【摘要】隨著現(xiàn)階段教育模式不斷改進(jìn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)日益重要。特別是對(duì)于初中英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，課后作業(yè)的布置形式要基于傳統(tǒng)方式合理創(chuàng)新，使學(xué)生可以在完成課后作業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固和記憶，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)下全面培養(yǎng)學(xué)生的目的。本文從英語(yǔ)課后作業(yè)的現(xiàn)狀分析、改變策略和作用三方面進(jìn)行深入淺出地分析，希望能給廣大英語(yǔ)教育工作者以有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課后作業(yè);高效;核心素養(yǎng);全面發(fā)展

【作者簡(jiǎn)介】吳昆鵬，福建南平順昌縣鄭坊中學(xué)。

引言

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課后作業(yè)的布置方式非常重要。目前初中英語(yǔ)教師布置的作業(yè)形式過(guò)于統(tǒng)一化，導(dǎo)致學(xué)生課后作業(yè)的完成率不高，直接影響了英語(yǔ)知識(shí)的掌握效果，大大降低了英語(yǔ)課堂效率。初中英語(yǔ)教師可以改進(jìn)課后作業(yè)的布置形式;教師要利用課后作業(yè)全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);教師要對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層安排等，以此來(lái)提升初中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

一、初中英語(yǔ)課后作業(yè)現(xiàn)狀分析

1. 初中英語(yǔ)課后作業(yè)形式單調(diào)。目前，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，仍然有許多教師的教育觀念過(guò)于傳統(tǒng)，片面強(qiáng)調(diào)筆頭作業(yè)的重要性，搞題海戰(zhàn)術(shù)。例如每天布置大量的抄寫單詞、短語(yǔ)、句型等課后作業(yè)，而忽略了聽(tīng)力、閱讀等實(shí)踐類作業(yè)，使得學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力得不到鍛煉。再者，現(xiàn)在很多教師過(guò)于依賴現(xiàn)成的教輔作業(yè)，很少能夠針對(duì)自己的學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。這些都會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)作業(yè)態(tài)度消極，敷衍了事，有的大肆抄襲，甚至干脆缺交。對(duì)那些“負(fù)債累累”的學(xué)生，罰抄、罰值日、留堂、叫家長(zhǎng)到校，各種手段都用上了，但收效甚微。于是英語(yǔ)作業(yè)就失去了課堂教學(xué)的初衷。

2.初中學(xué)生課后英語(yǔ)作業(yè)完成效率不高。在初中英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師大多對(duì)課文都是簡(jiǎn)單講解，不會(huì)細(xì)致分析，這對(duì)學(xué)生高效完成課后作業(yè)造成了重大影響。所以學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固，致使課后作業(yè)不能高效率完成，使得英語(yǔ)課堂成為形式主義，這無(wú)異于囫圇吞棗，學(xué)生不能高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，學(xué)生面對(duì)課后作業(yè)中的完形填空、選詞填空、閱讀理解等題時(shí)會(huì)毫無(wú)頭緒，不知從何入手。由此可見(jiàn)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，以課本為基礎(chǔ)并加以拓展與解析剖析，從而使學(xué)生的獨(dú)立思考能力、舉一反三能力、邏輯思維能力可以得到完善與提升，從而高效完成英語(yǔ)課后作業(yè)。

3.學(xué)生課外知識(shí)儲(chǔ)備不足影響了課后作業(yè)的完成效果。國(guó)家教育部門要求的核心素養(yǎng)是指全方面培養(yǎng)學(xué)生，因此初中英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備也要格外重視，不能只拘泥于學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，放棄課外知識(shí)，而是要在基于核心素養(yǎng)下進(jìn)行全方面培養(yǎng)，使初中學(xué)生各方面能力得到高效提升。例如，英語(yǔ)課外知識(shí)得不到有效補(bǔ)充，學(xué)生在做英語(yǔ)試題時(shí)，遇到生詞、陌生語(yǔ)法便如臨大敵，沒(méi)有解題思路;在遇到外國(guó)友人時(shí)，也無(wú)法與進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，使學(xué)生自尊心受挫;看到用英語(yǔ)包裝的日常食品、用品或提示時(shí)，學(xué)生無(wú)法知其釋義，諸如此類都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理等問(wèn)題。因此，初中英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)儲(chǔ)存，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀課外書(shū)籍、報(bào)紙，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，為高效完成英語(yǔ)課后作業(yè)打下基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)課后作業(yè)的改變策略

