陳端茂

【摘? ? 要】計算準(zhǔn)確性，既取決于學(xué)生對計算法則的掌握程度，也取決于學(xué)生的計算習(xí)慣，還取決于學(xué)生的計算量。唯有憑借爛熟于心的計算法則、一絲不茍的計算習(xí)慣以及卓有成效的計算練習(xí)，學(xué)生的計算準(zhǔn)確性才能夠穩(wěn)步提升。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實際，緊緊圍繞“正確的計算方法，提升計算準(zhǔn)確性之關(guān)鍵;良好的計算習(xí)慣，提升計算準(zhǔn)確性之保障以及足量的計算練習(xí)，提升計算準(zhǔn)確性之推手”三個方面，詳細(xì)論述提升小學(xué)中高年級學(xué)生計算準(zhǔn)確性的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);計算習(xí)慣;計算準(zhǔn)確性

中圖分類號：G623.58? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）30-0038-02

On the Strategies for Improving the Calculation Accuracy of Primary School Students

（Qiling Central Primary School， Pinghe County， Zhangzhou City， Fujian Province，China） CHEN Duanmao

【Abstract】The accuracy of calculation depends not only on the students' mastery of the calculation rules， but also on the students' calculation habits， and also on the amount of calculation by the students. Only by relying on well-acquainted calculation rules， meticulous calculation habits and fruitful calculation exercises， can students' calculation accuracy be steadily improved. The author will combine my own teaching practice and closely focus on "correct calculation methods， the key to improving calculation accuracy; good calculation habits， the guarantee of improving calculation accuracy， and sufficient calculation exercises， the driving force of improving calculation accuracy." In this respect， it discusses in detail the effective strategies to improve the calculation accuracy of middle and upper grade students in primary school.

【Keywords】Primary school; Calculation habit; Calculation accuracy

“哇！不堪入目呀！計算題竟然錯了這么多道？”“好遺憾！列式正確，計算錯誤，這道解決問題不應(yīng)該失分呀？”“呀！‘小數(shù)點怎么會被我‘拋棄呢？”……每當(dāng)作業(yè)、或檢測試卷下發(fā)，類似于這樣的“竊竊私語”“大驚小怪”總是會“不絕入耳”。追本溯源，學(xué)生之所以會出現(xiàn)各種貌似“低級”的計算錯誤，是因為他們的計算準(zhǔn)確性不高。計算，幾乎融入了小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)的各種題型中，有相當(dāng)一部分選擇題、填空題、判斷題、解決問題等，都離不開計算。除此之外，在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)檢測試卷中，口算、列豎式計算、簡便運算以及列式計算等計算類題目，也始終占據(jù)著“一席之地”?？梢姡嬎?，是小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確性，是一種必須，也是一種必然。下面筆者將從“正確的計算方法、良好的計算習(xí)慣以及足量的計算練習(xí)”三個方面，詳細(xì)論述提升小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確性的一些有效策略。

一、正確的計算方法，提升計算準(zhǔn)確性之關(guān)鍵

通過分析小學(xué)中高年級學(xué)生的計算錯誤，我們會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對計算方法掌握不熟練，甚至對計算方法“模棱兩可”，是他們出現(xiàn)計算錯誤的一個根本原因。那么，于教師而言，如何才能夠指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握并靈活運用正確的計算方法呢？首先，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生將計算法則“內(nèi)化于心”。如在教學(xué)“小數(shù)加法”時，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生自主探究“小數(shù)加法”的計算法則，還要讓學(xué)生將這些計算法則牢記于心。如“數(shù)位對齊”“滿十進(jìn)一”“去掉小數(shù)部分末尾的‘0”……這些都是“小數(shù)加法”計算法則的基本要義，學(xué)生都必須爛熟于心。其次，教師要千方百計地讓學(xué)生將計算法則“外化于行”。如在計算“小數(shù)加法”的各種算式時，學(xué)生必須準(zhǔn)確無誤地運用“小數(shù)加法”的運算法則，如此才會逐漸掌握一些運用“小數(shù)加法”計算法則的技巧，并真正將這些計算法則“外化于行”。實踐證明，讓學(xué)生準(zhǔn)確、熟練、牢固地掌握各種計算方法，是提升學(xué)生計算準(zhǔn)確性的關(guān)鍵所在。如果學(xué)生對計算方法掌握不熟練、不牢固，那么，在計算過程中出現(xiàn)各種錯誤也就成了一種不可避免的現(xiàn)象。

