楊海珍

【摘? ? 要】在幼兒園中，幼兒最基本的活動方式就是游戲，這是與幼兒的身心發(fā)展特征分不開的。如何讓幼兒自由自在地在游戲中玩耍，同時也在游戲中不斷地自我學(xué)習(xí)、自我探索、促進思維發(fā)展等，則需要為他們創(chuàng)設(shè)一個開放性的自主游戲環(huán)境，且要圍繞游戲空間設(shè)置、材料供給、心理環(huán)境、人際關(guān)系、家庭氛圍等進行創(chuàng)設(shè)，本文就著重對“創(chuàng)設(shè)開放性游戲環(huán)境，促進幼兒成長”這一主題進行思考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè);促進;快樂;成長

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）30-0178-02

Create an Open Play Environment to Promote the Happy Growth of Children

（Zhang County Kindergarten， Dingxi City， Gansu Province，China） YANG Haizhen

【Abstract】In kindergartens， the most basic way of activities for children is games， which is inseparable from the characteristics of children's physical and mental development. How to allow children to play freely in games， and at the same time to continuously learn， explore， and promote thinking development in games， it is necessary to create an open and autonomous game environment for them， and to set up and materials around the game space， supply， psychological environment， interpersonal relationship， family atmosphere， etc. are created. This article focuses on the theme of "creating an open play environment to promote the growth of children".

【Keywords】Creation;Promotion;Happiness;Growth

幼兒獨特的身心發(fā)展規(guī)律以及他們對于這個世界的認(rèn)知與成年人截然不同，因此，對幼兒的教育，需要創(chuàng)設(shè)一定的良好環(huán)境，不能對其強硬地進行管束，限制他們的思維以及自由，如此會導(dǎo)致幼兒的個性以及健康成長受到影響。釋放幼兒天性，讓他們在一個開放性的游戲環(huán)境中盡情地展露自己，天馬行空地思索，積極操作，動手動腦，在游戲中不斷地進行自主學(xué)習(xí)和自我探索，充分調(diào)動他們無限可能的好奇心和探究欲望。幼兒教師要利用一些科學(xué)且合理且符合幼兒心理的教學(xué)方法為幼兒創(chuàng)造一個開放性的游戲環(huán)境，這是一種新型教學(xué)模式。幼兒最喜歡的就是有趣的游戲，而這個有趣游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以開放性面向幼兒，那么他們在輕松愉悅的游戲氛圍中就能真正感受到心靈的釋放，也能讓他們的思維活躍起來，從而讓他們在這樣一個開放性的游戲環(huán)境中不斷協(xié)調(diào)發(fā)展，健康成長。

一、探索開放性的游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)價值

創(chuàng)設(shè)開放性的游戲環(huán)境，一方面，能為幼兒的心理提供一個愉悅、輕松的環(huán)境，建立良好的師幼關(guān)系、幼兒與幼兒之間同伴的關(guān)系、家長與幼兒之間良好的親子關(guān)系，實際上給幼兒營造了一種安全、愉悅的心理氛圍，他們在這樣一種自由自在的活動氛圍中，可以積極去思索和探索，主動交流與學(xué)習(xí)。對于幼兒來說，這樣一個自由自在、無拘無束的游戲空間以及可以隨時利用的游戲材料，給他們帶來了便利條件，同時也能讓他們在游戲中不會因為缺少材料而顯得興趣索然。開放性的游戲環(huán)境中，體現(xiàn)的是現(xiàn)代教育的一種理念，即以幼兒為中心，以幼兒需求為立足點，進行開放性游戲環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，同時教師可以結(jié)合幼兒隨時變化的需求，不斷地挖掘游戲的廣度與深度，從而真正促進幼兒在這樣一個輕松愉悅的開放性環(huán)境中，思想被激活，樂于表達，樂于分享，樂于探索，樂于學(xué)習(xí)，他們的心靈獲得自由的放飛，他們個性的潛能或許正在開發(fā)中，基于這樣一個環(huán)境，有助于幼兒形成健康人格。

二、創(chuàng)設(shè)開放性的游戲空間

幼兒園開放性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)實際上要結(jié)合不同的幼兒需求，創(chuàng)設(shè)開放性的游戲空間，并對各個活動空間進行合理安排，以高質(zhì)量地完成對于開放性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。針對幼兒園中的各個班級，開展的游戲活動都是不一樣的，而不同班級幼兒對于活動的個體需求又是不同的，這對于開放性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也提出了要求，那就是需要尊重幼兒的個人需求，滿足他們的個人需求，按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求的，讓幼兒能接受到各種教育，同時具備多功能的活動室，保證設(shè)備的完善、完備，從而使各種開放性活動都能順利開展。例如，在幼兒的活動區(qū)域設(shè)置的是玩具區(qū)和手工區(qū)，教師對這一游戲空間進行分類，就是將玩具區(qū)和手工區(qū)結(jié)合起來，部分幼兒在玩具區(qū)里拼裝好“蛋糕”，然后把它端進手工區(qū)里進行“加工”——包裝，這兩種區(qū)域的游戲就可以結(jié)合到一起，同時還能讓幼兒在不同區(qū)域中體驗不同的感受，不僅游戲活動能夠順利進行，也讓幼兒體驗到了游戲的快樂。幼兒在開展游戲的時候，需要尊重其個性需求，教師主動就游戲空間的設(shè)置來征求幼兒的想法，從而根據(jù)幼兒的心理需求進行設(shè)置，激發(fā)幼兒的游戲興趣，使他們樂于參與到游戲中?？臻g設(shè)置必然要體現(xiàn)出幼兒的興趣愛好，要結(jié)合他們的個性特征進行游戲空間個性化的設(shè)置。

