高喜寧 李賢

摘 要：隨著教學模式的改革與創(chuàng)新，在當前高中地理教學中，“以圖導學”通過利用插圖、地圖、自利圖等形式為學生在高中地理課程的學習錦上添花。作為一種創(chuàng)新的教學模式，它不僅可以直接闡述地理知識，加深學生的直觀印象，還可以通過有趣的課堂體驗，提升學生的學習積極性。本文將對以圖導學教學模式在高中地理教學之中的應用進行探索與研究，旨在為高中地理教師提供些許教學思路，并推進高中學生地理學習能力的提升。

關鍵詞：以圖導學;教學模式;應用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.017

在新一輪基礎教育課程改革的不斷深化與推進背景下，對于學生的實際實踐能力越發(fā)重視，同時也對學生的綜合素養(yǎng)越發(fā)重視。這就對教師的教學方式與教學理念也有了更加嚴格的要求。地理作為一門具有重要作用的科目，應該更加重視地理教學理念、創(chuàng)新全新的地理教學方式，提升高中學生的學習積極性。高中地理以圖導學教學方式的創(chuàng)設，可以有效提升學生地理學科思維與地理素養(yǎng)，從而將學生培育成為一個具備優(yōu)良素質與素養(yǎng)的全面性人才。

一、以圖導學教學模式的應用

圖是地理學習進程中的重要基礎，也是地理這一科目的第二種知識顯現形式。以圖導學這一教學方式之中的地理圖像，包含著地理課本之中的插圖圖片、各種各樣的教學所需要用到的掛圖、地圖冊以及各種內容信息的地理圖片等等。除此以外，還包含著各式各樣的地理教學應用模型、地理標本等示意圖像。在以圖導學教學模式之下，地理教師通過引入并應用各種樣式的地理教學資源信息，應用地理圖像所具備的直觀明晰的特性，設計規(guī)劃各種地理教學形式與教學模式，引領學生更好地進入到地理知識的學習之中，從而提升地理課堂的質量與地理教學效率。

（一）根據學生興趣，進行以圖導學

在高中地理這一學科的教學進程中，地理教師應該將地理教材內容作為課堂開展的前提與基礎，通過應用圖像并結合高中學生的實際學習情況與學習積極性進行地理知識的講授，從而有計劃有條理地引領學生進行圖像的分析、讀圖、探索。以圖導學的教學方式具有十分形象與直觀的特點，可以將地理學習進程中學生遇到的較為抽象與難以理解的知識變得更加明晰易懂，讓相對比較模糊的地理知識變得更加可以觸摸，從而有效提高高中學生的學習積極性與學習熱情。以圖導學的合理應用可以為學生創(chuàng)設一個輕松自在的地理學習環(huán)境，讓學生通過觀看圖像，理解地理學習中難以理解的知識，滿足學生的求知欲望與學習需要，提升學生在地理知識的學習中對知識的探索、總結能力。

（二）完善學習設備，便于以圖導學

高中學校應該及時有效引入優(yōu)化新型的地理教學所需基礎設備，不斷革新完備高中學校的基礎設施建設，為地理教師提供更加優(yōu)良的教學氛圍，為高中學生創(chuàng)設更加完備的地理學習環(huán)境，從而有效推進高中地理以圖導學教學方式的進行與開展。不單單是地理課程之內的地理教學圖像導入設備，學校還應該大范圍引進一些與地理這一學科教學相關聯的圖像示意與地理教學模型，豐富完備高中學生的地理學習進程，并豐富高中學生的課余學習時間與文化生活。例如，為了有效推進高中學生對于地理知識的學習與地理教師的有效教學，可以在高中學習之中引入一些具有科學技術性質的先進圖像示意與地理知識模型，如各種各樣的巖石形狀、火山巖等，或者一些地球上的裂谷、溝壑等生動直觀的地理模型。在學習與這一方面相關的地理知識時，地理教師就可以引領學生去到高中校園中的圖書館進行參觀學習，從而對不同的地理知識模型與圖像進行講授，學生通過觀看模型與圖像，就會對于地理教材中的知識理解得更加透徹與完善，高中地理課程的教學質量與教學效率也會大幅度提高。

（三）應用圖示方式，推進以圖導學

地理教學之中應用以圖導學模式，能通過應用點、線、面等將想要表述的各種地理圖示有機融合起來，從而促使高中學生可以更加完善有效地了解掌握地理學習之中的任何一個知識點。這樣一來，不單單教師在圖示的繪制進程中可以保持高效率與高質量，并且為地理教師的講授以及為高中學生的思考研究也留下十分充足全面的空間。教師在地理圖示的繪制進程中，還可以增添各種色彩，促使圖形更加具備立體性、豐富性。生動直觀的色彩以及圖示立體的框架組成，會更加有效地吸引高中學生的目光與注意力，激起學生對地理知識的學習積極性。從而使地理知識的學習不再是高中學生的學習壓力，而是可以帶給學生放松愉悅的學習享受。以圖導學教學模式為地理教師的課程準備提供了十分有效的幫助作用，很多地理教學的內容都可通過以圖導學方式講授，降低了地理教師的教學負擔與課程準備壓力，從而在地理課堂的講授進程中，高中學生與地理教師的精力會更加充沛。

（四）進行圖文結合，完備以圖導學

沒有文字釋義的圖像，是死板枯燥的圖像。沒有文字輔助的圖像也是抽象不切實際的地理知識理論，只有做到圖像與文字相互完備融合，才可以切實有效促使圖像變得更加直觀清晰，容易理解，文字變得更加生動明快，才可以更好地開拓啟發(fā)高中學生在地理學習進程中的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性理念，提升高中學生的地理學習能力。因此，在實際地理教學進程中，教師應該逐漸培育提升學生通過應用圖片解釋文字、通過應用文字來看懂圖像的基礎性能力，讓高中學生學會應用地理學習中的專業(yè)性語言總結并分析圖像信息，應用所學習到的知識探索相應的地理現象與地理知識學習規(guī)律，實現圖像與文字相互結合學習。

通過應用圖像來解釋文字，通俗來說就是將地理課本之中的知識內容轉變?yōu)閳D像解析的方式，從而展示地理課本中地理知識原理內在的關聯性，這樣十分有益于高中學生完善深刻地了解掌握地理知識中的重點與難點。通過應用圖片來解釋文字，通俗來說就是將圖像之中所蘊藏的信息知識內容應用正確完整的文字進行表述顯現。通過應用圖像來解釋圖像，通俗來說就是應用其他相應的圖像信息內容來解析學生所需要研究探討的圖像，高中地理教師也可以通過應用板圖進行簡單簡練的圖像化，完善知識講授，其十分有益于培育學生的知識應用與轉移能力。在地理教學與地理知識學習的進程中，應該合理應用圖像與文字相互融合的方式。地理教師應該引領高中學生認真觀察、探索，結合圖像將關鍵重要的地理事物分布、各個地理知識要素之間的關聯性等進行鞏固練習，這樣才可以切實有效地推進高中學生的地理知識學習能力與地理學科素養(yǎng)。