王祖玲

【摘? 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的大范圍普及，教學理念也在不斷革新。創(chuàng)客教學理念已經(jīng)逐漸出現(xiàn)在我國的教學活動中，同時，社會開放化的不斷延伸，也使小學美術(shù)教學逐漸呈多元化。本文將分析小學美術(shù)教學現(xiàn)狀，針對小學美術(shù)紙藝創(chuàng)客教學在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的實踐策略進行探究，希望能為廣大小學美術(shù)教學工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);紙藝;創(chuàng)客教學;互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號：G623.75? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0130-03

Research on Maker Teaching of Paper Art in Primary School Art under the Background of "Internet+"

（Xianlin Central Primary School， Yuhang District， Hangzhou City， Zhejiang Province， China） WANG Zuling

【Abstract】With the widespread popularity of the Internet， the teaching philosophy is also constantly innovating， and the concept of Maker teaching has gradually appeared in teaching activities in our country. At the same time， the continuous extension of the open society also makes the art teaching in primary schools gradually diversified. This article will analyze the current situation of primary school art teaching， and explore the practical strategies of the paper art maker teaching in primary school art in the Internet environment， hoping to provide help for the majority of primary school art teaching workers.

【Keywords】Primary School Art; Paper art; Maker teaching; Internet+

小學美術(shù)課程的教學目標是培養(yǎng)學生的美感，讓學生在發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上探索美學世界，進而探索學科奧秘。美術(shù)學習具有明顯的可實踐性和可操作性，紙藝美術(shù)就是其中的一種，但是基于創(chuàng)客教學背景下的小學美術(shù)教學會出現(xiàn)什么樣的教學結(jié)果呢？接下來筆者將詳細探討。

一、小學美術(shù)教學現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及新課程標準的提出，小學美術(shù)課程地位逐漸凸顯出來，在培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展的目標上，也能起到非常積極的影響。當前，新的教育形勢下小學美術(shù)課程已然成為小學階段的必修課程，課程目標是培養(yǎng)學生的美學認知，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作天賦。當然現(xiàn)代的美術(shù)課堂，雖然在教學方式以及教學理念上得到了改善和提升，也已經(jīng)引入了更加先進的教學設(shè)備和教學理念，但是作為一門對專業(yè)性、興趣性要求較強的學科，每周兩節(jié)美術(shù)課程的安排，并不能達到培養(yǎng)學生專業(yè)技巧的要求。由于課堂時間和基礎(chǔ)條件的限制，學生在美術(shù)課堂的學習效果很難保證。現(xiàn)階段小學美術(shù)教學，能給學生的基礎(chǔ)教學資源就是美術(shù)教師統(tǒng)一講解、教授作畫技巧，逐漸引導學生自主創(chuàng)作，在加入了新媒體教學后，美術(shù)課堂也逐漸呈多樣化。小學生的思維多變，富有明顯的個性特征和發(fā)散性，所以，統(tǒng)一的課堂教學模式雖然已經(jīng)開始關(guān)注學生的個性化發(fā)展，但仍是現(xiàn)階段美術(shù)教學的弊端，很容易同化學生的個性特征，這是目前美術(shù)教學中存在的基礎(chǔ)問題，也是中國現(xiàn)有教育模式中需要繼續(xù)改進的地方。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下小學美術(shù)紙藝創(chuàng)客教學有效策略

（一）根據(jù)學習節(jié)奏，創(chuàng)造紙藝教學體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，現(xiàn)代美術(shù)教育已經(jīng)摒棄了之前的紙上作畫的模式，美術(shù)學習更加多樣化、復雜化。針對這種情況，美術(shù)教師要改革教學，有目的有方向地合理設(shè)置教學方式，提升美術(shù)學科的趣味性、實際應用性，引導學生的學習興趣，增強美術(shù)學科在小學課程中的權(quán)重。美術(shù)不僅限于傳統(tǒng)的紙上作畫，隨著科技的進步，鼠繪、動畫、3D效果都是美術(shù)學科相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域，所以在小學美術(shù)課堂中，更要創(chuàng)新發(fā)展，展示學生的個性化特征。尤其是在創(chuàng)客教學理念不斷深入中，美術(shù)教學中融入創(chuàng)客教學，讓學生突破時間和空間的限制，掙脫統(tǒng)一教學模式的束縛，更能激發(fā)學生的創(chuàng)作天賦，促進美學的發(fā)展，通過創(chuàng)客理念讓學生學會思考、想象，并通過行動，把想象變成現(xiàn)實。對于美術(shù)學科來說，學生通過想象把平面化的場景通過立體模式展示出來，更能彰顯學科內(nèi)涵，凸顯美術(shù)創(chuàng)作的多樣化、豐富化等特征。紙藝美術(shù)就是可以將傳統(tǒng)的平面美術(shù)推進到立體美術(shù)的一個載體，因此在小學美術(shù)中，創(chuàng)設(shè)出紙藝教學體系，是促進學生美感的提升，挖掘?qū)W生創(chuàng)作天賦的有效方式。