對幼兒來說，他的興趣是多種多樣的，在圖書角，參與“讀書匯”的游戲活動，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力;在手工區(qū)，幼兒“DIY出我個性”，投入做手工的樂趣中;幼兒喜歡的是小坦克、小汽車，汽車角創(chuàng)設(shè)一個機械類“今天誰登場”的游戲情景。根據(jù)幼兒的興趣對不同的游戲空間進行區(qū)分，也讓不同的游戲落腳于具體的區(qū)域活動或者其他活動之中，真正滿足幼兒的個性需要，促進他們?nèi)姘l(fā)展。在這一開放性的游戲環(huán)境中，幼兒可隨意選擇進行什么樣的游戲，幼兒具有自主選擇權(quán)。游戲空間設(shè)置好之后，必然需要在每一個游戲之中，準(zhǔn)備充足的游戲材料。只有游戲材料充足供給才能讓幼兒有更大的自主選擇，同時也使開放性的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)得以實現(xiàn)。如果沒有游戲材料就會成為“無米之炊”，也會讓幼兒感覺興趣索然。因此，在開放性游戲環(huán)境的設(shè)置中，材料的充足是其必備的條件，結(jié)合幼兒的意愿，不斷地讓幼兒去選擇采用何種游戲材料，同時也使這一游戲材料真正達到幼兒的個人所需，從而讓幼兒調(diào)動自我的積極性，參與到游戲活動中，不斷地進行探索以及自主學(xué)習(xí)。在這個學(xué)習(xí)的過程中也能發(fā)展和鍛煉自己的思維能力，因此，注重對于游戲材料充實與補足、更新等的同時，為了保證幼兒在游戲過程中免受一些意外的傷害，或者是杜絕一些安全隱患，還要使用一些達標(biāo)的、多用型的、安全的材料，使幼兒在游戲之中既得到了樂趣，也保證了安全。例如，在手工縫制小衣服的時候，幼兒所用的工具針與線都需要及時回收，同時還要提醒幼兒小心在使用針的時候戳傷自己的手，并準(zhǔn)備了“回針盒”收納針，要求幼兒輪流來做小小的管理員，讓他們每天都對這一手工區(qū)域的針進行清點，提高幼兒的責(zé)任心和管理能力，同時也保證讓整個游戲活動順暢快樂地進行下去。

三、創(chuàng)設(shè)開放性的游戲心理環(huán)境

開放性游戲心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)，實際上也是人與人之間一種關(guān)系的建立，通過人與人之間友好的交往以及一些良好的家庭氛圍形成，真正營造一個良好的心理環(huán)境。教師與幼兒之間建立良好的關(guān)系，在游戲活動中，教師尊重幼兒的需求，通過設(shè)置適宜幼兒需求的游戲活動，以及空間設(shè)置與材料供給等，讓幼兒感受到被尊重，從而自覺地與教師搭建一個友好、和平相處的師生關(guān)系。在這樣一個開放性游戲環(huán)境中，教師和幼兒之間的角色定位是明確的，教師是指導(dǎo)者、參與者、支持者，幼兒是游戲環(huán)境中的主體。家長與幼兒之間良好的親子關(guān)系的形成也是心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的必要因素，家園之間進行積極溝通，形成教育合力，促進幼兒形成健全和健康的人格。為幼兒創(chuàng)建一個開放性的游戲環(huán)境，對于幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)會起到一個促進作用，所以創(chuàng)設(shè)開放性的游戲環(huán)境涉及的元素很多，既要有物質(zhì)方面的元素，還要與心理環(huán)境契合，既要有教師與幼兒之間關(guān)系的建立，還要有幼兒與幼兒之間的人際交往。

在不斷地結(jié)合幼兒的需求創(chuàng)建游戲空間的同時，為幼兒提供充足的游戲材料，搭建良好人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛性、人文性、多元化的開放性游戲環(huán)境，使幼兒需求得到滿足，在愉悅的環(huán)境中健康快樂地成長。

參考文獻：

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[3]殷玉霞.幼兒園開放性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究[J].中國校外教育，2014（S1）.

（責(zé)編? 張? 欣）