張彥飛

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進，學校應為學生構(gòu)建更好的學習環(huán)境，并致力于培養(yǎng)更多個性化、多樣化的高素質(zhì)人才。本文結(jié)合實際教學情況，以班級詩意文化建設(shè)為出發(fā)點，詳細討論和分析了班級詩意文化建設(shè)與學校辦學特色之間相互融合的途徑和措施，希望可以給校園文化建設(shè)提供一些獨特的建設(shè)思路。

【關(guān)鍵詞】特色辦學;班級文化建設(shè);詩意文化;融合研究

中圖分類號：G635.1? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）30-0058-02

A Study on the Integration of School Characteristics and Class Poetic Cultural Construction

（Rouyuan Junior High School， Huachi County， Qingyang City， Gansu Province，China） ZHANG Yanfei

【Abstract】With the continuous advancement of the concept of quality education， schools should build a better learning environment for students and strive to cultivate more personalized and diversified high-quality talents. Based on the actual teaching situation， this article discusses and analyzes in detail the ways and measures of the integration of the poetic culture of the class and the school-running characteristics， hoping to provide some unique construction ideas for the construction of campus culture.

【Keywords】Characteristic school running; Class culture construction; Poetic culture; Fusion research

獨具特色的個人、事件以及物品總是會給人留有鮮明而深刻的印象。因此，如果將學?？闯墒且粋€獨立的個體，其本身的辦學特色會對學生個性化發(fā)展，提升學生綜合能力有著非常積極的影響。那么如何形成獨特的辦學特色就成為當前各個學校教師和管理層需要重點研究的課題之一。文章以學?；窘M成單位班級為研究對象，詳細分析和討論了建設(shè)班級文化與學校辦學特色之間的關(guān)系，并選擇班級詩意文化為研究課題，探討學?？傮w辦學特色與班級詩意文化建設(shè)之間如何進行有效融合。

一、學校辦學特色相關(guān)理論

（一）學校辦學特色的內(nèi)涵

學校辦學特色是基于學校自身的歷史傳統(tǒng)和實際辦學情況，經(jīng)過長期辦學實踐，由教師、學生、學校周圍環(huán)境等因素共同作用，逐步形成的一種區(qū)別于其他學校的獨特、優(yōu)質(zhì)且相對穩(wěn)定的辦學風格。對學校辦學特色的內(nèi)涵進行深入分析后可以得出，其具體特征包含以下幾點：第一，體現(xiàn)學校辦學特色的不是個別優(yōu)秀學生和教師，而應該立足于全體學生，由全體學生共同體現(xiàn)的一種辦學特色。第二，堅實以人為本教學理念，在注重學生基礎(chǔ)知識學習的同時，鼓勵學生個性化發(fā)展，實現(xiàn)教育內(nèi)容和方式的多樣化，滿足學生的多種學習需求。第三，學校辦學特色應該是一個穩(wěn)定的教學實踐過程，需要學校在不斷地探索、實踐、完善的過程中，結(jié)合學生實際教學需求不斷修訂教學方案，最終形成一套穩(wěn)定的教育宗旨和教學目標。

（二）學校辦學特色建成的構(gòu)成要素

學校辦學特色的建設(shè)是一個具有一定復雜性的系統(tǒng)性工程，其主要的構(gòu)成要素包含以下幾點：

第一，人的要素，即學校校長、教師以及學生。首先，校長是學校管理和發(fā)展的領(lǐng)頭人物，其辦學理念、人物性格、思維方式以及管理方式都對學校辦學特色有著非常直接的影響。其次，教師是學校辦學特色的主要實施者和參與者，教師隊伍的綜合水平不僅影響培養(yǎng)人才的質(zhì)量，也制約著學校的特色建設(shè)，因此，組建高水平教師隊伍，擴大教師人才的招收和培養(yǎng)規(guī)模，對構(gòu)建特色學校非常有必要。最后，學生是學校教育的最終“產(chǎn)品”，學生最終的表現(xiàn)是檢驗學校辦學特色好壞的重要依據(jù)，學校需要以學生為研究主體，詳細分析學生的心理特點以及行為表現(xiàn)，依照學生身心發(fā)展規(guī)律來實施教學方案，為構(gòu)建特色辦學打好基礎(chǔ)。

第二，物的要素，這里既有學校的基礎(chǔ)建設(shè)，也包含學校的管理方式。良好的基礎(chǔ)建設(shè)是保障各種教學措施實施的重要前提，而優(yōu)質(zhì)的學習生活環(huán)境，也可以提升學生的學習效率，更好地進行校園管理。學校辦學特色涵蓋內(nèi)容非常多樣化，需要學校內(nèi)部各個部門共同合作，這對學校本身的管理方式是一種重大考驗，學校需要在具體實踐中不斷磨合和訓練，以此來提升學校整體的管理水平。

