【摘? ? 要】對(duì)話教學(xué)符合小學(xué)生心理特征，這種教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能有效增進(jìn)師生間的溝通，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，并有效增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。本文首先分析了對(duì)話教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，然后對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的原則進(jìn)行了概述，并分析了在應(yīng)用對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，最后提出了對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教中的具體應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）28-0105-02

Research on Primary School Mathematics Teaching Based on Dialogue Teaching

（Ma Paoquan Central School， Maiji District， Tianshui City， Gansu Province， China） MA Li

【Abstract】Dialogue teaching conforms to the psychological characteristics of primary school students. The application of this teaching mode in primary school mathematics teaching can promote the interaction between teachers and students， and can effectively stimulate students' interest in learning and promote the improvement of students' comprehensive ability. This paper first analyzes the application advantages of dialogue teaching， then outlines the principles of dialogue teaching in primary school mathematics， and analyzes the problems in the process of applying dialogue teaching，， and finally puts forward the specific application measures of dialogue teaching in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Dialogue teaching; Primary school mathematics; Teaching

一、對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）體現(xiàn)了學(xué)生主體地位

數(shù)學(xué)教學(xué)在傳統(tǒng)模式中主要以教師為主要地位。在課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分教師在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)仍然采用一種“滿堂灌”的教學(xué)形式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施對(duì)話教學(xué)改變了教師的角色，使教師成了課堂教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的中心。學(xué)生可以在課堂上充分地表達(dá)自己的見(jiàn)解，也可以問(wèn)教師問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，它不僅促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的交流，而且提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）尊重了學(xué)生個(gè)體差異

由于學(xué)生的家庭環(huán)境和教育經(jīng)歷各不相同，學(xué)生存在不同的心理特點(diǎn)，并且學(xué)生的知識(shí)水平也存在著差異。針對(duì)這種情況，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的個(gè)人差異，并使教學(xué)活動(dòng)盡量適應(yīng)學(xué)生的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用對(duì)話教學(xué)，能結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，采用有效的教育方法和工具滿足個(gè)人發(fā)展的需要。學(xué)生在這種教學(xué)模式下可以有效地提高自身的綜合能力。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維

隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更注重學(xué)生思維的發(fā)展，不再局限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)話教學(xué)，學(xué)生的能力在自主探索過(guò)程中得到發(fā)展。對(duì)話教學(xué)能將學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的積極探索，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的原則

對(duì)話教學(xué)理論是結(jié)合新課改理念，在現(xiàn)代教育改革框架內(nèi)提出的一項(xiàng)現(xiàn)代教育戰(zhàn)略，具有創(chuàng)新價(jià)值，并且應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間比較短，所以實(shí)施對(duì)話教學(xué)必須遵循以下原則。

（一）平等的原則

談話式教學(xué)模式主要倡導(dǎo)在教育過(guò)程中注重師生平等，強(qiáng)調(diào)參與教育環(huán)節(jié)的所有因素都具有平等的地位，并且強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威。這樣，教師和學(xué)生可以在對(duì)話教學(xué)中互動(dòng)溝通，表達(dá)各自的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在開(kāi)放空間鍛煉自主自學(xué)能力，從而使教學(xué)過(guò)程更具創(chuàng)造性。

（二）傾聽(tīng)的原則

應(yīng)用對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是教師與學(xué)生之間的對(duì)話，它還包括傾聽(tīng)。因此，教師必須運(yùn)用傾聽(tīng)原則，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，同時(shí)教師也要遵守這一原則，在教學(xué)過(guò)程中注重傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)。

（三）互動(dòng)的原則

互動(dòng)是對(duì)話教學(xué)最基本的原則。只有教師與學(xué)生之間在教學(xué)過(guò)程中保持良好的雙向互動(dòng)，最大限度地發(fā)展和利用現(xiàn)有的教育資源，才能保證對(duì)話教學(xué)的成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（四）建構(gòu)的原則

在對(duì)話教學(xué)中，建構(gòu)原則強(qiáng)調(diào)參與教學(xué)過(guò)程是學(xué)生積極建立知識(shí)體系的過(guò)程。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生最大限度地利用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)內(nèi)部化。教師必須使學(xué)生成為知識(shí)的建設(shè)者，而這反過(guò)來(lái)又為新的教學(xué)理論奠定了重要的基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用對(duì)話教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

