王迪

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;混合式教學(xué);趣味課堂

現(xiàn)如今，越來越多現(xiàn)代教育技術(shù)被運(yùn)用到小學(xué)英語課堂中，極大的豐富了英語課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。為了實(shí)現(xiàn)更高效率的教學(xué)，小學(xué)英語教師則可以將線上線下混合式教學(xué)模式引入到英語課堂中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化教學(xué)效果。

一、課前混合。充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂教學(xué)的重要保障。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師則可以借助微課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式，帶領(lǐng)和幫助學(xué)生一起完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。首先，教師可以將結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作成相應(yīng)的微課視頻，并與預(yù)習(xí)任務(wù)一并發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生借助這些學(xué)習(xí)資源，自主完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)將在預(yù)習(xí)中未能得到解決的問題記錄下來，以便在課堂中進(jìn)行針對(duì)性的聽講。

二、課內(nèi)混合。傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)工具有限，不能很好的將英語學(xué)科的魅力展示出來。為此，在課堂教學(xué)中，教師就可以采取線上教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生更好地體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在詞匯教學(xué)中，教師可以先利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的讀音、拼寫、語義等，然后在利用線上教學(xué)的方式，展示各種語境，并引導(dǎo)學(xué)生去合理的使用這些單詞，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，并讓學(xué)生對(duì)詞匯的用法形成更加全面、深刻的認(rèn)知。

三、課后混合。在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，由于受到時(shí)空的限制，教師難以對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。為此，教師則可以利用線上教學(xué)平臺(tái)，將課堂教學(xué)延伸到課外，通過與學(xué)生的課后互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化和了解。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在完成課后復(fù)習(xí)后，自主完成線上測試任務(wù)，了解自己對(duì)于課堂知識(shí)的理解和掌握程度，并針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而教師也可以通過學(xué)生的測試情況，及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，并調(diào)整自己教學(xué)策略，保證教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂中合理引入混合式教學(xué)模式，能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一方面的重視和研究，并結(jié)合教學(xué)情況，合理開展混合式教學(xué)，打造趣味性課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾艷.打造小學(xué)英語混合式教學(xué)趣味課堂[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（09）：50-51.

[2]鄺秀芬.開展線上線下混合式教學(xué) 開辟小學(xué)英語教學(xué)新局面[J].吉林教育，2021（Z6）：123-124.

（作者單位：山東省梁山縣大路口鄉(xiāng)孔莊小學(xué)）