唐艷梅

【摘要】在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)階段，提升了小學(xué)生對口語交際表達(dá)等各個環(huán)節(jié)的知識和技巧，應(yīng)該切實做到關(guān)心和掌握小學(xué)生對口語交際的運用以及在學(xué)習(xí)口語交際過程中應(yīng)該如何采取的方式和教學(xué)手段，在具體的課堂上有效地利用這些手段來提升課堂的教學(xué)效率。我在深入地研究了我國中小學(xué)語文課堂教學(xué)的一系列方法和教學(xué)手段后，結(jié)合實際的教學(xué)狀況，進(jìn)一步探索和總結(jié)出了在口語交際領(lǐng)域應(yīng)用于教學(xué)的方法，其主要的目標(biāo)之一就是改善和提升課堂的現(xiàn)有教學(xué)效果，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);口語交際

小學(xué)語文教育新課標(biāo)明確指出：我們的小學(xué)生必須要求自己具備一定的日常生活的口語交際技巧，在現(xiàn)實的社會和生活中有時候可能會碰到的各種各樣的心理情境，如何才能做到靈活、和諧地與他人之間進(jìn)行良好的溝通與交流，這是必備本領(lǐng)之一。同時，學(xué)生還應(yīng)該從中學(xué)會如何去傾聽，這也將成為學(xué)生與其他人之間進(jìn)行互動所需要的一種必備技巧之一?？墒?，在我國中小學(xué)生的日常教育活動中，充斥著一種應(yīng)試教育的管理方法和模式，在語文的實踐中有其局限，比較注重閱讀書本上所學(xué)到的知識和內(nèi)容，對于學(xué)生進(jìn)行自由互動和交流的能力有所制約。如何這樣才能有效地提升我們小學(xué)生口語交際的能力？本人做了大量的研究，我在開始深入研究后從以下幾點來說一說：

一、掌握口語交際的關(guān)鍵因素

對于中小學(xué)生口語交際等各個方面的課堂教學(xué)，在其語言表達(dá)的過程中充分地體現(xiàn)了出來，學(xué)生與其他人之間進(jìn)行的溝通和語言表達(dá)能力培養(yǎng)中也充分地體現(xiàn)了出來，因此，語文課堂教學(xué)的形式也是多種多樣的，學(xué)生不但需要掌握大量的語言書本知識，積累大量的詞匯、優(yōu)美語句，而且還應(yīng)該注重聽、說、讀的訓(xùn)練。在明確了上述語文教學(xué)的目標(biāo)之后，就能夠更加清楚明白地認(rèn)識到怎樣的方法才能有效提升口語交際教學(xué)的效果。要提升口語交際的教學(xué)效果可以從以下幾方面著手：1.口語表達(dá)的教學(xué)形式要多樣。學(xué)生進(jìn)行口語交際時，不應(yīng)該只是對學(xué)生進(jìn)行單獨訓(xùn)練，而是對學(xué)生進(jìn)行分組等各種各樣的形式進(jìn)行訓(xùn)練。這樣學(xué)生就能在聽別人表達(dá)的時候和與他人進(jìn)行交流時，自然而然地學(xué)習(xí)到其他人的表達(dá)方式和情感變化，這在以后的口語交際中可以得心應(yīng)手。2.引導(dǎo)學(xué)生主動參與交流教學(xué)。溝通的具體內(nèi)涵就是指人際溝通中的雙方個體都是通過對自己的情緒進(jìn)行表述與體會而開展互動。在教學(xué)過程中要教會學(xué)生如何傾聽和怎樣與人溝通的能力，讓學(xué)生掌握傾聽與溝通的一些方法與技巧。

二、在教學(xué)過程中進(jìn)行情景訓(xùn)練

在進(jìn)行課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，作為一名教師都應(yīng)該自己想方設(shè)法地讓我們的學(xué)生能夠通過對模擬的生活和工作中的各種日常場合進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，從而增強(qiáng)和提高我們學(xué)生的注意力，從而使我們的學(xué)生自覺進(jìn)入課堂上去學(xué)習(xí)，大大地培養(yǎng)和提高了我們學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使我們達(dá)到了預(yù)期的理想課堂教學(xué)效果。在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景的整個教學(xué)過程中，作為一名教師還是應(yīng)該會想方設(shè)法地確定如何使用它來保證自己在課堂中創(chuàng)設(shè)出來的情景和其他現(xiàn)實生活中都有著緊密的聯(lián)系，而且它們還需要充分體現(xiàn)出自己在課堂中需要掌握的知識點。還要保證不要枯燥，有趣味性。學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。