目前中國的紙藝已經(jīng)在世界上嶄露頭角，在法國的美術(shù)作品展上曾經(jīng)出現(xiàn)過中國傳統(tǒng)美術(shù)作品。系統(tǒng)的紙藝美術(shù)課程設(shè)定，是具有時代意義和傳承意義的。例如，小學美術(shù)課本中“中華扇子”這堂課程，就可以很好地融入紙藝教學。中國扇子類型豐富、形象各異，具有實用性、鑒賞性和研究性，小學生學習中國扇子的發(fā)展歷程，是對中華文化瑰寶的傳承和發(fā)揚，了解扇子的制作過程，是對中國傳統(tǒng)工藝的敬畏和創(chuàng)新。中國扇子中的折扇可以通過簡單的折紙，做出簡易的象形扇子，但是團扇的制作方法就稍顯復雜，所以教師可以引導學生思考如何利用紙為原料，做出一把團扇，然后讓學生分小組討論，集思廣益，并將團扇做出來。常見的團扇是圓形的，而用紙作為原材料制作團扇，難點在于如何制作團扇的箍，這就需要學生發(fā)散思維，思考用什么樣的方式增加紙的硬度和韌性，既能保證團扇的穩(wěn)固性，又能確保團扇的美觀，還要保證團扇的實用性。然后學生可以根據(jù)自己的想法，動手操作，驗證自己的想象。最終每組選出一個最有效的方案，制作出團扇，并展示出來。學生展示完后，美術(shù)教師可以做簡評，然后通過互聯(lián)網(wǎng)搜索更多的形態(tài)各異、與眾不同的扇子給學生觀看，讓學生對比自己做的團扇和網(wǎng)上的團扇有什么區(qū)別?！爸腥A扇子”這個課程可以創(chuàng)造出紙藝教學體系，比如，從折紙到粘貼，再到立體紙藝設(shè)計一系列課程，提升美術(shù)課程的趣味性、實用性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。

（二）依托教學基礎(chǔ)，打造紙藝教學環(huán)境

教學設(shè)備的不斷完善，更需要各類設(shè)備的有效利用和開發(fā)。針對小學美術(shù)紙藝教學方面，打造完美的紙藝教學環(huán)境，能有效幫助學生培養(yǎng)學習興趣，發(fā)掘美術(shù)天賦，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在面對傳統(tǒng)的作畫方式時，學生會出現(xiàn)反感情緒，并不會認真對待繪畫作品，甚至只是照貓畫虎似的完成任務。環(huán)境對學生的影響是無形的，但影響是深遠的，所以紙藝教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是非常有效的教學策略，也是可執(zhí)行性強，成本較低的一種基礎(chǔ)環(huán)境配備。尤其是小學中，豐富的紙藝環(huán)境設(shè)置，更有利于學生發(fā)散思維，更能彰顯小學生的活躍天性，增添教學環(huán)境的美感，調(diào)整學生緊張的學習氛圍，是非常值得推崇和實踐的。

