相青青

摘要：在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，為了提升小學(xué)語文課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力，就需要在語文課教學(xué)中重視學(xué)生的個性差異，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強對學(xué)生個性的培養(yǎng)。每個學(xué)生既與其他孩子具有共性，又具有自己的個性，這一方面受先天遺傳等因素的影響，另一方面也受后天教育、生活經(jīng)歷等的影響。尊重每個孩子的個性差異，能夠有效激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，對于語文課的教學(xué)也具有一定的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語文課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生的個性發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。鑒于此，本文主要分析探討了小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性的培養(yǎng)情況，以供參閱。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個性培養(yǎng);策略

引言

如今我們處于知識爆炸時代，社會發(fā)展速度非常迅猛，以往的“填鴨式”教育已被淘汰，以學(xué)生為主，盡可能挖掘?qū)W生的潛力成了現(xiàn)在教育的主要方向，所以培養(yǎng)學(xué)生的個性是不可忽視的重點。語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生個性方面比其他學(xué)科更有優(yōu)勢，亦要承擔(dān)更多的義務(wù)。小學(xué)是最好的素質(zhì)教育時期，如果我們的小學(xué)語文教育能面對全體學(xué)生，注重個體發(fā)展，因材施教，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生個性，那么就能為社會培養(yǎng)符合要求的優(yōu)秀人才。

1營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生的自信

小學(xué)生往往對教師心存敬畏心理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法放松心身，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在一定程度上受到影響。不僅如此，學(xué)生長期處于壓抑的環(huán)境之中學(xué)習(xí)，他們的個性發(fā)展會受到嚴(yán)重影響，容易形成膽小、缺乏勇氣等不利于學(xué)生發(fā)展的品性。為了改善這種情況，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和個性，教師在課堂上要為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)教育模式下，教師必須在課堂上保證自己的威信，只有這樣學(xué)生在課堂上才可以保持安靜，課堂教學(xué)才可以順利進(jìn)行，如果課堂上有一名學(xué)生無法保持安靜，其他學(xué)生勢必會受到影響，那么這個課堂的課堂紀(jì)律就無法保證。而新形勢的教學(xué)要求為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言、勇于發(fā)言，不可以打壓學(xué)生的天性，而是讓學(xué)生的天性得到釋放，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的個性。無數(shù)人的成功經(jīng)驗告訴我們，成功的人士往往有著優(yōu)秀的個性品質(zhì)，他們往往喜歡在生活中釋放自己的天性，不限于規(guī)則的約束。

2開展小組合作學(xué)習(xí)

在新課改的教育背景下，語文教師要遵循新課改的教育理念，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的課堂主體地位。因此，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的個性，可以為學(xué)生開展小組合作，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生在小組交流中能夠產(chǎn)生思維的碰撞，敢于表達(dá)自己的觀點與見解，并學(xué)會認(rèn)真聆聽他人的意見，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣。同時，小組合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生共同對問題進(jìn)行探究和分析，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠逐漸形成健康的人格，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。例如在《總也倒不了的老屋》教學(xué)中。語文教師要讓學(xué)生了解老屋總也倒不了的原因，體會老屋樂于助人、默默奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。首先，語文教師可以讓學(xué)生以小組為單位，閱讀課文，了解課文的主旨，小組間互相交流老屋給留下的印象。其次，語文教師可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行分角色朗讀課文，思考當(dāng)老屋倒下時候的心理活動，以及這間老屋三次想要倒下卻沒有倒下的原因。從而使學(xué)生能夠從老屋的所做所言中感受老屋默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

3調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方面地展現(xiàn)自我

在新的時代，學(xué)生應(yīng)該是語文課堂這個舞臺上的主角。心理學(xué)家表示：教師只有在課堂上經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生自己動手、自己動口、自己動腦，才能使學(xué)生處于一種探索知識的狀態(tài)，才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，比如說，在學(xué)生學(xué)習(xí)《群鳥學(xué)藝》一文時，教師應(yīng)該圍繞文章的主題向?qū)W生提出問題，然后讓學(xué)生帶著老師的問題閱讀課文，鼓勵學(xué)生自己思考，讀完課文之后，小學(xué)語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己通過思考得到的答案，只有這樣，才能在課堂上最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握知識，提高自己的綜合能力。

4豐富教學(xué)形式與個性培養(yǎng)相結(jié)合

在語文教育中對學(xué)生進(jìn)行個性培養(yǎng)，最重要的是將個性培養(yǎng)的教育目標(biāo)融入到語文課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計上。要豐富自己的教學(xué)形式將個性培養(yǎng)融入其中，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)展個性，在教學(xué)形式上可以多采取學(xué)生參與互動的課程活動，展現(xiàn)學(xué)生的個性。例如在人教版三年級語文課本《該不該實行班干部責(zé)任制》這樣的口語交際課題，就可以讓學(xué)生進(jìn)行個人發(fā)言或者組隊發(fā)言，提出自己的想法，學(xué)生可以在進(jìn)行自我想法表達(dá)的同時，了解到其他同學(xué)的想法，在相互交流中進(jìn)行融會貫通，語文教師可以通過這樣的教學(xué)形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化知識，鍛煉口語交際能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。

5老師和學(xué)生之間的互動要加強

在小學(xué)課堂上因為學(xué)生都是低齡化的兒童，所以在進(jìn)行教學(xué)的時候要利用孩子們愛說愛鬧的特點進(jìn)行良好的課堂互動，小學(xué)課本內(nèi)容都普遍簡單易懂，信息也呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)，老師應(yīng)該把握這一特點，從課本中多找出互動點來和學(xué)生一起互動思考，構(gòu)建一個輕松、愉快的上課氛圍。這樣能夠提高學(xué)生對知識的理解程度，也能夠提高學(xué)生自主思考的能力。老師通過和學(xué)生進(jìn)行互動也可以明白學(xué)生的理解程度，然后根據(jù)學(xué)生的理解內(nèi)容來對自己的課程規(guī)劃作出進(jìn)一步的調(diào)整，確保每一個孩子都能享受課堂，每一個孩子的個性都能夠被良好地培養(yǎng)出來。

結(jié)束語

總之，作為最基本的教育，小學(xué)語文教育既要傳承中華民族的文化，還要培養(yǎng)學(xué)生個性品質(zhì)。我們一定要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，在今后的教學(xué)中與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。同時，努力引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為適應(yīng)社會需要，有著良好個性品質(zhì)的人才。

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