傅明

摘要：教育信息化是當(dāng)今教育的重要組成部分。在疫情期間，“停課不停學(xué)”在全國范圍內(nèi)展開實施，教育信息化為在線教學(xué)的開展提供有效支撐，其應(yīng)用價值發(fā)揮得淋漓盡致。而將教育信息化很好地應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)之中，不但能夠喚起學(xué)生對新知的興趣以及強烈的求知欲，而且能夠幫助學(xué)生梳理零散的知識和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教育信息化就具有極大的現(xiàn)實意義。本文將結(jié)合自身對教育信息化的幾點理解，闡述教育信息化在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及作業(yè)布置和課后檢測等方面的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教育信息化;初中化學(xué)教學(xué);在線教學(xué);應(yīng)用

教育信息化是當(dāng)今教育的重要組成部分。特別是在新冠肺炎疫情期間，“停課不停學(xué)”在全國范圍內(nèi)展開實施，在線課堂“滲透”到教育界各個角落，教育信息化為在線教學(xué)的開展提供有效支撐，其應(yīng)用價值發(fā)揮得淋漓盡致。由此可見，教育信息化在教學(xué)中具有舉足輕重的地位。

在突發(fā)的新冠疫情下，進一步凸顯了教育信息化的重要性。就初三化學(xué)課程而言，作為化學(xué)學(xué)科的啟蒙階段，課程難度不大，但是涉及到的基礎(chǔ)知識較為繁雜，很可能導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿恐懼，難以形成興趣。而將教育信息化很好地應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)之中，不但能夠喚起他們對新知的興趣以及強烈的求知欲，而且能夠幫助學(xué)生梳理零散的知識和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教育信息化就具有極大的現(xiàn)實意義。筆者將結(jié)合自身對教育信息化的幾點理解，初探在初中化學(xué)課堂教學(xué)中如何踐行教育信息化。

一、教育信息化服務(wù)于化學(xué)教學(xué)課前準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，然而，對于多數(shù)學(xué)生而言，所謂預(yù)習(xí)就是走馬觀花地閱讀課本，這樣的預(yù)習(xí)只是機械地翻書，并沒有充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，這對于理科的學(xué)習(xí)作用不大，反而浪費了時間。而現(xiàn)代教育信息化技術(shù)，能讓學(xué)生針對性地展開預(yù)習(xí)，實現(xiàn)高效地自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)情狀況參差不齊，教師可以通過相關(guān)軟件（如釘釘），向不同層次的學(xué)生發(fā)布與其學(xué)情相當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)目標(biāo)，相應(yīng)的視頻、文檔、圖片和其他輔助材料傳到平臺上。同時，教師還可以通過平臺向?qū)W生推送預(yù)習(xí)相關(guān)的簡單測試題目以便于每個學(xué)生都能及時掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)人教版初中化學(xué)《溶液》章節(jié)中《溶液的形成》一節(jié)內(nèi)容時，教師通過“釘釘”軟件向?qū)W生推送以下預(yù)習(xí)檢測。

閱讀課本，回答下列問題：

（一）溶液的概念：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成 、 的混合物，叫做溶液。

（二）溶液的基本特征：溶液具有 性、 性、是混合物。

（三）溶液的組成：溶液由 和 組成。能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫做，被溶解的物質(zhì)叫做 。溶質(zhì)可以是固體、 、，如果兩種液體互相溶解時，一般把量多的一種叫做，量少的一種叫做，如果其中有一種是水，一般直接把水叫做 。

二、教育信息化滲透于化學(xué)課堂教學(xué)中

初三的學(xué)生，正處于長身體最快的階段，精力相對而言比較旺盛，同時，該階段的學(xué)生表現(xiàn)欲極強，也有極強的好奇心，因此，教師可以利用學(xué)生的這些特征在課堂上適當(dāng)展開小組及個人競賽，以增強學(xué)生的課堂參與感和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

有趣的課堂導(dǎo)入，可以快速吸引學(xué)生的注意力，喚起他們對新知的興趣及強烈的求知欲，有利于教學(xué)計劃的順利開展，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量都得到提升。例如在疫情期間的教學(xué)中，教師可運用教育信息化技術(shù)進行課堂導(dǎo)入，比如展示相關(guān)圖片、視頻、微課等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在在線課堂中孜孜不倦地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

例如，在講解《酸、堿與指示劑作用》時，先播放《變色龍》的視頻，讓學(xué)生了解自然界變色龍的變色原理-根據(jù)環(huán)境不同而改變顏色，然后引出化學(xué)界的“變色龍”-紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液，類比于自然界的變色龍，環(huán)境不同產(chǎn)生不同的顏色變化。又如，在講解《酸和堿的中和反應(yīng)》時，先在大屏幕上顯示一盤皮蛋的圖片，如圖1所示，吸引學(xué)生注意力，順勢引出生活常識，皮蛋為堿性食物，直接食用口感不佳。學(xué)生馬上會想到?jīng)霭杵さ翱诟懈?，顯示第二張圖片，如圖二所示。根據(jù)影響這兩盤皮蛋口感的不同的原因，導(dǎo)入新課。

三、教育信息化應(yīng)用于課后作業(yè)及課后檢測中

有針對性的課后作業(yè)能夠反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分層作業(yè)是一直以來討論的問題，剛好通過軟件在線作業(yè)解決了這個問題，分層可以更細(xì)致，運用軟件批改作業(yè)，可以更高效的分析出每個學(xué)生的掌握情況，大大提高了教學(xué)效率。同時，還可以將優(yōu)秀作業(yè)展示出來供學(xué)生觀摩。此外，在線檢測極具優(yōu)勢，在線檢測后的批改和及時的錯題分析，以及學(xué)生測試情況分析，對掌握學(xué)生情況是很有利的，也可提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

教育信息化在初中化學(xué)教學(xué)中具有極大的實用性和可操作性。教育信息化讓教與學(xué)方式變得豐富多彩，增加了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的參與感，能夠起到師生之間橋梁的作用，加強師生交流互動。教學(xué)過程不是一成不變的，這就需要教師對教學(xué)中的各種問題保持高度的敏感，同時提高自身的業(yè)務(wù)水平，發(fā)現(xiàn)更多的課題，利用教育信息化的橋梁解決問題，潛移默化地改變師生的思維方式。