小學課本中“傳統(tǒng)門飾”這堂課程就是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最好載體。傳統(tǒng)的門飾最出名的就是對聯(lián)和門上貼花，顯然，這些在教室并不適用。學生可以根據(jù)現(xiàn)實情況，發(fā)散思維，布置出自己喜歡的場景，這也是創(chuàng)客教學理念在現(xiàn)實中的體現(xiàn)。一般教室的門上都會有一塊玻璃小窗，方便教師在不影響學生學習的情況下觀察學生上課狀態(tài)。在紙藝教學環(huán)境設(shè)置中，就可以利用彩紙裝飾教室的門。學生在練習的過程中，可以通過Photoshop、3Dmax等軟件設(shè)計教室的門以及內(nèi)部的空間裝飾，然后利用紙作素材，將所有的設(shè)計做出來，根據(jù)教室的環(huán)境，營造學習氛圍，再通過網(wǎng)絡搜索折紙作品，全面布置學生想象中的學習空間，讓教室顯得立體化、豐富化，這些布置都可以選擇紙品作為原料，讓學生以小組為單位，每兩周更換一次教室的空間設(shè)計。在空間設(shè)計的過程中，還可以融入更多元素，比如，班級的文化、班級的形象標志等，借助美術(shù)課堂上學習的知識與技能，以多樣化的紙品為原料，添加自己的想象，制作符合班級風格、特點的空間設(shè)計作品，然后進行年級評分。每一期作品展示都可以進行多方面的評選，比如，最具創(chuàng)意獎、最佳藝術(shù)獎等。這樣不但能美化教學環(huán)境，更能增加學生的創(chuàng)作熱情，同時在小組合作創(chuàng)作過程中，還能有效提高學生的合作意識以及合作能力，為學生美術(shù)學科綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）借助信息平臺，開展聯(lián)合紙藝展覽

在信息高速普及的現(xiàn)代，學?？梢越M織全方位的聯(lián)合紙藝展覽，讓學生接觸更多作品，給學生帶來更多創(chuàng)作靈感和啟發(fā)，促進美學的發(fā)展，培養(yǎng)學生美感。針對校內(nèi)美術(shù)教學方面，教師給到的繪畫方式、鑒賞角度、創(chuàng)作方向，都是基礎(chǔ)的教學要求，并不能完全滿足學生的需求。另外，把美術(shù)課程作為輔助課程培養(yǎng)美感和鑒賞力的學生，對美術(shù)課程并沒有足夠的重視或興趣。

小學美術(shù)課程“圓筒造型”“亭子”“中國臉譜”等可以逐漸給學生滲透作品意識，讓學生想象想要做出一款什么樣的作品，并付諸行動，然后在校園內(nèi)發(fā)出紙藝展邀請，讓學生帶著作品報名參加。學?？梢詫ｉT留出一間教室，配備攝像裝備，聯(lián)合其他同等學校一起舉行。在美術(shù)展的過程中，將學生作品以影像的方式投放到網(wǎng)絡上和教室的網(wǎng)絡電視上，讓更多人看到學生的作品，并通過網(wǎng)絡給喜歡的作品投票，選出10個優(yōu)秀作品輪番展示和發(fā)放獎杯。學生的作品得到大范圍的展示，也能促進學生的對美術(shù)的學習積極性，更能促進中國傳統(tǒng)美術(shù)工藝的發(fā)展。關(guān)注學生鑒賞能力、動手能力、創(chuàng)作能力的發(fā)展，對完成小學美術(shù)教學目標有著重要的促進意義。聯(lián)合美術(shù)展更能增加小學學校之間的教學交流，在教學中起到共同促進、取長補短的作用，為小學美術(shù)教育交流起到了關(guān)鍵性的促進作用。

三、結(jié)語

綜上所述，小學紙藝教學也是培養(yǎng)學生美感和美術(shù)細胞的一個關(guān)鍵途徑，是小學美術(shù)課程的重要組成部分。多樣化的紙藝教學活動的開展，不僅能為學生搭建更加多樣化的活動與創(chuàng)作平臺，也能起到挖掘?qū)W生創(chuàng)作天賦，培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力的作用，還能有效推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。在教學中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教學環(huán)境，沿用創(chuàng)科技教學理論，開發(fā)專項課程體系，打造教學環(huán)境，能更好地完成課程教學目標、優(yōu)化教學效果。系統(tǒng)的紙藝課程教學體系的構(gòu)建，也能更加有效地完善小學美術(shù)課堂的教學體系，拓展教學方式，完善教學內(nèi)容，這對學生的全面健康成長以及未來綜合素養(yǎng)的提升也能產(chǎn)生非常積極的影響。

參考文獻：

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（責任編輯? 王小飛）