二、良好的計算習(xí)慣，提升計算準(zhǔn)確性之保障

都說培養(yǎng)習(xí)慣，是教育的“詩和遠(yuǎn)方”。深以為然。同樣，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的“詩和遠(yuǎn)方”，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。諸如：學(xué)生在計算過程中或?qū)戝e數(shù)字、或看錯運算符合、或忘記進(jìn)位、或忘記退位等，說到底，都是因為他們?nèi)狈α己玫挠嬎懔?xí)慣。因此，教師必須將學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，適時適度、合情合景地滲透到日常計算練習(xí)中。比如，在設(shè)計與布置日常計算練習(xí)作業(yè)時，教師可以在計算題目要求中“老生常談”式地提醒學(xué)生，盡可能地做到一絲不茍。當(dāng)然，即便是這樣，仍然會有相當(dāng)一部分學(xué)生在計算練習(xí)中粗心大意。對此，教師可以提出這樣一些要求：如果學(xué)生在完成計算練習(xí)作業(yè)時，連續(xù)五次未出現(xiàn)粗心大意的現(xiàn)象，那么，就會得到“一顆星”。當(dāng)學(xué)生得到的“星星”累計達(dá)到一定的數(shù)目之后，教師又會給予他們一些物質(zhì)獎勵，或精神獎勵。如，教師可以給學(xué)生獎勵一塊橡皮、一張書簽，也可以為學(xué)生頒發(fā)獎狀，或者在班級圈、班級空間提出口頭表揚(yáng)等。對于小學(xué)中高年級學(xué)生而言，這樣的物質(zhì)獎勵與精神獎勵，正就為他們指明了一種努力的方向。在這種正確方向的引領(lǐng)下，每一位小學(xué)中高年級學(xué)生都會自覺主動、持續(xù)不斷地摒棄不良計算習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)良的計算習(xí)慣。

三、足量的計算練習(xí)，提升計算準(zhǔn)確性之推手

正所謂“熟能生巧”，學(xué)生之所以對計算法則掌握不牢固、運用不熟練，與練習(xí)量不足有很大的關(guān)系;學(xué)生之所以計算習(xí)慣差、粗心大意，同樣也與練習(xí)量不足有關(guān)。正因為如此，為了促進(jìn)小學(xué)生更為牢固地掌握計算法則，更為熟練地運用計算法則，以及為了培養(yǎng)小學(xué)生逐漸形成良好的計算習(xí)慣，教師必須圍繞計算內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行足量的練習(xí)。以足量的練習(xí)為推手，教師就可以循序漸進(jìn)、卓有成效地提升學(xué)生的計算準(zhǔn)確性。舉例來說，在教學(xué)“小數(shù)乘法”這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生在足量的練習(xí)中熟練掌握計算法則，筆者圍繞“小數(shù)乘法”的計算法則，借助于信息技術(shù)手段，精心設(shè)計了主題鮮明、形式有趣、內(nèi)容豐富的計算練習(xí)。課前，圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生學(xué)情，筆者將題型“全而精”作為計算練習(xí)設(shè)計的根本原則。題型“全”，主要體現(xiàn)為：在這些計算練習(xí)題目中，既有整數(shù)部分為“0”的算式，也有整數(shù)部分不為“0”的算式;既有兩個乘數(shù)都是小數(shù)的算式，也有一個乘數(shù)是小數(shù)、另一個乘數(shù)是整數(shù)的算式;還有一個乘數(shù)是小數(shù)、另一個乘數(shù)是“0”的算式;既有包含“小數(shù)乘法”的簡便運算，也有包含“小數(shù)乘法”的豎式計算……題型“精”則是指，各種類型的小數(shù)乘法算式都有所涉及，但是涉及的內(nèi)容都恰到好處，不多不少。這樣一來，既能避免增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也能夠讓學(xué)生在足量的練習(xí)中掌握計算法則、形成良好的計算習(xí)慣。此外，為了更好地發(fā)揮足量練習(xí)在提升學(xué)生計算準(zhǔn)確性方面的作用，教師不僅要在設(shè)計計算練習(xí)題目時注重“全而精”，還要注重計算練習(xí)題目的趣味性。因為如果計算練習(xí)題目趣味盎然，那么在完成計算練習(xí)題目時，學(xué)生就會充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地參與計算練習(xí)。反之，則不然。如果計算練習(xí)缺乏趣味性，那么，學(xué)生在完成計算練習(xí)的過程中就會消極被動。如此一來，計算練習(xí)在提升學(xué)生計算準(zhǔn)確性方面的效果必然也會不太理想。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生準(zhǔn)確、熟練、牢固地掌握計算法則，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣以及通過引領(lǐng)學(xué)生積極主動、興致勃勃地參與足量的計算練習(xí)等途徑，循序漸進(jìn)、有的放矢、卓有成效地提升學(xué)生的計算準(zhǔn)確性。隨著學(xué)生計算準(zhǔn)確性的穩(wěn)步提升，他們在作業(yè)中、考試中，出現(xiàn)計算錯誤的概率就會明顯降低，學(xué)生在作業(yè)、試卷下發(fā)之后，“竊竊私語”“大驚小怪”的現(xiàn)象也就會逐漸“銷聲匿跡”。與此同時，小學(xué)中高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也會因為爛熟于心的計算法則、一絲不茍的計算習(xí)慣、卓有成效的計算練習(xí)，而潛滋暗長、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄒景陽.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算正確率的策略[J].福建教育，2017（22）.

（責(zé)編? 張? 欣）