蒙秀溪 莫潔華

9月6日早晨，當(dāng)陽光灑滿大地時(shí)，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡稱廣西幼師實(shí)驗(yàn)幼兒園，原為自治區(qū)教育廳幼兒園）的孩子們已沉浸在繪本的海洋里。只見孩子們端坐在凳子上，手捧繪本，聚精會(huì)神地翻閱著，一會(huì)兒面露微笑，一會(huì)兒神情緊張，顯然已被繪本中的故事深深吸引……

廣西幼師實(shí)驗(yàn)幼兒園向來重視培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣，研發(fā)了包括讀書節(jié)在內(nèi)的一系列廣受歡迎的閱讀活動(dòng)，營造了濃郁的閱讀氛圍。在此基礎(chǔ)上，該園于2020年又引進(jìn)了“師幼+親子”互聯(lián)共讀模式，進(jìn)一步深化幼兒閱讀教學(xué)改革。

發(fā)揮教師的閱讀引領(lǐng)作用

“培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，但有不少幼兒園只注重教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)和常規(guī)活動(dòng)的開展，忽視了家庭、社會(huì)等閱讀資源的開發(fā)，造成了‘在園閱讀，出園不讀的現(xiàn)象。”廣西幼師實(shí)驗(yàn)幼兒園教師莫潔華介紹。作為“師幼+親子”互聯(lián)共讀模式的研究者，她對(duì)該模式進(jìn)行了長達(dá)10年的實(shí)踐研究。2020年8月，她調(diào)入廣西幼師實(shí)驗(yàn)幼兒園任教，同時(shí)將該模式帶到該園。

“莫老師的這項(xiàng)研究與我園的辦園理念不謀而合，對(duì)我們深化幼兒閱讀教學(xué)改革有很大的幫助?！睆V西幼師實(shí)驗(yàn)幼兒園園長李淑賢說?！皫熡?親子”互聯(lián)共讀模式的亮點(diǎn)在于，通過充分挖掘園所、家庭和社會(huì)的閱讀資源，著力構(gòu)建幼兒園、教師、家長、社會(huì)“四位一體”幼兒閱讀教學(xué)模式，可持續(xù)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，為培養(yǎng)幼兒的終身學(xué)習(xí)能力筑牢基礎(chǔ)。

在這一模式中，“教師”是不可或缺的一環(huán)，主要作用為激趣、帶動(dòng)和示范，包括：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多樣化閱讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣;設(shè)立閱讀活動(dòng)區(qū)、收?qǐng)?bào)箱等，為幼兒投放豐富的繪本、報(bào)紙等閱讀材料;及時(shí)向家長展示師幼共讀的過程，介紹幼兒園閱讀區(qū)域活動(dòng)，為家長開展親子閱讀活動(dòng)提供示范，讓家長了解共讀的方法;給家長推薦適合孩子閱讀的優(yōu)秀讀物目錄，進(jìn)行閱讀材料選擇指導(dǎo)，帶動(dòng)家長積極參與幼兒閱讀活動(dòng)。

“我認(rèn)為，這項(xiàng)研究的最大創(chuàng)新之處在于創(chuàng)設(shè)了新聞播報(bào)區(qū)域，將報(bào)紙作為幼兒的閱讀材料?！崩钍缳t介紹，“以前，我們一般認(rèn)為報(bào)紙是成人的閱讀材料，不適合幼兒閱讀，但我們忽略了報(bào)紙上的圖片，新聞圖片是引導(dǎo)孩子們了解社會(huì)生活的好素材，也可以成為孩子閱讀的內(nèi)容。”

目前，廣西幼師實(shí)驗(yàn)幼兒園已在大班開設(shè)新聞播報(bào)區(qū)域，擺放各類報(bào)紙，配備視頻播放設(shè)備，到了閱讀活動(dòng)時(shí)間，孩子們就在教師的帶領(lǐng)下共讀報(bào)紙，先由幼兒在報(bào)紙上選擇感興趣的圖片進(jìn)行觀察，然后由教師講述圖片涉及的內(nèi)容，此外還會(huì)通過視頻設(shè)備播放近期社會(huì)新聞事件，引導(dǎo)幼兒對(duì)視頻展示的事件進(jìn)行討論，加深幼兒對(duì)社會(huì)生活的理解。

“我覺得非常好，不僅擴(kuò)大了孩子的閱讀面，增長了孩子的見識(shí)，還讓我們家長知道了該怎樣選擇孩子的讀物，怎樣和孩子一起閱讀?！睆V西幼師實(shí)驗(yàn)幼兒園家長廖先生說。

構(gòu)建家園共讀互動(dòng)平臺(tái)

“幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要家庭的深度參與，形成家園良性互動(dòng)?！蹦獫嵢A說。家庭是“師幼+親子”互聯(lián)共讀模式的重要組成部分，家園互動(dòng)的有效與否，直接影響幼兒閱讀教育能否取得良好成效。幼兒的主要生活區(qū)域是幼兒園和家庭，在幼兒園培養(yǎng)的習(xí)慣，如果不能得到家庭的后續(xù)支持，或?qū)⒑茈y長久保持。

在園領(lǐng)導(dǎo)的支持下，莫潔華帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)探索出了多種家園互動(dòng)方式，形成了由網(wǎng)上溝通（網(wǎng)絡(luò)）、家園會(huì)議（直面）、圖書互借（活動(dòng)）組成的互動(dòng)體系。

