車鳳華

【摘要】愛護、激發(fā)學生的好奇心、想象力是教學的重要部分。在課堂教學中愛護學生的好奇心、激發(fā)學生的想象力，是進行語文教學的重要手段之一。

【關(guān)鍵詞】好奇心;想象力;教學改革

好奇心是科學的推動力，它可以激發(fā)人的興趣，開發(fā)人的潛能，使人能夠全身心地投入創(chuàng)新的活動中。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的好奇心，正確激發(fā)和引導學生的好奇心。

在有效性教學活動中不斷摸索、不斷總結(jié)一些教學經(jīng)驗與方法，逐步提升自己的教學水平，進一步探索成功的教學模式。這對于教育工作者來說，是當務(wù)之急，也是教師神圣的職責與義務(wù)。對語文教師來說，激發(fā)學生的好奇心與想象力更是首要任務(wù)。因此，教師應(yīng)該全面培養(yǎng)學生的好奇心與想象力。

在語文教學中，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，無疑是教師的可喜之處，至少說明教師還是摸索到了一定的教學方法與教學捷徑。如果能在課堂教學中培養(yǎng)出學生更多的好奇心與更大的想象力，那就意味著教師在教學實踐中確實做了大量的實際工作，贏得了極大的成功樂趣。因為，學生在認知中顯現(xiàn)出更多的好奇心與更大的想象力，完全證實了學生的學習信心百倍、情趣高漲。學生的好奇與想象本身就是興趣投入的表露，更是主動參與、積極探索的一種萌芽狀態(tài)，也是我們有效性教學的良好開端。在此，筆者深深地認識到，培養(yǎng)學生的好奇心與想象力是非常重要的，也直接關(guān)乎我們的教學效果好壞。在教學中可以更好地愛護學生的好奇心、激發(fā)學生的想象力。以下是筆者愛護、激發(fā)學生好奇心、想象力的一些做法。

一、進行課堂教學改革，激發(fā)學生學習好奇心

過去“填鴨式”的教學扼殺了學生的想象力，學習變得枯燥無味，課堂變得死氣沉沉，教育缺乏生機與活力。所以，必須要進行課堂教學改革，要讓課堂充滿生機勃勃，應(yīng)該建立平等自由、和諧寬松的課堂氛圍，讓他們積極思考、大膽想象，充分調(diào)動學生的好奇心與想象力，讓學生想得更深遠、更奇特、更有意義。

1.注意設(shè)計課堂導語。恰如其分的課堂導語，能激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習積極性，讓教學收到出乎意料的效果。因此，要精心設(shè)計好一堂課開頭兩三分鐘的導入語。比如，講一個故事、做猜謎語游戲、看動畫片、設(shè)置一個懸念……好的導語很容易激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生發(fā)自內(nèi)心的探求知識欲望，讓學生主動快樂學習，收到預期的教學效果。比如，在教學《小馬過河》一課時，筆者這樣導入：“同學們，你們愿意幫媽媽做家務(wù)嗎？那你想不想知道小馬它幫媽媽做了什么事呢？小馬幫媽媽做事的時候遇到什么事呢？”簡單幾句話，使學生一下子就進入故事情節(jié)里，情緒高漲，好奇心得到發(fā)展，小馬只有四條腿，沒有手，怎么做事呢？又如，在教學《楓樹上的喜鵲》一課時，跟學生進行談話，師問：“同學們，你們喜歡干什么？”生答：“幫媽媽掃地、洗碗。”師說：“幫媽媽做家務(wù)，真是個愛媽媽的好孩子，你們還喜歡干什么呢？”生答：“看動畫片。”師又說：“你們想不想知道‘我喜歡的是什么？我們一起來看動畫片，好不好？”學生齊說：“好。”這樣，學生的好奇心就被激發(fā)出來了，課文的“我”喜歡什么呢？是不是也和大家一樣喜歡幫媽媽呢？喜歡看動畫片呢？引導學生大膽想象。

2.通過看、聽、聞、摸、拆，讓學生形成對各種事物的印象，接觸得越多，學生對世界的了解就越豐富，這些頭腦中的景象正是好奇心與想象力的基礎(chǔ)，從哪里取得這些景象素材呢？大自然中有各種各樣的生物，每一種生物有不同的形態(tài)和顏色，所以，要讓學生到大自然中去收集素材，可以起到開闊眼界的作用，豐富學生的感官體驗。如，教學《霧在哪里》一課時，讓學生早上起床，觀察大自然，霧把什么藏起來了？藏起來之后的景色是什么樣的？學生的好奇心就被勾起來了，能看到霧卻摸不到霧，它是什么來的？為什么太陽一出來，它就消失了呢？學生通過觀察，并進行大膽想象，霧它是怎么“淘氣”的，會有什么后果。

3.接受文學藝術(shù)的熏陶。給學生講故事，讓學生想象出故事人物的樣子，做猜謎語游戲，加強學生對文字的理解能力。續(xù)編一個故事，自主創(chuàng)造一段劇情，用音樂和畫畫激發(fā)學生的想象力。通過做游戲激發(fā)學生的好奇心、想象力?！斑^家家”是學生最喜歡的游戲之一，通過角色扮演，模擬生活場景，豐富學生的想象。做手工可以鍛煉學生的動手能力，也可以使學生根據(jù)自己的想象任意組合，捏橡皮泥，橡皮泥的形態(tài)千變?nèi)f化，是激發(fā)學生想象力的好工具。