（一）講授與對(duì)話相結(jié)合

講授法教學(xué)并不是教學(xué)過(guò)程中的一種沖擊性教學(xué)，也不意味著講授法教學(xué)與對(duì)話教學(xué)之間的矛盾。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中使講授法教學(xué)與對(duì)話教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)先進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，在有效的對(duì)話教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

（二）合理進(jìn)行對(duì)話

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師傾向于提前確定目標(biāo)，一個(gè)是基礎(chǔ)目標(biāo)，另一個(gè)是進(jìn)步目標(biāo)。這兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，兩者互為補(bǔ)充。在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的過(guò)程中，預(yù)先確定的目標(biāo)不可避免地會(huì)超越學(xué)生的理解范圍，在這種情況下，教師要抓住新的與學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)程和目標(biāo)。

四、對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教中的應(yīng)用

（一）師生之間平等對(duì)話

教師與學(xué)生之間能進(jìn)行平等的對(duì)話是先決條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有教師與學(xué)生之間有良好的互動(dòng)，才能有效地提高教學(xué)效果，更是實(shí)施對(duì)話教學(xué)的重要前提。通過(guò)對(duì)話實(shí)施教育的首要目標(biāo)是創(chuàng)造一個(gè)平等的教育環(huán)境，使學(xué)生能與教師對(duì)話，表達(dá)他們的觀點(diǎn)，并使學(xué)生能發(fā)展他們的能力。對(duì)話教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)的作用，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)，從而突出了學(xué)生的主觀主動(dòng)性。教師在教學(xué)中要了解學(xué)生的基本情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，并制訂專門的教育計(jì)劃，以幫助學(xué)生理解教育內(nèi)容。

（二）生生之間合作對(duì)話

由于學(xué)生之間的差異，學(xué)生之間的對(duì)話可以促進(jìn)學(xué)生相互幫助和共同進(jìn)步。學(xué)生可以采取小組合作的形式進(jìn)行對(duì)話建設(shè)，與他們的學(xué)習(xí)伙伴一起分享經(jīng)驗(yàn)，并從其他學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中受益，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。合作是新課程倡導(dǎo)的主體性教學(xué)途徑。學(xué)生之間的合作和交流，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話效率，促使學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，作為小組合作的一部分，教師必須正確地指導(dǎo)和推動(dòng)小組討論進(jìn)程，以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方向，提升學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

例如，在“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)過(guò)程中，教師必須集中研究和討論對(duì)稱物體，以便學(xué)生能對(duì)軸對(duì)稱圖形加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找到現(xiàn)實(shí)生活中存在的軸對(duì)稱圖形，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生折紙片，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。小組合作的方式在課堂上可以帶來(lái)比較明顯的效果。教師可以指導(dǎo)小組進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，及時(shí)觀測(cè)活動(dòng)情況，并給予指導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)概念和圖形有充分的了解。這種教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并有效增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）學(xué)生自我對(duì)話

在應(yīng)用對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，教師也不應(yīng)忽略學(xué)生自我對(duì)話的重要性。自我對(duì)話能使學(xué)生更好地了解自己的水平。學(xué)生可以通過(guò)自我對(duì)話進(jìn)行自我評(píng)估和自我反思，從而取得進(jìn)展和成長(zhǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師也要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析和解決問(wèn)題。

例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)過(guò)程中，為了保證對(duì)話教學(xué)的順利實(shí)施，教師必須考慮小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征，并創(chuàng)設(shè)采購(gòu)活動(dòng)教學(xué)情境，在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，打開(kāi)學(xué)生的心靈，消除學(xué)生消極的抵觸情緒，促使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人民幣在社會(huì)生活和商品貿(mào)易中的作用。其次，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握人民幣的換算方法，使學(xué)生能思考這個(gè)問(wèn)題：“人民幣如何在各種面額之間轉(zhuǎn)換？”學(xué)生可以被要求單獨(dú)思考和表達(dá)不同的觀點(diǎn)。這種思維過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生自我對(duì)話的過(guò)程，這不僅可以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，也使學(xué)生能以不同的方式思考，從而使他們更熱愛(ài)思考。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)話教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)開(kāi)展合理的對(duì)話教學(xué)，促使學(xué)生的能力得到提升，發(fā)揮對(duì)話教學(xué)的作用，并有效提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：馬莉（1975.05—），女，回族，甘肅天水人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編? 侯? 芳）