“網(wǎng)上溝通”即組建班級(jí)QQ群，以照片、視頻或討論的形式，教師、家長及時(shí)在群上分享師幼、親子共讀的心得與經(jīng)驗(yàn)，以及生動(dòng)案例、精彩花絮等，通過深入、廣泛的交流形成家園合力，共同推進(jìn)幼兒閱讀教學(xué)深入開展。

“家園會(huì)議”即定期組織舉辦閱讀專題家長會(huì)、分享會(huì)等，采取專題講座、情景劇表演、繪本朗讀等形式，向家長詳細(xì)講解幼兒閱讀指導(dǎo)方法、親子閱讀有效形式、如何選擇合適的幼兒閱讀材料等，提高家庭閱讀的實(shí)效性。深入有效的面對(duì)面交流，可以彌補(bǔ)網(wǎng)上溝通的不足，持續(xù)激發(fā)家長參與閱讀的興趣，營造濃厚的家園閱讀氛圍。

“圖書互借”則是通過建立班級(jí)圖書借閱點(diǎn)，投放家庭、幼兒園、圖書館圖書資源供幼兒隨時(shí)取閱，同時(shí)開展圖書漂流、圖書互借、圖書分享等活動(dòng)，既為幼兒提供了豐富的閱讀素材，又很好地激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

在“圖書互借”活動(dòng)中，該園很多不同班級(jí)的孩子變成了好朋友，一有空就到班級(jí)圖書借閱點(diǎn)找上一本繪本，席地而坐讀起來。平時(shí)，孩子們還經(jīng)常互相交換繪本閱讀，學(xué)會(huì)了分享和交流。

“我覺得這種方式非常有意思，不僅能充分激發(fā)家長參與閱讀活動(dòng)的積極性，從中學(xué)到很多有用的指導(dǎo)孩子閱讀的技巧，還加強(qiáng)了家園溝通?，F(xiàn)在不管多忙，我都會(huì)盡量抽時(shí)間配合老師參與這些活動(dòng)，并做好各種照片、視頻的錄制。”廣西幼師實(shí)驗(yàn)幼兒園家長王先生說。

帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園去閱讀

李淑賢認(rèn)為，生活體驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)的有效方式，閱讀同樣需要生活體驗(yàn)來支撐。多年來，廣西幼師實(shí)驗(yàn)幼兒園一直進(jìn)行基于生活體驗(yàn)的社會(huì)教育實(shí)踐與創(chuàng)新探索，策劃了一系列活動(dòng)，取得了突出的育人效果。

帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀，是該園開展幼兒閱讀教學(xué)的重要方式。春秋兩季，該園都會(huì)組織幼兒走進(jìn)南湖公園、金花茶公園等地，欣賞美麗的自然風(fēng)光;平時(shí)，該園也會(huì)不定期組織家長、幼兒走進(jìn)自治區(qū)圖書館或南寧市圖書館，實(shí)地開展閱讀活動(dòng)。

引進(jìn)“師幼+親子”互聯(lián)共讀模式后，廣西幼師實(shí)驗(yàn)幼兒園體驗(yàn)式閱讀教學(xué)更成體系，其理念與內(nèi)涵得到了進(jìn)一步深化。目前，該園所著力開發(fā)的社會(huì)閱讀資源主要包括兩個(gè)方面，一是圖書館、書店等公共閱讀場所，二是報(bào)社、電視臺(tái)等新聞媒體。

與圖書館、書店等合作，主要是利用其場館、圖書等資源，組織開展親子閱讀繪本故事會(huì)、家庭主題閱讀等公益活動(dòng)，或由本園教師為家長講解閱讀方法、指導(dǎo)家長進(jìn)行繪本閱讀，或邀請(qǐng)相關(guān)專家為家長做專題講座，與幼兒親密互動(dòng)，進(jìn)一步提升家長指導(dǎo)孩子閱讀的能力，激發(fā)幼兒的閱讀欲望。

據(jù)莫潔華介紹，在進(jìn)入廣西幼師實(shí)驗(yàn)幼兒園任教前，她曾與圖書館策劃了多次公益活動(dòng)，定期主持開展閱讀引領(lǐng)及親子共讀優(yōu)化策略指導(dǎo)講座，累計(jì)達(dá)90場次，獲得了廣大家長的好評(píng)，在社會(huì)上產(chǎn)生了良好的反響。

與報(bào)社、電視臺(tái)等媒體合作，主要是組織家長、幼兒到報(bào)社、電視臺(tái)實(shí)地參觀，與報(bào)社、電視臺(tái)記者進(jìn)行面對(duì)面交流，有時(shí)還會(huì)邀請(qǐng)記者到園內(nèi)開展讀書活動(dòng)，既充實(shí)了閱讀活動(dòng)的內(nèi)容，又豐富了幼兒的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)歷。

“跟記者叔叔、阿姨們聊天，我覺得他們都好厲害哦，他們一定讀了很多很多書。我以后也要讀很多很多書，做一個(gè)像他們一樣有很多知識(shí)的人?！蹦獫嵢A教過的一個(gè)小朋友這樣說道。

“這樣的活動(dòng)不僅能有效激發(fā)家長、幼兒的閱讀興趣，還能夠擴(kuò)大園所影響力，帶動(dòng)更多家庭參與到閱讀活動(dòng)中，為打造全民閱讀社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。今后，我園將繼續(xù)結(jié)合本園實(shí)際，經(jīng)常性開展這類活動(dòng)，進(jìn)一步擦亮我園的閱讀教學(xué)品牌?！崩钍缳t說。

（責(zé)編 歐金昌）