候定芳

摘要：隨著新一輪課程改革的持續(xù)推進，要求小學語文教學必須結(jié)合學生實際情況，提升學生對語言文字的應用能力，促進學生核心素養(yǎng)能力發(fā)展。在小學語文教學中運用信息技術，能夠更好地展現(xiàn)出語文學科的魅力，從而有效刺激學生對語文學習的興趣，提升學生的語文學習效率與學習質(zhì)量。本文立足于教學實際，簡單分析了信息技術在小學語文教學中的運用價值，然后探索了小學語文教學中信息技術的運用模式。

關鍵詞：小學語文;信息技術;模式探索

近些年，我國的教育事業(yè)發(fā)生了一系列的變化，尤其是隨著信息技術與學科教育的結(jié)合，出現(xiàn)了各種新穎的教學手段和教學模式。新課程標準要求小學語文教學必須立足于學生的實際情況，精心設計針對性的教學內(nèi)容，提升學生對語言文字的應用能力，發(fā)展學生的語文思維及核心素養(yǎng)。在此教育背景下，將信息技術應用于小學語文教學當中，可以有效激發(fā)學生的語文學習興趣，促使學生積極主動地參與到語文學習當中，提升語文課堂的魅力和教學效果。因此，對小學語文教學中信息技術運用模式的探索成為了當今一個熱點問題，同時也成為了推動小學語文教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

一、信息技術在小學語文教學中的運用價值

（一）豐富課堂教學內(nèi)容

小學語文教材中雖然包含了豐富的基礎知識，但由于教材篇幅有限，再加上語文學科本身的特點，教師在課堂中需要不斷地對知識進行拓展和延伸。傳統(tǒng)教學模式中，教師只能按照教學經(jīng)驗和自己的思想來豐富教學內(nèi)容，不僅學生覺得上課缺乏新鮮感，而且整體的教學效果并不理想，學生對知識的掌握存在漏洞。針對這一情況，教師充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將其運用到小學語文教學中，能夠擴大課堂中知識的擴展范圍，及時根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)情況與學習情況搜索相關的知識進行拓展，更好地落實了“以學生為中心”的思想。此外，信息技術展示的知識更加生動、形象，更容易吸引學生的注意力，使學生主動參與到語文學習當中。

（二）激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)代信息技術在小學教育中的運用，為小學語文課堂帶來了更多的生機與活力。在以往的小學語文課堂教學中，部分教師受到傳統(tǒng)教學思想和教學條件的限制，通常會采用“滿堂灌”的教學模式，以口頭說教的方式為學生傳授知識。小學生的年級比較小，注意力很難長時間保持高度集中，枯燥乏味的學習方式很容易令他們變得厭煩、抵觸學習。信息技術與小學語文教學的融合，有效豐富了課堂教學形式，更容易點燃學生的語文學習熱情，促使學生主動參與到課堂中，成為語文學習真正的主人。[1]

（三）提高課堂教學效率

語文課堂教學過程中教師需要書寫板書，而且需要不斷為學生拓展相關的知識，不僅教師的備課壓力和教學壓力比較大，而且在課堂中的教學效率也會受到影響。多媒體計算機技術不僅有著高速運算、存儲記憶等能力，而且還有著形象生動的特點，將抽象的知識變得形象化、趣味化，讓學生左右腦并用，形象思維訓練與抽象思維發(fā)展同步進行。教師在課堂中只需要點擊提前準備好的文件就能進行教學，降低勞動強度、節(jié)省時間的同時還加大了教學的信息容量。由此可見，信息技術在小學語文教學中的運用能夠優(yōu)化課堂教學結(jié)構，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

二、小學語文教學中信息技術的運用模式

（一）運用信息技術創(chuàng)設教學情境

在小學語文教學過程中，教師需要根據(jù)教學需要，適時運用多媒體教學手段創(chuàng)設出教學的意境，由此激發(fā)學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，幫助學生更直觀、形象地感受課文內(nèi)容，從而深化對知識的理解與吸收，提高整體學習效率與學習質(zhì)量。因此，教師可以根據(jù)學生在課堂中的反應，運用信息技術創(chuàng)設教學情境，使學生獲得沉浸式的學習體驗。[2]例如，教學六年級上冊《狼牙山五壯士》的時候，由于現(xiàn)在的小學生從小生活在和平年代，無法體會課文中描述的情景，不能深入地感受課文所表達的內(nèi)容。對此，教師通過信息技術播放了相關的視頻，由此將學生引入到特定的情境當中，然后再讓學生帶著情緒閱讀課文，使學生逐步產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣的教學方式不僅強化了學生對課文的理解，而且有效激發(fā)了學生的愛國之情。通過信息技術的運用，順利地將學生帶入到課文當中，學生可以真正理解課文，大大提升了學習效率。

