地考察

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面，家國情懷體現(xiàn)了諸素養(yǎng)中的價(jià)值目標(biāo)，旨在通過諸素養(yǎng)的培育，達(dá)致立德樹人的要求[1]。

為什么要實(shí)地考察？

2017年部編義務(wù)教育的編寫理念和指導(dǎo)思想與2017年高中歷史課標(biāo)相同[2]。2018年秋季，部編版歷史教材（五·四學(xué)制）在上海初中歷史正式啟用，其在關(guān)注學(xué)生的思考與體驗(yàn)有著鮮明的導(dǎo)向。

除此之外，初中部編歷史教材最大的特點(diǎn)是在每一冊都設(shè)置了活動(dòng)體驗(yàn)課。

除課程要求之外，《上海市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法》指出，主要從品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習(xí)課程與學(xué)業(yè)成績、身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力四方面對學(xué)生進(jìn)行記錄評價(jià)。尤其關(guān)注初中生社會(huì)考察、探究學(xué)習(xí)和職業(yè)體驗(yàn)等綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況記錄。

基于以上三點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)被初中歷史教材正式納入課程體系與中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。當(dāng)然，教材所涉及的遺址遺跡針對全國，距離上海最近的位于浙江，除學(xué)生自行參觀的形式外，無法實(shí)現(xiàn)大規(guī)?？疾臁５巧虾１就劣胁簧儋Y源，除近代的革命遺址遺跡外，古文化遺址包括：菘澤古文化遺址、馬喬古文化遺址、福泉山古文化遺址、廣富林文化遺址、龍華塔、靜安寺等。筆者就利用本土資源進(jìn)行實(shí)地考察，在考察體驗(yàn)中落實(shí)家國情懷進(jìn)行探索與嘗試。

2.上海概況

除上文提到的本土歷史遺址遺跡資源外，上博也有為中學(xué)生設(shè)置的專題類資源：如上海博物館、上海教育報(bào)刊總社主辦，上海中學(xué)生報(bào)承辦的上海中學(xué)生“我看博物館”文博知識大賽。上海博物館學(xué)生課程系列。博物館青少年人文講堂等。這是自愿報(bào)名且名額有限，并不能做到普及性。而筆者嘗試的是學(xué)校全年級普及性的實(shí)地考察活動(dòng)為項(xiàng)目。

筆者在本校的2017年秋季升入初一的生中做過調(diào)查，通過對初一學(xué)生的調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有極大的意愿參與實(shí)地考察。

二.老師的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)

活動(dòng)正式落實(shí)之前，教師需要提前“備課”，一是備考察地，以考察廣富林文化遺存為例，教師需要提前對廣富林文化公園進(jìn)行“踩點(diǎn)”考察，為學(xué)生打前站。二是備學(xué)生，初中歷史教育屬于普及性國民教育，但學(xué)生接觸歷史從初一開始，尚未構(gòu)建歷史知識體，初中生的核心素養(yǎng)能力可謂是零基礎(chǔ)。因此要避免專業(yè)化與成人化傾向，避免從內(nèi)容的廣度和深度超出初中生的認(rèn)知能力，增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和使學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣[3]。

在備好選定目標(biāo)與學(xué)生的前提下，再進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，活動(dòng)設(shè)計(jì)需基于幾個(gè)前提元素：普及性、親近性、歷史性、融合性。

在完成準(zhǔn)備之后，設(shè)計(jì)活動(dòng)課。

《尋上海之根 覓海派之源——廣富林文化遺存考察之旅》

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過對廣富林文化遺存的實(shí)地考察，學(xué)會(huì)實(shí)地考察的基本方法和技能，積累記錄、拍攝等搜集歷史資料的經(jīng)驗(yàn)?？疾旆椒ㄖ笇?dǎo)：提前查閱資料，選定考察重點(diǎn)，記錄相關(guān)人員的介紹、拍攝照片等方式。

2.注重學(xué)生的體驗(yàn)感受，在考察、探究、想象、反思、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受上海的移民文化與歷史，發(fā)展實(shí)踐和創(chuàng)新能力。發(fā)放“宣傳單”（附件1）

3.通過實(shí)地考察，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的文化自信與認(rèn)同，喚起保護(hù)文物和文化遺產(chǎn)的責(zé)任意識，內(nèi)化家國情懷

（二）活動(dòng)措施：

4.學(xué)生分組：每組4-6人

5.安全教育：小組行動(dòng)，不落單，帶好通訊工具。按時(shí)到集合地點(diǎn)。

6.考察方法指導(dǎo)：提前查閱資料，選定考察重點(diǎn)，記錄相關(guān)人員的介紹、拍攝照片等方式。

7.結(jié)果呈現(xiàn)：手帳或思維導(dǎo)圖（需在考察之前進(jìn)行說明與宣傳）

8.發(fā)放“宣傳單”

三.學(xué)生的實(shí)踐

1.先以全班為單位，概覽廣富林文化展示館、陳子龍紀(jì)念館、知也禪寺等。再以小組分散活動(dòng)，按照自己的喜好與預(yù)選好的重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致考察。

2.考察結(jié)果的整理。

3.考察結(jié)果的展示。（班內(nèi)交流，并借助年級組櫥窗，進(jìn)行實(shí)物展示）

本次考察活動(dòng)主要的結(jié)果要求以“手帳”或者“思維導(dǎo)圖”形式呈現(xiàn)?？紤]用 “手帳”而非形式，主要是“手帳”在中學(xué)生日常生活中較為流行，兼具流行、美觀、知識匯總等。通過學(xué)生喜歡的“手帳”形式作為“作業(yè)”的一種呈現(xiàn)，貼近學(xué)生的生活，契合學(xué)生的心理。同時(shí)考慮到一部分同學(xué)并不擅長或者熱衷“手帳”制作，那么可以將考察結(jié)果以“思維導(dǎo)圖”方式進(jìn)行呈現(xiàn)。

四.活動(dòng)反思

1.作為初探，此次活動(dòng)通過與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，基本能夠?qū)崿F(xiàn)普及性。因活動(dòng)走出校園，有諸多不可預(yù)計(jì)因素，安全問題是首位。

2.因水下博物館參觀時(shí)有容納量限制，考察當(dāng)天參觀人員較多（包括社會(huì)人員），時(shí)間較為倉促。

3.如何將實(shí)踐活動(dòng)系列化也是一個(gè)值得思考并探索的問題。如若不考慮普及性原則，可通過社團(tuán)課、探究課形式成行，但是如何實(shí)現(xiàn)覆蓋一個(gè)年級普及性的實(shí)地考察，還是需要借助社會(huì)與市教委的相關(guān)資源開發(fā)與開放。

結(jié)語：筆者的探究處于起步摸索階段，有諸多不足之處，對資源的利用、家國情懷的內(nèi)涵還有待進(jìn)一步挖掘與研究。

參考文獻(xiàn)

1.教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）

2.付華敏：《部編版初中歷史教學(xué)中“家國情懷”核心素養(yǎng)的落實(shí)——以部編版八（上）舊民主主義革命復(fù)習(xí)課為例》，《中學(xué)歷史教學(xué)》2018年第07期。

3.許偉，《部編版初中歷史新教材的新變化及施教策略》，《基礎(chǔ)教育研究》2017/21

作者簡介：陳勝蕾（1987.1）女，上海人，本科，中學(xué)二級。漢，研究方向： 社會(huì)實(shí)踐融入初中歷史課程探索。