劉小霞

摘 要：初中語文教師總是希望能夠達(dá)到簡潔、高效的課堂營造效果，課堂教學(xué)過程需要教師和學(xué)生積極溝通，本文研究尋求教師精心備課的路徑，并指導(dǎo)教師充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，同時鞏固學(xué)生的主體地位。通過一系列有效的教育嘗試和教育策略，高效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效率的教育課堂能夠達(dá)到更加具有現(xiàn)實意義的教學(xué)效果。通過本文的研究，將總結(jié)出初中語文高效率課堂的構(gòu)建路徑，從而能夠為初中教師提供適當(dāng)?shù)膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：初中語文;高效率;課堂研究路徑

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.060

隨著社會生活的顯著進(jìn)步，人們對于社會各方面的要求都在逐漸提高，當(dāng)今社會要求學(xué)生能夠獲得更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)更加高效率的學(xué)習(xí)效果。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大程度上得益于教育課程的合理性和課堂的高效性，如果想要指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，就需要教師付出成倍的努力。教師打造高效課堂需要圍繞多個重點依次展開精準(zhǔn)教學(xué)的嘗試。

一、精心備課，打造初中語文高效課堂的基礎(chǔ)

教師應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，對于學(xué)情有一個非常扎實的把握，在學(xué)生自主參與、密切配合的過程中，教師要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，不再僅僅因為應(yīng)試教育要完成目標(biāo)而教授，重點在于傳遞給學(xué)生更多教育的真諦，為了能夠更好地重視學(xué)生，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，初中教師在教學(xué)的過程中應(yīng)重視導(dǎo)入新課的方式，以閱讀課文及生字詞的提問為主體對于課文進(jìn)行分段落的分析。

精心備課對于教師非常重要，由于很多學(xué)生認(rèn)為枯燥的描述是非常無趣的，因此需要初中教師在課程設(shè)置方面盡可能豐富化。如果學(xué)生能夠逐漸對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么便能推動對于語文的學(xué)習(xí)，這也是很多教師希望能夠達(dá)到的效果。從教師的角度來說，初中語文教學(xué)效率低下的主要原因是教師的知識結(jié)構(gòu)水平和個人素質(zhì)對教育效果產(chǎn)生了一定的影響，也就是說，教師雖然在意識上已經(jīng)充分認(rèn)可“以學(xué)生為主體”的原則，但是卻沒有真正在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動性。如果教師能夠真正以學(xué)生為主體，不斷激發(fā)學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)知識，從備課的角度入手，將教育教學(xué)的形式與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情相結(jié)合，才能真正有助于提高語文教學(xué)效率。而這恰恰需要教師把握好備課的線索，并且能夠找到高效率課堂所需要的教學(xué)實踐任務(wù)。如在學(xué)習(xí)《在山的那邊》教育案例的時候，教師要求學(xué)生借助工具書和注釋感知詩歌的內(nèi)容，并且反復(fù)誦讀，只有誦讀成誦，才能夠貼合教育體系的要求，然后教師又結(jié)合精心備課的內(nèi)容，要求學(xué)生在生活實踐中找出對詩歌內(nèi)容理解的案例，培養(yǎng)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)詩歌，并且將詩歌與自己的日常生活相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)中明確規(guī)定了對課文的感知——準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)活動——課前兩分鐘及課文導(dǎo)入——課程中的檢查，預(yù)習(xí)板書課題，整體感知——最終的評價和總結(jié)環(huán)節(jié)。

二、不斷創(chuàng)新教育形式

目前隨著教育改革的全面開展，教育形式的內(nèi)容越來越新穎，教育形式單一化的問題雖然依然存在，但是已經(jīng)在逐漸的改善。由于初中語文的教育內(nèi)容非?，嵥?，因此教育形式的迎合度成為一個很大的問題，教師雖然重視教學(xué)過程中的意識，但是卻未必能夠掌握教育形式與教育目的之間的關(guān)聯(lián)性。也正是因為這樣的教育背景，在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，不斷完善教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)目的、明確教學(xué)行為，才是目前初中語文教育脫胎于應(yīng)試教育之上，創(chuàng)新教育形式，延伸素質(zhì)教育的合理教育任務(wù)和教育目標(biāo)。

教師利用多媒體進(jìn)行初中語文教學(xué)，是目前一個非常新穎的教育形式，這是因為多媒體不僅非常便捷，而且還可以很好的補(bǔ)充傳統(tǒng)的板書，教師可以利用多媒體的具體形象，加入一些更好的教育形式，創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育載體。教師之所以使用多媒體，是因為多媒體可以營造一個更好的教育情境，而且能夠把教育情境以動態(tài)化的形式表現(xiàn)出來。教育情境和教育意義之間一直是互補(bǔ)的關(guān)系，教師通過多媒體能夠展現(xiàn)課堂的整體意境，這是一種通過事先巧妙設(shè)計，搭配教師的語言互動和學(xué)生的游戲互動，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時開展情境教學(xué)，展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)形式的反饋和體驗。無論講述什么內(nèi)容，都可以本著新穎的教學(xué)形式展開一系列的教學(xué)創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)《走一步再走一步》教育案例時，其中將會涉及不同的教育形式，課文講述作者小時候的一次懸崖上歷險經(jīng)歷，因此教師為了能夠讓學(xué)生感同身受，應(yīng)該結(jié)合知識和能力目標(biāo)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文和把握課文的內(nèi)容。在整個課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就應(yīng)該進(jìn)行小視頻的展示，給學(xué)生提供更多的展示基礎(chǔ)。

三、堅決做好教學(xué)后的反思

教師在上課之前就已經(jīng)知曉了語文學(xué)情，而在緊緊圍繞初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革展開教學(xué)準(zhǔn)備的進(jìn)程中，教師需要深入鉆研每節(jié)課的教材內(nèi)容，并且了解初中語文單元課程的具體脈絡(luò)和線索，了解每堂課在教育體系中的地位，每個單元的教育難點和重點等等。

只有通過認(rèn)真研究閱讀教學(xué)以及教育輔助性資料，抓住初中語文教育課堂的重點和難點，靈活運(yùn)用各類教輔材料多媒體資料，恰當(dāng)取舍和整合，才能夠完成整個教育進(jìn)程。在做好備課和課堂教學(xué)之后，為了達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化，應(yīng)進(jìn)行良性的課后反思。

在課堂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成的情況之下，應(yīng)該使得各個不同層次的學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展，教師在上課時已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行小組分配，并且不斷地吸取失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，使得教育教學(xué)中的教育發(fā)展進(jìn)程不斷進(jìn)步。

教育反思是教師獲取新教育經(jīng)驗的途徑之一，這是因為教師總是不斷地探索，如何達(dá)到最優(yōu)化的教育目的。“教學(xué)相長”的目的就是教師在課堂上給學(xué)生提供知識學(xué)習(xí)的途徑，而學(xué)生能夠幫助教師得到更多的教學(xué)體會，學(xué)生和教師共同成長。教師心思細(xì)膩、謹(jǐn)慎仔細(xì)，學(xué)生注重學(xué)習(xí)，從自我做起，教師反思自己每次教育行為存在哪些不足，并且吸取教訓(xùn)，從而能夠揚(yáng)長避短，達(dá)到教育優(yōu)化的目的。