成俊花

【摘? ? 要】幼兒教育的發(fā)展一定要遵循科學(xué)且有效的方式，依照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》（以下簡稱《指南》）的具體細則，來調(diào)整幼兒區(qū)域游戲活動中的發(fā)展方向。以科學(xué)的角度來詮釋，如何在安全有效的方法下正確開展區(qū)域游戲活動，以此來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和動手能力。本文主要從投入合適安全的游戲材料、選擇合適的問題切入點、利用演繹方式激發(fā)幼兒積極性、注重幼兒的健康安全、注重兒童情緒管理五個方面，來探討《指南》引領(lǐng)下的幼兒區(qū)域游戲活動。

【關(guān)鍵詞】幼兒;區(qū)域游戲;保障安全

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0128-02

Practical Research on Children'S Regional Play Activities Under the Guidance of "Guide"

（Kindergarten in Zhangye City， Gansu Province，China） CHENG Junhua

【Abstract】 The development of early childhood education must follow a scientific and effective way， and adjust the development direction of children's regional games in accordance with the specific rules of the "3-6 Years Old Children's Learning Development and Guide" （hereinafter referred to as the "Guide"）. Interpretation from a scientific point of view， how to correctly carry out regional game activities in a safe and effective way， so as to cultivate children's creativity and practical ability. This article mainly explores the five aspects of childrens regional play activities led by the "Guide" from the five aspects of investing in appropriate and safe game materials， choosing appropriate entry points for problems， using deductive methods to stimulate childrens enthusiasm， focusing on childrens health and safety， and focusing on childrens emotional management.

【Keywords】Young children; Regional games; Security

區(qū)域游戲活動是目前幼兒教師非常慣用的一種教育方式，可以讓幼兒在游戲的過程中提升認知能力、動手能力以及探索能力。本文以如何安全有效地開展“區(qū)域游戲活動”為中心，通過《指南》的引領(lǐng)讓區(qū)域游戲更具有科學(xué)性。

一、投入合適安全的游戲材料

想要讓幼兒全身心地投入?yún)^(qū)域游戲活動中，第一步就要選擇合適的投入材料，只要這些游戲材料能夠順利吸引到幼兒的注意力，教師就能更好地帶動幼兒進入游戲中，從而進行下一步的游戲工作。

例如，一些教師想要讓幼兒通過區(qū)域游戲活動來辨別各種幾何形狀，選擇傳統(tǒng)的上課方式未免有些單調(diào)古板，沒有吸引力，而選擇區(qū)域游戲活動，就可以提高幼兒的參與興趣。教師可以事先準(zhǔn)備好幼兒比較感興趣的物品，如圓形的鏡子、四方形的魔方、長方形的鉛筆盒、不規(guī)則的首飾等，這些都能讓幼兒對圖形辨認產(chǎn)生好奇心。因為這些物品都是生活中比較常見的，在區(qū)域游戲活動中，幼兒看到這些物品后，心里肯定會留下印象，之后在生活中如果看到了類似的物品，也會不由自主地聯(lián)想到它們是什么形狀，有助于激發(fā)幼兒的好奇心。除此之外，幼兒比較喜歡的玩具——積木，也能很好地運用到區(qū)域游戲活動中，教師可以通過用積木來拼湊不同的形狀來激發(fā)幼兒的興趣。很多教師會引導(dǎo)幼兒，例如不同形狀的幾何積木，能拼湊出有趣的卡通形狀，如此一來，既能增加幼兒對幾何形狀的記憶，也能增加幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。

為了讓幼兒進一步融入?yún)^(qū)域游戲中，教師在挑選游戲材料的時候，必須結(jié)合教材以及幼兒的接受程度來挑選適合的物品和材料，讓他們能夠從游戲的歡樂中找到學(xué)習(xí)的樂趣，為以后的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)造主動性。

二、選擇合適的問題切入點

在挑選合適的材料之后，教師就要為這些材料找到一個合適的問題導(dǎo)入點，如果只是單純地敘述材料，難免會出現(xiàn)枯燥無味的情況。教師對問題合理的導(dǎo)入，能夠讓幼兒更進一步地切入下一個畫面，也有助于提高幼兒的好奇心以及對未知事物的探索能力。

一些教師想要讓幼兒知道糧食的重要性，選擇了《鋤禾》這首古詩，并配備相應(yīng)的卡通圖片來解釋。一來可以培養(yǎng)幼兒的專注性，二來也能在播放之前以問題的方式誘發(fā)幼兒的好奇心。比如，教師可以手中拿著麥穗詢問幼兒這是什么？怎么種出來的？隨著一個一個問題的拋出，很多幼兒的積極性就被激發(fā)出來了，然后教師再對這些問題一個一個地進行詳細的解釋，以此來保證課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一個適合幼兒學(xué)習(xí)的問題，往往能夠帶動整個班級的氛圍，教師必須嚴肅選擇問題的切入點，來提升幼兒對問題的認知能力以及接受能力。