（二）運用信息技術突破教學難點

小學語文教材中有些知識點比較抽象的，小學生理解起來會有一定的難度，從而影響了整體的教學進度。借助信息技術開展教學能夠有效的將抽象知識具體化，將難以理解的內(nèi)容或?qū)斫庹n文有重要作用的內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)出來，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，提高學生的學習效率與學習質(zhì)量。例如教學五年級上冊《松鼠》的時候，這是一篇知識性、科學性和趣味性都很強的說明文，通過形象化的描寫介紹了松鼠的外貌、性格和行動。通過該課教學需要讓學生了解松鼠的外形特點和星火西行，并且學會準確、生動地說明某一種動物的活動。由于學生的年齡比較小，在實際的教學中難以準確把握課文中的句子，于是教師便通過信息技術展示了與課文相關的視頻動畫，讓學生對照著視頻來理解課文中的描寫。這樣一來，學生經(jīng)過了從抽象到具體再到抽象的過程，既掌握了描寫動物的方法，同時也激發(fā)了學生關愛動物、保護動物的熱情。

（三）運用信息技術進行知識延伸

信息技術的快速發(fā)展使得教師的教學資源得到有效拓展，在語文課堂教學中可以為學生呈現(xiàn)出更多的知識內(nèi)容，更有利于學生語文素養(yǎng)的提升。信息技術在小學語文課堂中的運用，能夠在有限的時間內(nèi)為學生展示更多的知識，拓展學生的知識視野，幫助學生樹立良好的語文自信。例如，在學習五年級下冊《草船借箭》的時候，為了幫助學生更加深入的了解課文內(nèi)容，教師運用信息技術搜集了相關的知識與資料，為學生介紹了諸葛亮的相關歷史事件，以及草船借箭事件的發(fā)生背景，表現(xiàn)出了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。有了相關的知識延伸，學生對課文的理解更加深入，對諸葛亮的神機妙算有了更深的印象。通過對信息技術的靈活運用，在課堂中適時、適當?shù)膶χR進行延伸與補充，幫助學生完成了高效學習。

（四）運用信息技術培養(yǎng)理解能力

《全日制義務教育語文課程標準》當中將“綜合性學習”作為語文課程體系融入到課堂當中，所謂的綜合性學習，就是將語文學科作為基礎，注重語文學科與其他學科以及社會實踐的整體聯(lián)系，以此來提升學生的綜合素養(yǎng)。鑒于此，要提升學生語文綜合性學習的高效性，就需要通過一定的方法策略來輔助教學，利用信息技術開展語文教學，能夠充分體現(xiàn)出語文的豐富多彩，培養(yǎng)學生的理解能力，實現(xiàn)高效課堂。[3]例如在教學五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》的時候，教師可以從人物動作、語言和心理活動描寫的語句入手，設計不同的問題，使學生能夠感受到父親和母親對于巴迪所做的詩的不同評價，并且結(jié)合信息技術來感受語句當中的語氣，使學生能夠?qū)φn文有更加深入的理解。

結(jié)語

總而言之，信息技術是這個時代創(chuàng)新所帶來的產(chǎn)物，對于促進社會進步和發(fā)展有著積極的作用，社會上各個領域都離不開信息技術的支持，教育領域更是如此。信息技術在教師的教學活動當中發(fā)揮著至關重要的作用，教師要不斷地創(chuàng)新自身的教學方法，針對小學高年級語文教學中信息技術地運用模式進行探索，充分發(fā)揮信息技術對教學的優(yōu)勢，將教育與教學完美結(jié)合起來，不斷地提升小學高年級學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]司肖梅.關于小學語文教學中現(xiàn)代信息技術有效運用的分析[J].問答與導學.2019（34）

[2]明娟.巧用信息技術豐富課堂教學——小學語文與信息技術的完美融合[J].新課程.2021（09）

[3]李永財.運用現(xiàn)代化信息技術，構建小學語文高效課堂[J].課程教育研究.2020（45）