三、激勵學(xué)生大膽表達(dá)

在我們的課堂教學(xué)中，如果一個學(xué)生能夠具有充分的自信，學(xué)生又希望他們能大膽地與老師和同學(xué)之間進(jìn)行交流，明確地表達(dá)出他們內(nèi)心所有的想法。那么，學(xué)生的表達(dá)溝通能力就會增強(qiáng)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)了個人情緒之后，作為老師應(yīng)該對每個學(xué)生都進(jìn)行激勵，對每個學(xué)生的反饋都給予肯定態(tài)度，長此以往，學(xué)生如果能夠使得學(xué)生的成就感得到了提高，既然也會能夠激發(fā)學(xué)生的勇氣和自信心。又盡可能從促進(jìn)中小學(xué)生在課堂上的觀點角度出發(fā)，在課堂上與其他老師之間進(jìn)行互動和交流中減少了學(xué)生的畏難心理，例如：當(dāng)一個學(xué)生在班級中不敢大膽地舉手或者發(fā)言，作為老師必須做到的是要積極鼓勵其他學(xué)生與其他學(xué)生之間多多少少的交流，在對其他學(xué)生做出鼓勵的同時，務(wù)必做到把握良好的時機(jī)對其他學(xué)生做出正確的有效思想導(dǎo)向，幫助其及時改變所犯下的錯誤觀點。又如：當(dāng)一位教師在向這些學(xué)生提出問題后，首先考慮的應(yīng)該是那些在班級中比較靦腆的同學(xué)，把他們回答這個問題的積極性和主動權(quán)優(yōu)先選擇讓給這些同學(xué)做出回答，使這些同學(xué)的溝通能力都得到了培養(yǎng)，并對這些同學(xué)的反饋及時地給予了鼓勵和充分的表揚;所以當(dāng)這些學(xué)生在分析回答問題錯誤時，不僅僅應(yīng)該粗暴地進(jìn)行批判，而是更重要的應(yīng)該做到和聲細(xì)語地跟他們詳實分析問題錯誤的根本原因，以免這些問題對于學(xué)生的社會自尊心和思想上的自信心都造成了一定程度的損失。

四、圍繞教材，適當(dāng)延伸

教師們在開始進(jìn)行口語交際講解時，不但必須深入地研究本次專題的具體內(nèi)容，還必須設(shè)計和制定訓(xùn)練小學(xué)生口語交際的實踐性教學(xué)策略。這樣我們才能更好地使得學(xué)生在既懂得傾聽又能夠有效地學(xué)會交流和溝通吧！比如，在三年級的語文課堂上就已經(jīng)出現(xiàn)了這樣的一道交流問題：在自己或他人感受到委屈時我們應(yīng)該怎么做？這一問題本身就是緊緊圍繞著三年級學(xué)生的實際和生活來探究，每一位學(xué)生都希望自己能夠?qū)⑿闹械南敕ū磉_(dá)出來，與其他的同學(xué)們進(jìn)行互動和交流，最終培養(yǎng)和提高了學(xué)生的口語交際表達(dá)能力。

因此，新課標(biāo)下我們應(yīng)該考慮的重點因素之一就是如何鍛煉和提高小學(xué)生的口語交際技巧，可是，小學(xué)生的口語交際技巧是我們需要經(jīng)過長時間訓(xùn)練才能得到鍛煉的。教學(xué)階段不正是我們在積累語文基本知識，提高學(xué)生自身語文整體綜合素質(zhì)的最好時期嗎？所以我們在小學(xué)生語文教育中難道不應(yīng)該突出口語交際這個方面的學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)一個全面健康成長的學(xué)生而奮斗嗎？

【本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“提升小學(xué)生口語表達(dá)能力的研究”成果（課題編號：GDXKT25665）】

【參考文獻(xiàn)】

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