通過多種形式的教學方法，進行有效的課堂教學改革，激發(fā)學生的好奇心、訓練學生的想象力，可以達到預期的教學目的。

二、巧妙設(shè)疑，引發(fā)學習好奇心

1.在課堂教學中，教師要引導學生多問，讓學生大膽地問，既要教給學生提問的方法，又要在設(shè)疑上花時間。學生從不敢問到敢問，從不會問到會問的過程。這樣，可以促使學生改變在學習上的被動局面，讓他們變得積極主動，從而激發(fā)他們學習興趣。如，教學《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，先讓學生借助拼音讀課文，然后提出疑問：雷鋒叔叔去了哪里？尋找雷鋒叔叔是為了什么？這樣，激發(fā)了學生好奇心，通過尋找雷鋒叔叔足跡，發(fā)現(xiàn)原來“雷鋒叔叔”一直在我們身邊，收到了很好的教學效果。又如，上《開滿鮮花的小路》一課時，設(shè)疑：鼴鼠先生收到誰寄來的包裹呀？是不是空包裹？學生就會帶著疑問，迫切想知道長頸鹿大叔送給鼴鼠先生的是什么禮物。引發(fā)學生學習好奇心，驅(qū)使學生主動尋求答案。

2.在課堂教學中，引導學生多思、多想，培養(yǎng)學生想象力。比如，教學《大象的耳朵》一課時，提問：“同學們，你們在動物園見過大象嗎？它的耳朵是什么樣子的？”學生的興致馬上來了，回想自己看到的大象耳朵很大，“像扇子似的”。接著引導學生思考：“大象的耳朵為什么是耷拉著的呢？是不是出什么毛病了？”通過學習課文，讓學生想象豎著耳朵的大象是什么樣的，學生想象力得到訓練。

三、運用實驗教學，培養(yǎng)好奇心

教學效果往往取決于能不能加強學生的知識水平，充分調(diào)動主觀能動性，變“要我學”為“我要學”。在課堂教學中，內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，形式應(yīng)靈活，富有吸引力和新奇感。比如，在語文教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，可以設(shè)計一個場景，讓學生扮演其中主要人物，激發(fā)學生學習積極性，并圍繞主題展開激烈討論;也可以通過做實驗，激發(fā)學生的學習興趣。如，在教學《曹沖稱象》一課時，課前準備好玻璃器皿裝上水，木船，玩具象，小石子，天平。當前的時代，很容易就稱出大象的重量，在古代卻是一件十分困難的事。通過做實驗，演示曹沖稱大象過程：趕象上船;在船舷上做記號;把大象趕上岸后，在船上裝石頭;稱石頭重量。為什么要這樣做呢？（這樣證明石頭重量和大象相同）學生通過動手操作，好奇心得到滿足，并想象才七歲的曹沖稱象的情景，想象力得到訓練。

四、加強直觀教學，豐富學生感性認識

直觀教學法也就是用實物或模型、生動的語言描述、多媒體、視頻等直觀教學手段來組織教學。通過課堂展示實物，幻燈片認識事物，學生通過觀察獲得感官性認識，為培養(yǎng)想象力打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學《我是一只小蟲子》這一課時，為了讓學生認識蟲子，帶學生走進生物園，指導學生觀察蟋蟀，它長什么樣的？它的生活環(huán)境如何？學生看過蟲子實物之后，就會感慨，原來蟲子是這么小，但是，它在生活中遇到各種問題時，所表現(xiàn)出來的勇敢，激發(fā)了學生的學習興趣。又如，在教學《畫楊桃》一課時，把在超市買的楊桃?guī)нM教室，學生的注意力一下就被吸引過來，然后引導學生觀察講臺上的楊桃，要求學生把自己看到的楊桃畫下來，最后展示作品時，引導學生說說，為什么同樣是楊桃，大家畫出來的是不一樣的呢？由此可見，直觀教學對激發(fā)學生的好奇心，可以收到意想不到的教學效果。

直觀教學在語文教學中能使抽象的詞語變得簡單、易懂。為了讓學生對知識的理解變得生動、形象，直觀教學對學生學習語文發(fā)揮重大作用。

五、巧用自媒體，激發(fā)學生好奇心、想象力

如今，科技飛速發(fā)展，在課堂上使用自媒體，播放一段我國航天員在空間站日常生活的視頻。學生看完視頻后，就很好奇：航天員走路姿勢好奇怪，跟我們不一樣，睡覺前要把自己固定好，不然睡醒會在另一個地方，太有趣了。通過幾分鐘的視頻，激發(fā)學生的好奇心，促使學生想象如果自己將來能上太空生活，是一件多么美妙的事。

好奇心是探究未知事物的一種愿望。在教學中，學生是學習真正的主人，教師要采取靈活多變的形式，不斷挖掘?qū)W生的潛能，加強學生的參與意識、競爭意識。如果以自己高尚的師德、淵博的學識、精通的專業(yè)知識，感染和教育學生，就可讓學生的好奇心和想象力得到充分發(fā)揮，讓學生在愉快的學習環(huán)境中學習知識、運用知識，以達到教學的目的。

總之，無論學生學習什么知識，只要感興趣，好奇心強，又敢想象，理解也就深了，解決問題的能力也就提高了。所以，我們要更多地啟發(fā)他們好奇，督促他們敢想，指導他們會學，引導他們多思，讓他們掌握好知識，早日成為社會的可用之才。