張繼艷 林海峰 孟憲國
摘? 要:隨著新工科建設(shè)的不斷發(fā)展,工程教育和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系越來越緊密,并互相支撐,對光電信息類專業(yè)雙創(chuàng)教育提出新挑戰(zhàn)。本文對應(yīng)用型本科高校光電信息專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在的問題和現(xiàn)狀進行了闡述,構(gòu)建并完善了適用于應(yīng)用型本科高校光電信息類專業(yè)的雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)體系,提出了多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺,探索光電信息類專業(yè)在新工科背景下的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式,以滿足企業(yè)和社會對光電類應(yīng)用型及創(chuàng)新型人才的需求。
關(guān)鍵詞:光電信息類? 新工科? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 實踐
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2021)06(c)-0167-04
Abstract: With the continuous development of new engineering construction, engineering education and industrial economic development are more and more closely linked and support each other. It puts forward new challenges to the entrepreneurship and innovation education of optoelectronic information specialty. This paper expounds the problems and current situation of the innovation and entrepreneurship education system of optoelectronic information specialty in application-oriented universities, constructs and improves the innovation and entrepreneurship education talent training system suitable for optoelectronic information specialty in application-oriented universities, puts forward a multi-level innovation and entrepreneurship practice education platform, and explores the innovation and entrepreneurship talent training mode of optoelectronic information specialty under the background of new engineering, to meet the needs of enterprises and society for optoelectronic applied and innovative talents.
Key Words: Photoelectric information; New engineering; Innovation and entrepreneurship; Practice
2015年國家將高等學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性提到一個新的高度,頒發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》,伴隨著人工智能、互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)新布局的轉(zhuǎn)型升級,全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成了應(yīng)用型本科院校發(fā)展的必然趨勢。為了融入產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級,高校要重新制訂培養(yǎng)方案及創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,構(gòu)建適用于新工科的多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺,從而提高高校雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要改變以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念,以往的人才培養(yǎng)中多重理論而輕實踐,學生的動手實踐能力欠缺,而新的人才培養(yǎng)理念,要將創(chuàng)新理念貫穿基礎(chǔ)與專業(yè)教育環(huán)節(jié),將創(chuàng)業(yè)教育貫穿到實踐教學、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目中去。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既緊密聯(lián)系,又有所區(qū)別,創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和保障,而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的動力和實現(xiàn)。當今高等教育就是要以創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育為宗旨,培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[1]。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學要以課程為載體,以課程研究內(nèi)容體系為支撐,實踐活動過程為保障,從而促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實效。高校要以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為宗旨,全面推動大眾創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)新。
1? 光電信息類專業(yè)雙創(chuàng)教育存在的問題
