何南燐

摘要：教學模式是根據(jù)特定的教學理念和理論方法建立較為平穩(wěn)的教學課堂。討論式教學作為教學模式中一種開放實用的教學方法對于高校課堂教學質(zhì)量有很大的提升作用，但是如何能在展開討論式教學的同時發(fā)揮其最大的學習效率是需要教員深思的。討論顧名其意就是各抒己見，發(fā)揮學員各自的優(yōu)勢，共同學習知識精髓。但是討論教學模式也有一些弊端，容易造成課堂秩序混亂等，由此考驗教員的授課水平，對于討論式課堂教學的思考值得關注。

關鍵詞：教學模式;討論式教學;知識精髓;思考

1引言

討論式教學模式是富有樂趣性和創(chuàng)新性的教學方法之一[1]。高校課堂教學采用討論式模式主要是指教員和學員之間、學員彼此之間采取豁達的、協(xié)同的知識交流，最終目的是讓每位學員都參與進來，解決學習中遇到的問題，進而獲取知識。討論過程中，教員和學員可根據(jù)彼此提出的問題、觀點進行回復、解釋，最終是以理服人，從而加深知識記憶和理解。高效課堂主要分為大課和小課，大課一般為公共基礎課程，學員人數(shù)較多，可以討論時可以采取分片、分座位、分班級等模式進行教學;小課一般學員人數(shù)較少，可以開展五人以內(nèi)討論教學。討論式教學主要以教員為主導，對學員進行分組、知識覆蓋、細節(jié)掌控。

2開展討論式教學的重要意義

討論通常是就某一問題交換想法思路或者進行辯論解疑。討論式教學模式更多的是以學員為主體的針對某一課題去探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。討論式教學不僅僅可以挖掘?qū)W員的豐富想象力，還可以讓學員進行創(chuàng)新性的發(fā)展，尤其大學課堂是開放式討論教學的港灣。一般討論教學主要為前期準備工作、中期行進工作、后期總結(jié)工作，每個過程都是非常重要的，每個過程的氣氛是討論式教學的重點，如果不能充分調(diào)動學員的參加熱情，討論過程如同一盤散沙，抓而不得，提而不起。情緒伴隨著討論教學，不能過于活躍又不能氣氛沉悶，教員充分發(fā)揮引導和指導作用，充分調(diào)動學員積極性以及規(guī)范課堂秩序，對不同學員的性格提前了解，內(nèi)向?qū)W員要敢于開口，外向?qū)W員要做到收放自如，發(fā)揮每個人最大長處，使得學員在參與課堂討論過程中充分學到知識。

高校開展討論式教學工作不僅要講述相關學科的理論知識和相關技術在科技生活上的應用，更要幫助學員掌握這些必備的理論基礎知識和專業(yè)工作，為學員自身的成長創(chuàng)立更多有營養(yǎng)的課程知識基本框架，進而達到提升自身端正求學、夯實務實的科學態(tài)度，盡最大程度讓學員運用大學課堂知識自主創(chuàng)新、自主研發(fā)相關技能、加強自身的課堂教學綜合素養(yǎng)，使得學員彼此間傳遞課堂相關知識。讓討論式教學成為培養(yǎng)高素養(yǎng)、高技能人才的的橋梁。

3加強武警院校討論式教育發(fā)展與思考

3.1促進物理教育發(fā)展

武警高校有同普通大學院校一樣多的公共基礎課程，如“大學語文”、“大學英語”、“大學物理”、“公共基礎課程”等。這些課程都作為大學院校的必修課程，任何教學模式都要去探討，去發(fā)展，而教員主導的教學思想理念在授課方式中占主要的比重。雖然比重較多，但是學員的聽課熱情、聽課態(tài)度可能乏味甚至厭學，需要更好的尋找彼此都能參與的授課教學方式，而討論式教學就是學員與教員同時參與，學員主導。這樣在保證學員學習質(zhì)量的同時，同樣可以提高學員的綜合素質(zhì)能力。因此在武警院校加強討論式教學式十分必要的，因此根據(jù)不同的教學課程，制定主要的討論式教學方式、方法、制度，發(fā)展新穎的課程授課改革方向，積極引導學員主動參與課程教學，發(fā)揮軍事院校培養(yǎng)部隊干部的本質(zhì)能力，進而加強教學突破式進展。

3.2用特色討論式教學發(fā)展大學課程

武警院校的教學課程經(jīng)過多年的發(fā)展和創(chuàng)新，制定了特別的與軍事技能相關的、符合現(xiàn)代戰(zhàn)爭作戰(zhàn)的教育理念。大學新型教育授課方式不僅在教學課堂中展示重要的指導作用并且對于學員的全面發(fā)展起到重要的支撐。武警院校中實施特色討論式教學，對于學員學習文化課程、掌握教學文化技能、開發(fā)新型教育理念有著極為重要的發(fā)展指導作用。為學員的學習知識提供技能便利，用教學實踐讓學員掌握大學知識。特色討論式教學最為武警院校的新型授課方式，學校為學員提供平臺，重點從普通授課向新型討論式教學發(fā)展，進一步讓學員親自參與、感受授課方式的變化和益處，真正做得學有所用。

4學員吸收討論式教學的思考

如何最大程度的提升學員對于特色討論式教學的認知，以及如何讓學員更多、更好、更快的參與其中，授課方式的改變應該時刻起到關鍵作用。以此為國家和社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力更強的軍事主官。

4.1提高學員討論式授課水平

學員在學習大學知識的同時，需要做到積極參與、理念相向。通過授課方式的改變，促進學員吸收知識的廣闊性和豐富性。如何通過討論式教學積極引導學員參與課程發(fā)展和進步，充分調(diào)動學員的積極性。通過不同的教學課程，培養(yǎng)學員綜合技能，提高學員與學員間、學員與教員間的的溝通水平。以此交流提高更多的是互通有無，彼此進步，因此對于學員掌握大學知識起到?jīng)Q定性的作用。教員充分利用現(xiàn)有平臺和資源積極引導學員主動學習的能力。通過不同課程的授課方式積累，總結(jié)出適合自身發(fā)展的課程教育模式，爭取發(fā)展有益的創(chuàng)新成果，為學員以后的發(fā)展體提供重要的支撐，從而為中國特色社會主義發(fā)展添磚加瓦。為現(xiàn)代化作戰(zhàn)提供綜合素質(zhì)更高的軍官儲備。

4.2討論式技能提高綜合素質(zhì)

武警院校的學員雖不同于其它高等院校的學生，對學員的學術能力要求不高，但是通過討論式教學對于提高其綜合素質(zhì)也是十分必要的。教學技能不僅僅是在教學過程中如何獲取知識，更重要的是如何在以后的部隊發(fā)揮自身軍事主官的才能，因此討論式教學也是展示自己主導力、說服力的重要平臺，因此，學員必須積極主動的參與進來，為以后的實踐和發(fā)展提供主要的經(jīng)驗過程。如何構(gòu)建適應的討論式教學、掌握授課相關方面的技能，對于學員更上一層樓指導重要鋪墊作用。

4總結(jié)

總而言之，大學討論式教學對于提高學員的綜合素養(yǎng)、適應武警部隊人才儲備需求等方面具有重要的實踐價值，在眾多課程教學的基礎上，學員應該積極主動參與教學發(fā)展技能，充分獲取專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)問題，特別是對于以后帶兵作戰(zhàn)的發(fā)展，起到關鍵性的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

參考文獻

[1]方崢.中國工程教育認證國際化之路[J].高等工程教育研究，2013（2）：72 -76.