張莉莉

摘 要：目前，美術(shù)專業(yè)課程正處于從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。因此，高校美術(shù)教師應(yīng)該努力研究和開發(fā)適合新時代高校發(fā)展的美術(shù)課程，在以人才培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向的前提下，積極創(chuàng)建高校美術(shù)專業(yè)課程體系，努力探索其改革的思路及方法。從當代美術(shù)教育現(xiàn)狀入手，通過觀察、思考、發(fā)現(xiàn)以及梳理其內(nèi)在規(guī)律和轉(zhuǎn)化條件，從人才培養(yǎng)的角度對美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置進行研究，優(yōu)化地方綜合性高校的人才培養(yǎng)模式，豐富和拓展教學方法與教學手段，為提高教學水平與質(zhì)量提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);美術(shù)專業(yè)教育;綜合性高校

基金項目：本文系黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度重點課題“以人才培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向，構(gòu)建地方綜合性院校美術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)研究”（GJB1320356）研究成果。

人才培養(yǎng)是高等學校教育的第一要務(wù)，也是高校的工作重心。當前高校的課程體系及人才培養(yǎng)方案面臨著諸多問題，如何化解這種困境成為許多教育研究者所關(guān)心的課題。因此，開展立足于地方綜合性高校人才培養(yǎng)改革方案的理論實踐研究，因地、因時地確立地方綜合性高校美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)層次與培養(yǎng)方向，逐步形成適應(yīng)新時代發(fā)展的美術(shù)人才培養(yǎng)模式，對地方綜合性高校開展美術(shù)專業(yè)教學有著較強的參考意義。

一、以人才培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向構(gòu)建美術(shù)專業(yè)

課程體系核心概念

20世紀80年代到90年代早期，“OBE教育理念”在美國教育界是一個十分流行的專業(yè)術(shù)語。美國學者斯派帝在撰寫的《基于產(chǎn)出的教育模式：爭議與答案》一書中，對此教育模式進行了深入的研究。該書把“OBE教育理念”定義為：“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學生獲得在未來生活中獲得實質(zhì)性成功的經(jīng)驗?！彼J為OBE實現(xiàn)了教育范式的轉(zhuǎn)換。該教育理念在當時迅速傳播，獲得了廣泛的重視和應(yīng)用，從那之后，又經(jīng)過二十余年的發(fā)展形成了比較完整的理論體系，至今仍被認為是追求卓越教育的正確方向。2013年我國用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)工程教育改革，具有現(xiàn)實意義。雖然該理念并未對美術(shù)學科有具體的論述，但是對高校美術(shù)教育具有重要啟示。

高等學校美術(shù)教育的教學目標是將學生培養(yǎng)成一流人才，更好地服務(wù)社會。教育形勢的發(fā)展使高校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新成為必然，如果不及時進行人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，就會嚴重阻礙高等教育的發(fā)展。從世界各國的經(jīng)驗來看，不深入課程改革的層面，任何教育、教學改革都難以取得實質(zhì)性成效。從本質(zhì)上看，課程是國家對未來人才要求的體現(xiàn)，而從作用上來看課程是學校培養(yǎng)人才藍圖的具體體現(xiàn)。因此，要以人才培養(yǎng)為目標，加強課程體系建設(shè)。

關(guān)于以人才培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向構(gòu)建美術(shù)專業(yè)課程體系，可以結(jié)合地方綜合性高校美術(shù)學科教育現(xiàn)狀，既要有對美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)情況的分析，也要對當下社會的現(xiàn)實需求、新的美術(shù)學習現(xiàn)象帶來的問題以及它與現(xiàn)行課程體系模式所形成的關(guān)系進行思考研究并提出可行性策略。同時，還要深入研究美術(shù)課程體系建設(shè)，科學調(diào)整本校的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，研究制定符合地方綜合性高校的個性化人才培養(yǎng)評價機制，從而準確地把握學生的學習動態(tài)，跟蹤學生學習效果，以最優(yōu)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出適合當今社會發(fā)展的復(fù)合型美術(shù)專業(yè)本科生。