二、班級詩意文化的內(nèi)涵解讀

對班級詩意文化的內(nèi)涵進行解讀，需要從兩個方面進行。一方面，理解班級文化建設(shè)對學生學習成長的重要性。構(gòu)建優(yōu)秀班級文化，是為了給學生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，并通過良好的文化氛圍來熏染學生，最終使學生形成一定的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升。班級文化一旦形成就具有明確的導向性，它規(guī)范著班級學生的觀念和行為，而它的具象表現(xiàn)包括了優(yōu)美的班級環(huán)境、良好的班風、豐富的文化生活等，使學生浸潤其中，它的感染力像潛流持久地影響著學生的日常思想行為，促進學生素質(zhì)發(fā)展。此外，班級文化倡導正確的價值取向，健康的審美情趣，又形成一種催人向上的教育情境，無疑會激勵學生，努力進取，發(fā)奮學習。另一方面，思考將詩意文化滲透班級文化中的可行性，并分析其對學生的影響。所謂的詩意班級文化就是在班級文化建設(shè)中以優(yōu)秀古代詩詞為主題，通過解析古代先賢的處世價值觀來讓學生體會并學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此來形成一種獨特的班級學習文化。從實際教學情況來看，將詩意文化滲透班級文化中并不是無跡可尋的，中學教學大綱中本就存在很多優(yōu)質(zhì)古詩詞，教師只需要在課上運用合適的方式進行古詩詞學習，并在課下積極開展與之相關(guān)的教學活動，實現(xiàn)課內(nèi)外教學的有效銜接，就可以快速構(gòu)建詩意班級文化。

三、學校辦學特色與班級詩意文化建設(shè)融合的途徑和措施

（一）在班級中營造詩意氛圍，提升學生的審美情趣

環(huán)境對學生的影響是非常重要的，在班級教學中營造詩意文化氛圍對提升學生審美情趣，激發(fā)學生學習興趣有著非常積極的影響。古詩詞內(nèi)容豐富，往往幾個字詞就可以描繪出一幅生動、有趣又富有內(nèi)涵的畫面，基于這一特點，教師可以在教室內(nèi)有限空間專門設(shè)立“賞詩專欄”，在介紹詩詞的同時配上對應的圖畫和詩詞簡介，以此來激發(fā)學生對詩詞的學習興趣。此外，古詩詞中本身就有關(guān)于勸學、講學的內(nèi)容，其中比較典型的就屬《弟子規(guī)》《論語》等，教師可以將其中經(jīng)典語句節(jié)選出來當成班訓、班規(guī)，并做成橫幅張貼到班級顯眼的位置，以此來實現(xiàn)對學生的警示作用。

（二）注重教學過程，運用合適的方式來進行詩意教學

詩意文化的構(gòu)建，不是簡單的文字張貼和文化宣傳，其核心還在于將“詩意”滲透實際教學，并結(jié)合學生學習特點，運用科學的方式來進行文化理念的傳輸。

首先，教師可以在教學中創(chuàng)設(shè)有意境的教學情境，用唯美詩意的意境來吸引學生的學習注意力，讓學生可以在心情愉悅的情況下自然而然地進入學習活動中，提升學生的學習效率。其次，教師應在教學中給予學生充分的自主性，根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況，向?qū)W生明確教學目標，設(shè)計一些需要學生思考的問題，鼓勵學生自主思考和相互討論，營造一個開放、自由的班級學習氛圍。最后，教師要在教學中實施分層教學，尊重學生之間存在的個體差異，根據(jù)學生的實際情況，分層、分組地進行學習，通過層層遞進的教學方式，讓所有的學生都感受到詩詞所帶來的文化魅力。

（三）開展多樣化的實踐活動，實現(xiàn)詩意德育

豐富多彩的實踐活動，是穩(wěn)固詩意班級文化的重要手段。例如，教師可以在班級中開設(shè)不同主題的詩詞社團，鼓勵學生根據(jù)自己喜歡的詩詞類型、詩人、詩詞年代等條件，參與不同的詩詞社團，讓學生在詩情畫意的氛圍中加深對詩詞的理解和學習。又比如可以在班級中舉辦詩文節(jié)，包括詩詞朗誦、詩詞問答比賽等，努力讓班級詩意文化感染整個校園文化環(huán)境，實現(xiàn)學校辦學特色與班級詩意文化構(gòu)建的有機融合，切實地提升學生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學生學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性。

四、結(jié)語

實現(xiàn)特色辦學不僅可以增強學生的學習能力，還可以幫助學生樹立正確三觀，促進學生綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。而為了達成這一教學目標，教師應做好班級文化的建設(shè)，為學生創(chuàng)建優(yōu)美、舒適且和諧的班級文化。詩意文化在弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生思維創(chuàng)新能力上有著非常優(yōu)秀的表現(xiàn)，教師應該結(jié)合實際情況，在實際教學和班級環(huán)境構(gòu)建上下功夫，以此來實現(xiàn)班級詩意文化與學校辦學特色之間的融合，從而提升我國基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量，并培養(yǎng)更多個性鮮明，基礎(chǔ)能力扎實的優(yōu)秀人才。

注：本文為2020年度慶陽市教育規(guī)劃課題研究項目“學校辦學特色與班級詩意文化建設(shè)融合研究”（項目編號：QYLX（2020）233號）結(jié)題論文。

參考文獻：

[1]何東.基于校本辦學理念下的特色班級文化追求研究[J].新課程（教研版），2019（12）.

[2]莫嵐.詩香盈校和合能諧——詩意校園文化建設(shè)策略研究[J].新課程：教研版，2012（06）.

（責編? 楊? ?菲）