光電信息專業(yè)范圍比較廣泛,其中包含光電材料與器件、信息顯示與光電技術(shù)、光電信息科學與技術(shù)、光電技術(shù)科學專業(yè)、光電信息工程五個方向,它是光電子學與信息科學技術(shù)相結(jié)合的交叉學科,也是電子信息的一個重要分支[2]。目前,大部分本科高校都把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標作為主要抓手,但是在實際人才培養(yǎng)的過程中,由于傳統(tǒng)的教學體系設(shè)計和實踐平臺并不適應(yīng)當前的雙創(chuàng)教育的理念,使得雙創(chuàng)教育的成效甚微。針對21世紀區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展,特別是廈門光電信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新型應(yīng)用型人才需求的實際,本校以建設(shè)光電信息科學與工程及電子信息工程兩個卓越工程師計劃項目為契機,把工程信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)放在突出的地位,構(gòu)建適用于雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的課程體系。各行各業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在政府宏觀政策的引導下開展得如火如荼,廈門作為海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的中心城市,有著龐大的光電子產(chǎn)業(yè)群,需要大量的人才支撐。廈門理工學院作為一個應(yīng)用型本科大學,作為海西人才的輸出地,一直將雙創(chuàng)人才培養(yǎng)作為辦學的指南,光電信息類專業(yè)對接廈門光電行業(yè)的萬億產(chǎn)業(yè)鏈,其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革也勢在必行。
目前光電類信息專業(yè)中雙創(chuàng)教育普遍存在著以下幾個問題。
1.1 雙創(chuàng)教育的重視力度不夠,留于表面
目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視力度不夠,僅流于表面形式,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念滯后,無法滿足業(yè)界對光電信息類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍沒有與光電信息類專業(yè)教育進行緊密結(jié)合[3]。學生對參與創(chuàng)新項目興趣不足,缺乏積極性,信心不足,缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科學研究的重視,對雙創(chuàng)教育一些實踐環(huán)節(jié)的參與度不高。這也從側(cè)面反映出專任教師對于雙創(chuàng)教育的重視及推廣力度不夠,導致學生對于雙創(chuàng)教育感到茫然。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常被視為精英教育和就業(yè)的補充,往往被視為第二課堂,參與面不夠廣泛??蒲许椖亢蛣?chuàng)新項目的申報也存在著跟風現(xiàn)象,表面上看覆蓋大部分學生,實則僅有少部分學生真正參與其中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程大部分為選修課程,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有切實地融入光電信息類專業(yè)教育的教學培養(yǎng)體系,使得創(chuàng)業(yè)教育與光電信息類專業(yè)人才培養(yǎng)脫節(jié),成為兩張皮[4]。
1.2 雙創(chuàng)教育師資力量的缺乏
雙創(chuàng)教育能否更好地開展取決于實踐經(jīng)驗豐富、理念不斷更新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。目前,雙創(chuàng)教育教師普遍缺少系統(tǒng)化的雙創(chuàng)教育培訓,同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后。在光電信息專業(yè)的人才培養(yǎng)目標中未能體現(xiàn)雙創(chuàng)教育對人才培養(yǎng)的重要性,未將雙創(chuàng)教育貫穿到基礎(chǔ)課、專業(yè)課與實踐類課程中。僅將雙創(chuàng)類相關(guān)課程作為輔修課程,學生和教師對雙創(chuàng)類課程均重視度不夠。專業(yè)課程及課程體系的設(shè)計中,未將課程的內(nèi)容與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教育活動需要有實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師來指導,需要外聘行業(yè)企業(yè)導師參與實踐教學。此外,教師指導績效分配制度不夠完善,未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)教育研究成果與教師的職稱評聘建立聯(lián)系,教師指導缺乏內(nèi)驅(qū)力,活動組織的調(diào)動也存在困難。
1.3 光電信息類雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方案中,實踐教學體系的系統(tǒng)性和層次性不足
目前,光電信息類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學體系缺乏系統(tǒng)性和層次性。實踐教學中課程實驗、課程設(shè)計、實踐培訓中各環(huán)節(jié)缺少系統(tǒng)的連接,同時各環(huán)節(jié)設(shè)計中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標不明確,缺乏相應(yīng)的設(shè)計[5]。此外,設(shè)置的教學活動目標內(nèi)容形式過于單調(diào)和僵化,學生不能自主地選擇學習內(nèi)容和學習形式,學生學習過于被動,使得學習效果不好,同時也削弱了學生自主研學的熱情。學生創(chuàng)新思維能力無法得到鍛煉,從而無法滿足社會對創(chuàng)新型專業(yè)人才的需求。
要建立健全實驗室管理機制,為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一個良好的實踐場所,進一步整合優(yōu)化教學資源,將原有的分散式的實驗室體系變?yōu)榻y(tǒng)一集中管理的模式。此外,實踐平臺需要社會的支撐。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果需要借助本地的科創(chuàng)型企業(yè)及大量的技術(shù)外包來進行孵化,整合社會人才力量。
2? 建立層次化逐級遞進的實踐教學體系