二、關(guān)于高校課程體系建設(shè)研究的現(xiàn)狀

國內(nèi)學者對美術(shù)人才培養(yǎng)的觀點是從實踐性與創(chuàng)新性角度出發(fā)，重點研究美術(shù)人才培養(yǎng)的路徑。人才培養(yǎng)模式可以結(jié)合地域特色，創(chuàng)建合理的選修課程，并根據(jù)市場的需求開設(shè)實踐課程，探索如何建立應(yīng)用為主的地方高校美術(shù)特色專業(yè)，從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革角度，研究高校人才培養(yǎng)改革的方法。此外，關(guān)注國內(nèi)美術(shù)專業(yè)方面的論述不少，但論述角度多為技法研究、作品分析、美術(shù)作品民族化和多元化等等。

從美術(shù)教育模式看，一些發(fā)達國家在美術(shù)教學中進行了美感和敏感的雙向訓練，采用高智能與高情感的雙軌教育模式。這里的敏感訓練和情感教育主要是指美術(shù)思維能力、人格和科學人文素質(zhì)教育。從教學方式看，國外的美術(shù)教育提倡主動學習，更注重培養(yǎng)過程，目的是啟發(fā)調(diào)動學生在藝術(shù)表現(xiàn)上的主動性，不設(shè)條條框框，給學生留出足夠的發(fā)展空間自由想象、發(fā)現(xiàn)和選擇，引導(dǎo)他們進行藝術(shù)創(chuàng)作。

概括來說，西方美術(shù)教育重視學生獨立思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及思考問題的習慣和方法，認為學生學到了什么和是否成功遠比怎樣學習更重要，幫助學生做好進入一個重視創(chuàng)造性思維社會的準備。

三、以人才培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向構(gòu)建美術(shù)專業(yè)

課程體系的改革思路與方法

高校教育的教學目標是將學生培養(yǎng)成一流人才，更好地服務(wù)社會。如果不及時進行培養(yǎng)模式創(chuàng)新，就會阻礙高等教育的發(fā)展，而美術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)是實現(xiàn)美術(shù)人才培養(yǎng)目標的基本途徑。在新時期深化改革以及專業(yè)建設(shè)調(diào)整規(guī)劃背景下，各高校應(yīng)該深入貫徹落實國家關(guān)于本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的意見，從美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置入手，不斷強化以“人才培養(yǎng)質(zhì)量”為主線的美術(shù)教育教學目標。對學生畢業(yè)時應(yīng)達到的能力及水平有清晰的目標，并尋求適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學生達到這些預(yù)期目標。要以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)，為美術(shù)課程體系建設(shè)、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)布局和學科發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一是認真梳理國內(nèi)外相關(guān)文獻資料，掌握人才培養(yǎng)模式、路徑、方法等內(nèi)在規(guī)律，以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建地方綜合性高校美術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的實踐研究體系，研究制定符合綜合性高校、個性化的人才培養(yǎng)評價機制，從而準確把握學生的學習動態(tài)，跟蹤學習效果。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)美術(shù)學類教學質(zhì)量國家標準等相關(guān)要求并結(jié)合學校“十四五”發(fā)展規(guī)劃和學院人才培養(yǎng)計劃，制定美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過座談會與問卷調(diào)查的方式對美術(shù)專業(yè)在校生與往屆畢業(yè)生進行調(diào)查，對結(jié)果進行分析，建立相關(guān)數(shù)據(jù)庫，了解學生對課程體系的評價及建議。

二是優(yōu)化地方綜合性高校的課程內(nèi)容，構(gòu)建寬口徑、靈活性的教學模式。通過調(diào)整、壓縮、合并等多種途徑突出社會需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，合理調(diào)整課程項目和課程學時，使課程設(shè)置有序、規(guī)范和合理。把促進綜合素質(zhì)提升作為文化素質(zhì)教育的主要目標，從而實現(xiàn)以人為本、科學合理的多層次課程標準。