三、 利用演繹方式激發(fā)幼兒積極性

有些教師在開展區(qū)域游戲活動中，忽視了“游戲”的關(guān)鍵性，很多時候都是讓幼兒呆呆地坐在板凳上，跟著教師的思維走。這么做的不利之處就是容易讓幼兒產(chǎn)生厭倦心理，大量的腦力勞動很多幼兒根本就接受不了，到了活動中后期，一些活潑的幼兒就開始“搗亂”了。所以教師一定要從一開始就注重游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，例如，讓幼兒在區(qū)域游戲活動剛開始的時候來扮演各種昆蟲角色，并由教師向他們介紹昆蟲的主要習(xí)性和行為方式，讓幼兒來扮演昆蟲的角色特點，從而調(diào)動幼兒對課堂學(xué)習(xí)的積極性。

很多時候，當(dāng)幼兒知道自己要扮演什么角色的時候，就已經(jīng)非常積極地投入扮演中了。為了更好地完成這個角色，很多幼兒都會深入了解昆蟲動物的行為方式，在玩樂的過程中掌握學(xué)習(xí)知識。這樣不僅僅是單純的腦力勞動，更是腦力和體力相結(jié)合，既能鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力，又能加大他們的體能訓(xùn)練。

教師也要通過幼兒演繹的行為，來分析幼兒對知識掌握的進度，通過分析積極把握每個幼兒的知識儲備，并進行科學(xué)合理的引導(dǎo)。這樣不僅能加深教師和幼兒之間的感情，也能讓課堂更具有趣味性。

四、注重幼兒的健康安全

區(qū)域游戲活動對幼兒的影響雖然很大，但是在游戲過程中教師也要對幼兒的安全進行充分的考量。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》中“健康”可是最重要的環(huán)節(jié)，教師對幼兒的健康和茁壯成長一定要非常看重。區(qū)域游戲環(huán)節(jié)是目前幼兒教育中經(jīng)常遇到的教育方式，所以我們要更積極地看待幼兒的健康問題，以及在游戲活動中可能會出現(xiàn)的潛在的安全問題。

例如，一些游戲中可能會遇到剪刀、塑料制品以及珠子等問題，這些都有可能給幼兒造成安全隱患。剪刀可能會由于幼兒操作失誤，導(dǎo)致手部劃傷;塑料制品有時候會制作成食物的外表，很多幼兒分不清真假，就會往嘴里放;而珠子更可能會因為誤食而卡主喉嚨。而這些還只是在游戲中可能會出現(xiàn)的問題之一，在實際教學(xué)中安全隱患更多。所以，在進行區(qū)域游戲活動的時候，教師要對這些物品進行特殊處理，剪刀必須選擇兒童專用、有保護措施的，塑料制品和珠子也要經(jīng)過層層篩查后才能選擇。在進行游戲的過程中，教師一定要對幼兒進行再三的引導(dǎo)，對游戲規(guī)則也要再三提示，并在游戲過程中時刻觀察每一位兒童的狀態(tài)，避免發(fā)生意外的情況，確保每一次區(qū)域游戲都能在安全且有效的環(huán)境下進行，這才是區(qū)域游戲的初衷。

五、注重兒童情緒管理

在游戲活動中，幼兒因為家庭或者性格的原因，表現(xiàn)出的效果也不盡相同。教師一定要多關(guān)注兒童的情緒問題，避免幼兒出現(xiàn)消極和焦慮的問題。幼兒的心理建設(shè)也是教師的工作之一，在區(qū)域游戲過程中，很多幼兒可能會因為演繹不好一個角色而產(chǎn)生不自信和厭倦的心理，此時教師更應(yīng)該對他進行積極的引導(dǎo)和安慰，避免對幼兒的心理造成影響。

例如，在進行角色扮演的時候，一些幼兒因為無法完全掌握動物的外形特點而產(chǎn)生自我懷疑的心理，甚至脾氣變得暴躁易怒。而這些幼兒控制不住自己情緒，很大程度上會影響到其他小朋友的發(fā)揮，所以教師必須對這些活潑的幼兒進行重點關(guān)注，及時引導(dǎo)他們梳理自己的情緒，讓區(qū)域游戲更具有可操作性，否則很可能會因為一個幼兒的哭鬧，導(dǎo)致游戲中斷，教學(xué)效率也會大大降低。因此，教師一定要格外注意幼兒在區(qū)域游戲活動中的實際表現(xiàn)，因材施教，對每一個幼兒“對癥下藥”，提升幼兒的知識儲備量。

六、結(jié)語

目前，很多幼兒園已經(jīng)認識到區(qū)域游戲活動的重要性。區(qū)域游戲活動不僅僅是一次游戲和快樂時光，也是幼兒學(xué)習(xí)和探索的重要環(huán)節(jié)，教師和幼兒園一定要努力為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以科學(xué)的方法促進幼兒學(xué)習(xí)探索能力的提升。教師也要積極學(xué)習(xí)區(qū)域游戲活動的具體環(huán)節(jié)以及注意事項，促進幼兒德智體美的全面發(fā)展。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南引領(lǐng)下的主題活動開展方法與途徑的實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4194）的研究成果。

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（責(zé)編? 楊? 菲）