【摘? 要】拓展閱讀是增加學(xué)生閱讀積累、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要方式，也是教育改革新時(shí)期中新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的具體要求?；诖?，本文將簡(jiǎn)述拓展性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起到的重要作用，并從以語(yǔ)文教材為起點(diǎn)展開(kāi)拓展閱讀、以教學(xué)情境為方式展開(kāi)拓展閱讀、以信息技術(shù)為載體展開(kāi)拓展閱讀、以專題活動(dòng)為形式展開(kāi)拓展閱讀等方面，探索拓展性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;拓展性閱讀;重要作用;開(kāi)展策略

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）28-0141-02

A Preliminary Study of Extensive Reading in Chinese Teaching in Primary School

（Huaqiang Central Primary School， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China） LI Guodong

【Abstract】Extensive reading is an important way to increase students' reading accumulation and cultivate students' interest in reading. It is also a specific requirement ofthe new curriculum standards for primary school Chinese teaching in the new era of education reform.Based on this， this article will briefly describe the important role of extensive reading in primary school Chinese teaching， and start fromexpand reading based on Chinese textbooks， expand reading based on teaching situations， expand reading based on information technology， and expand reading based on special activities， explore the development strategy of extensive reading in primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Extensive reading; Important role; Development strategy

在新課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)世后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向發(fā)生了重大變化。而對(duì)拓展性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展策略進(jìn)行探索，是為了順應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的變革方向，讓學(xué)生能在創(chuàng)新化的閱讀教學(xué)模式中，自動(dòng)自發(fā)地展開(kāi)拓展閱讀，不斷積累閱讀知識(shí)、鍛煉閱讀技能、提高語(yǔ)文素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的價(jià)值。以下將對(duì)拓展性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展策略進(jìn)行探討。

一、拓展性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

在小學(xué)階段，語(yǔ)文教育正處于初始時(shí)期，而在這一時(shí)期開(kāi)展拓展性閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的價(jià)值和作用，它不僅能增加小學(xué)生的文化儲(chǔ)備，還能為他們的語(yǔ)文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）有助于增加學(xué)生的文化儲(chǔ)備

顧名思義，拓展性閱讀就是在課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)布置驅(qū)動(dòng)性閱讀任務(wù)和營(yíng)造閱讀氛圍等方式，讓學(xué)生產(chǎn)生自主展開(kāi)課外閱讀的一種教學(xué)方式。而這種教學(xué)方式，為學(xué)生帶來(lái)了更加豐富的閱讀資源，能使小學(xué)生在掌握課內(nèi)閱讀知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步向外擴(kuò)張自己的文化儲(chǔ)備，以此增加他們的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）有助于提高學(xué)生的寫作水平

閱讀與寫作一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)不可分割的組成部分，只有在閱讀中積累語(yǔ)言素材和寫作知識(shí)，學(xué)生才能進(jìn)行有效寫作。而拓展性閱讀恰好順應(yīng)了閱讀與寫作的緊密關(guān)系，學(xué)生在廣泛的閱讀中會(huì)接觸到大量的閱讀素材，在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)模仿和學(xué)習(xí)閱讀文本中的語(yǔ)言表達(dá)方式、典故運(yùn)用方法等，從而為自己的寫作打下語(yǔ)言基礎(chǔ)，以此不斷提高寫作水平。

二、拓展性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展策略

（一）以語(yǔ)文教材為起點(diǎn)展開(kāi)拓展閱讀，奠定學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)

語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著課程改革的思想，如果教師能以教材為開(kāi)端開(kāi)展拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生就能在課內(nèi)課外緊密結(jié)合的閱讀教學(xué)形式中，增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。因此，為了在小學(xué)階段奠定學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，教師可以以語(yǔ)文教材為起點(diǎn)展開(kāi)拓展閱讀，讓學(xué)生能在閱讀和學(xué)習(xí)課內(nèi)文本的同時(shí)，借助發(fā)散思維完成課外文本的閱讀，從而深化對(duì)課內(nèi)文本主題的理解和感悟。首先，在課內(nèi)文本的閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟文本所表達(dá)的主題或者情感思想內(nèi)涵，待學(xué)生對(duì)文本有了深刻的感知后，教師適時(shí)地引出課外閱讀，做好課內(nèi)外閱讀的橋梁;其次，根據(jù)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生可以將課外文本作為載體進(jìn)行閱讀，結(jié)合課內(nèi)文本的思想主題深入探索課外閱讀文本的內(nèi)容。例如，在三年級(jí)下《守株待兔》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同探索文本的主題，讓學(xué)生在閱讀寓言故事的過(guò)程中理解其背后的人生道理和文化內(nèi)涵，待學(xué)生完成課內(nèi)閱讀任務(wù)后，教師可以適時(shí)地引入拓展閱讀內(nèi)容《刻舟求劍》，讓學(xué)生在課內(nèi)外結(jié)合閱讀中明白“人生應(yīng)該尊重客觀規(guī)律，不能做不懂變通、墨守成規(guī)的人”的道理，從而實(shí)現(xiàn)拓展閱讀的目標(biāo)。