應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)要突出本土化、產(chǎn)教融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念先行,按照能力遞進的原則,合理地修改設(shè)定人才培養(yǎng)方案,依照社會和企業(yè)對雙創(chuàng)人才的需求,改革光電信息類專業(yè)的雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)模式,不斷推動光電信息類專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè),促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展,提高光電信息類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,培養(yǎng)具有相應(yīng)的實踐能力和創(chuàng)新能力的雙創(chuàng)人才。
本著“厚基礎(chǔ)—開放思維—工程設(shè)計意識—創(chuàng)新意識”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念,使得理論與實踐教學相融合,設(shè)置新的雙創(chuàng)教育教學體系。各實踐類課程內(nèi)容各自獨立,缺少內(nèi)在的聯(lián)系,而創(chuàng)新訓練項目一般需要多個學科的綜合性運用。探索實踐課教學的新模式,將現(xiàn)有的實踐教學資源進行重新整合及優(yōu)化配置,把光電信息類專業(yè)實踐教學課程體系分為4個層次,即基礎(chǔ)實驗課程、專業(yè)綜合實驗、創(chuàng)新實驗課程、崗位實踐課程,從實踐內(nèi)容的難度上看是逐級遞進的,如圖1所示?;A(chǔ)實踐課采取“理論+實驗+工程訓練”的模式,提高學生的工程意識、工程設(shè)計能力及創(chuàng)新思維能力。專業(yè)綜合性實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的重要環(huán)節(jié),通過專業(yè)綜合性實驗,可以大幅提升學生的專業(yè)技能及解決問題的能力,同樣的,創(chuàng)新實驗和崗位實踐類課程重在提高學生對專業(yè)知識的綜合運用能力,提高創(chuàng)新意識,為創(chuàng)業(yè)及未來的崗位就業(yè)打下基礎(chǔ)。
在光電信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中,構(gòu)建全方位、多元化、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)框架。注重共性訓練及個性培養(yǎng),打破原有的同質(zhì)化的教育模式。在時間和空間上提供學生個性化教育的條件。通過開設(shè)開放性的創(chuàng)新實驗平臺,將學生的視野從課內(nèi)拓展到課外,發(fā)揮學生的自主學習的創(chuàng)新意識,提高學生的實踐動手能力,達到提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。
3? 建立多元化,內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺
多元化、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是雙創(chuàng)教育實現(xiàn)的載體。實踐教學、競賽鍛煉、實習實訓平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)成了多元化遞進式的雙創(chuàng)教學實踐平臺[6]。其中以實踐教學為主體,面向全體學生,分組、分層次完成實踐內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽鍛煉服務(wù)于學有余力的學生,以團隊為依托,成立依托于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的大學生團隊。致力于參加挑戰(zhàn)杯科技作品大賽、互聯(lián)網(wǎng)+、全國大學生電子設(shè)計大賽、光電設(shè)計大賽、全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃等課外科技競賽。在國家“雙創(chuàng)”政策及學校相關(guān)政策的支持下,通過各種渠道獲取項目運行資金,用于團隊導師和學生的項目開發(fā)整個過程,進行項目宣傳和組織,項目推廣,投入使用,產(chǎn)生收益,在整個過程中學會項目與成果轉(zhuǎn)化的能力,為創(chuàng)業(yè)奠定堅實的實踐基礎(chǔ)。實踐教學、競賽鍛煉、實習實訓平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺4個方面相互獨立又有機銜接,穩(wěn)定發(fā)展。
4? 加強師資隊伍建設(shè)
優(yōu)秀的校內(nèi)外雙創(chuàng)教育師資是雙創(chuàng)教育實現(xiàn)的保障,合格的雙創(chuàng)教育師資必須是雙師型的,通過到企業(yè)進行雙師教育培訓,經(jīng)過考核測試獲得行業(yè)的資質(zhì)證書[7]。校外聘請具有高級職稱且具有豐富指導經(jīng)驗的工程技術(shù)人員為兼職教師,指導實踐項目的工程設(shè)計,并參與實習與實訓計劃的編寫與考核工作,也可以聘請優(yōu)秀的企業(yè)家和成功的創(chuàng)業(yè)校友作為校外創(chuàng)業(yè)導師。同時,可以選擇專業(yè)基礎(chǔ)扎實、技能突出,并有較強組織能力的學生加入到指導團隊。改變以往的單兵上陣的作戰(zhàn)方式,組織團隊,協(xié)同工作,增強團隊的歸屬感,建立以領(lǐng)導形式推動的機制,做好教育的堅強后盾。要從專業(yè)層面上對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神進行培植和輔導,建立多元化的教輔隊伍,同時通過校園的競賽興趣社團和文化建設(shè)等增加校園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。
5? 結(jié)語
在新工科的產(chǎn)業(yè)背景下,高校對光電信息類專業(yè)的雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)模式提出了新要求,本文提出了建立逐級遞進的實踐教學體系及構(gòu)建多元化、內(nèi)容豐富、層次遞進的雙創(chuàng)實踐平臺。雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的目標要將創(chuàng)新發(fā)展理念和課程的專業(yè)知識相融合,學以致用,從而提高學生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。最終通過創(chuàng)業(yè)扶持完成企業(yè)的初創(chuàng),實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一體化。雙創(chuàng)教育的理念要貫穿于光電信息專業(yè)人才培養(yǎng)的始終,在宏觀政策的指引下,以社會和企業(yè)需求為導向,培養(yǎng)滿足企業(yè)和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
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