三是以“OBE教育理念”為基礎(chǔ)，構(gòu)建更加開放和動態(tài)的課程體系，重視通識課在美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性，確保自身的課程體系不僅能夠符合文化素質(zhì)教育的特征，還能滿足綜合性大學多學科的特殊需求。

四是構(gòu)建在線課程平臺，探討切實可行方案，實現(xiàn)高校間的資源共享。根據(jù)美術(shù)專業(yè)的優(yōu)勢，以教學目標和知識點為基礎(chǔ)，對教學資源進行整合，從而構(gòu)建具有碎片化以及結(jié)構(gòu)化特征的在線課程內(nèi)容。不僅要構(gòu)建美術(shù)專業(yè)必修課方面的在線共享課程，還要注重通識類選修課的引進和建設(shè)，對在線學習和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合式教學模式進行更深層次的研究和探討。

五是建立科學合理的教學目標及人才培養(yǎng)評價機制，為學生的學習成效負責，促進學生的全面發(fā)展，使其滿足未來社會發(fā)展的需要。讓學生針對教學進行評價并提出建議，將結(jié)果反饋給相關(guān)教師，從而不斷完善課堂教學模式及教學設(shè)計。

六是盡快完善高校授課結(jié)構(gòu)，加強高校思想政治教育，加強創(chuàng)新思維和實踐能力的拓展。

七是以就業(yè)為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)體系，通過研究互聯(lián)網(wǎng)對現(xiàn)實生活的影響，探索信息時代美術(shù)與科技的融合之路。

四、研究美術(shù)專業(yè)課程體系改革思路與方法的

現(xiàn)實意義

眾所周知，就業(yè)率是考核一所高校教學質(zhì)量的重要指標，因此，藝術(shù)教育適應(yīng)社會并培養(yǎng)社會需要的人才是教學改革的一個重要內(nèi)容。改革美術(shù)專業(yè)課程體系，構(gòu)建“產(chǎn)教融合”的課程體系就顯得尤為重要。各高校應(yīng)加強本科生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展能力為核心，設(shè)計評估體系，制定一套科學而又合理的評價體系。通過一系列有利于大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實踐探索，構(gòu)建一套科學合理的教學模式。

在當今時代背景下，我們應(yīng)該積極探索和挖掘適合我國發(fā)展的思想文化，創(chuàng)造出適合我們國家高校的藝術(shù)教育體系，這將對中國藝術(shù)教育教學的發(fā)展起到積極的推動和引領(lǐng)作用。

綜上所述，隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，要在中西方文化融合的背景下尋求適合中國藝術(shù)教育發(fā)展的道路，為各綜合高校美術(shù)教育教學提供人才培養(yǎng)的思路及方法。以人才培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向構(gòu)建美術(shù)專業(yè)課程體系的改革思路與方法，其研究的主旨并不是對美術(shù)教育的簡單贅述，也不是對人才培養(yǎng)內(nèi)涵的詳盡盤點，而是結(jié)合中西方美術(shù)教育進行有價值的探索，優(yōu)化人才培養(yǎng)理念，嘗試在地方綜合類高校構(gòu)建美術(shù)教育的新模式，形成思路清晰的理論脈絡(luò)，進而找到未來人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。要以國家專業(yè)教學標準為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為主線，結(jié)合崗位要求，明確核心課程與職業(yè)技能課程結(jié)構(gòu)，合理安排公共基礎(chǔ)課程，研究建立“產(chǎn)教融合”的課程體系。相信通過這些理論研究與實踐的積累，地方綜合性高校美術(shù)類專業(yè)一定會在保證教育教學質(zhì)量的同時，不斷提高人才培養(yǎng)的水平，也能培養(yǎng)出更多真正被市場和社會所需要的優(yōu)秀人才。只有最大限度地發(fā)揮美術(shù)教育的功能，才能為美術(shù)類本科生的成長提供強有力的理論支撐。

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作者單位：

佳木斯大學