（二）以教學(xué)情境為方式展開(kāi)拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)的興趣是他們發(fā)揮能動(dòng)性的前提，而他們的能動(dòng)性又對(duì)最終的閱讀教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。因此，為了使拓展閱讀實(shí)現(xiàn)預(yù)期的價(jià)值，激發(fā)小學(xué)生廣泛閱讀的興趣，教師可以以教學(xué)情境為方式展開(kāi)拓展閱讀，讓學(xué)生在契合文本內(nèi)容、再現(xiàn)文本景象的情境中對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而待學(xué)生對(duì)閱讀感興趣后，他們就能發(fā)揮主動(dòng)性，投入自主閱讀中。首先，教師可以根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，以恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)方式展示文本內(nèi)容;其次，在逼真形象的情境中，學(xué)生會(huì)對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的寫作背景資料、所產(chǎn)生的文化影響等資料進(jìn)行閱讀，并在閱讀能動(dòng)性的驅(qū)使下，不斷拓展閱讀范圍。

（三）以信息技術(shù)為載體展開(kāi)拓展閱讀，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

在當(dāng)下的教育環(huán)境中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段凸顯出了一定的價(jià)值和作用，它不僅能創(chuàng)新閱讀教學(xué)的模式，還能借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引進(jìn)多樣的閱讀資源，以此豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。因此，為了強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，讓小學(xué)生收獲豐富的感受和體驗(yàn)，教師可以將信息技術(shù)作為載體展開(kāi)拓展閱讀教學(xué)，在課堂中穿插著各式各樣的互聯(lián)網(wǎng)資源，并以直觀化的形式展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能在體會(huì)和感受閱讀樂(lè)趣的基礎(chǔ)上產(chǎn)生拓展閱讀范圍的欲望。例如，在《草船借箭》的教學(xué)中，教師可以在課堂中使用信息技術(shù)手段展開(kāi)閱讀教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)引進(jìn)《三國(guó)演義》影視視頻資源的方式，讓學(xué)生在信息化的課堂中將抽象的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)形式，從而形成強(qiáng)烈的閱讀興趣，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為閱讀整本書(shū)《三國(guó)演義》的拓展閱讀行為，以此創(chuàng)建以學(xué)生為本位的拓展閱讀課堂。

（四）以專題活動(dòng)為形式展開(kāi)拓展閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力是拓展性閱讀模式中的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，而在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，專題性活動(dòng)是提升小學(xué)生閱讀能力的有效方式。因此，在拓展性閱讀教學(xué)中，為了增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀理解和分析能力，教師可以將專題活動(dòng)作為教學(xué)形式展開(kāi)拓展閱讀，讓學(xué)生能在具有傳統(tǒng)文化意義和德育價(jià)值的主題活動(dòng)中，接觸到經(jīng)典的文化作品，并在廣泛的閱讀中感受作品中的優(yōu)秀道德思想，從而在拓展閱讀中提高語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在“小故事，大道理”的專題活動(dòng)中，教師可以引入《司馬光》《伯牙鼓琴》《兩小兒辯日》等文言文作品，讓學(xué)生在閱讀古代文學(xué)作品的過(guò)程中進(jìn)一步提升閱讀能力，并在分析和理解文本內(nèi)容和主題時(shí)將其中蘊(yùn)含的文化元素以及道德元素內(nèi)化為自身的優(yōu)良品質(zhì)，以此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的文化教育和道德教育價(jià)值，從而真正實(shí)現(xiàn)拓展教育的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，拓展性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，它不僅是促進(jìn)閱讀教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的推動(dòng)力，還是全面提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和文化品質(zhì)的重要途徑。因此，作為語(yǔ)文課堂中的主導(dǎo)者，教師要明確自身的指導(dǎo)地位，為小學(xué)生提供拓展閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)，促使他們能在課內(nèi)和課外實(shí)現(xiàn)增加閱讀知識(shí)、拓展文化視野的目的，從而進(jìn)一步完成教育改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉槐.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2020（18）.

作者簡(jiǎn)介：李國(guó)棟（1975.12-），男，漢族，甘肅臨澤人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）