1.初中英語(yǔ)教師可以改進(jìn)課后作業(yè)的布置形式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受”。初中英語(yǔ)課后作業(yè)多數(shù)是以抄寫課文、單詞、語(yǔ)法或者是做試卷、隨堂練習(xí)冊(cè)、套題的基本形式組成，目的是測(cè)試學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的吸收程度以及鞏固學(xué)生上課所學(xué)知識(shí)，這樣的方式讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，通常收獲甚微。因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，豐富課后作業(yè)形式，在完成課后作業(yè)的同時(shí)找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。例如，筆者在教學(xué)“What does he look like？”知識(shí)時(shí)，在班級(jí)中隨機(jī)采訪一位同學(xué)，內(nèi)容是她喜歡的名人或偶像，用英語(yǔ)描述其外貌特征，同時(shí)讓其他學(xué)生根據(jù)其描述的內(nèi)容猜出具體人物?，F(xiàn)場(chǎng)課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生活動(dòng)熱情高漲，學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)到了知識(shí)，從而也樂(lè)于完成相對(duì)應(yīng)的課后作業(yè)。

2.初中英語(yǔ)教師要科學(xué)把握課后作業(yè)的題量。有的教師認(rèn)為，只要讓學(xué)生多做作業(yè)就能提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)果學(xué)生功課越做越多，學(xué)生的書(shū)包越背越重，令孩子們叫苦不迭，而成績(jī)并沒(méi)有得到提高。美國(guó)教學(xué)問(wèn)題專家哈里斯.庫(kù)伯的研究表明，作業(yè)在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，發(fā)展學(xué)生的自導(dǎo)性和責(zé)任心方面有正面作用，可是只重視量而不重視質(zhì)的作業(yè)，負(fù)面效果更明顯、危害更大。這時(shí)教師要做好學(xué)生的參謀，在選題時(shí)遵循“適量有質(zhì)量”的原則，處理好作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系，從關(guān)注量向重視質(zhì)轉(zhuǎn)變，作業(yè)不能多，更不能濫。精選練習(xí)題，教師自己先做一遍，“信息節(jié)食”，節(jié)省時(shí)間、精力，凡學(xué)生做的題，原則上教師都要先動(dòng)手做一遍，經(jīng)挑選后再給學(xué)生。教師為學(xué)生把住了關(guān)，學(xué)生就少走彎路，節(jié)約了時(shí)間，減輕了負(fù)擔(dān)。

教師還要理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮教學(xué)問(wèn)題，處處為學(xué)生著想，這樣減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)才會(huì)落到實(shí)處。

3.初中英語(yǔ)教師要對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層安排?？鬃诱f(shuō)：“中人以上，可語(yǔ)上也，中人以下，不可語(yǔ)上也。”然而在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)安排多數(shù)是大一統(tǒng)形式，這對(duì)處在不同層次的學(xué)生來(lái)講，并不是一件好事。其實(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知性差異對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層式處理。例如，用星級(jí)劃分每天的作業(yè)層次，從而控制不同程度學(xué)生的作業(yè)量及難度值，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)完成作業(yè)，可大大降低作業(yè)抄襲現(xiàn)象;如果程度低的學(xué)生完成了高星級(jí)的作業(yè)將加以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在教授仁愛(ài)版九上Unit2Topic3時(shí)，布置了這樣的作業(yè)：

★題（必做題）：

（1）抄寫有關(guān)環(huán)保的單詞詞組，如protect， plastic bag， recycle， shut off， electricity， turn off， cloth bag，reduce，等各三遍;

（2）能流利地朗讀本課的單詞和重點(diǎn)劃線句子;

設(shè)計(jì)意圖：能背出所學(xué)的單詞，基本聽(tīng)讀課文，養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。完成基礎(chǔ)性練習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

★★題（選做題）：

（1）背出單詞與對(duì)話并會(huì)靈活應(yīng)用。

（2）回答下列問(wèn)題。

① Would you like to be a greener person？

② What should you do in the daily life to protect the environment？

設(shè)計(jì)意圖：能熟練地運(yùn)用課文知識(shí)，做到朗朗上口。作業(yè)都是圍繞本課時(shí)的重點(diǎn)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)的，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，題型豐富，有助于學(xué)生更好地掌握新知識(shí)。

★★★題（綜合題）：

改造Section A、Section B，編寫成一篇環(huán)保演說(shuō)稿，呼吁廣大師生保護(hù)環(huán)境，珍惜家園，從我做起。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生改編對(duì)話，鞏固了課本知識(shí)的同時(shí)又結(jié)合了生活實(shí)際，活學(xué)活用，拓展了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

這樣各得其所，不同層次的學(xué)生都能在作業(yè)中發(fā)揮和提升自己的能力水平。同時(shí)，如果程度低的學(xué)生完成了高星級(jí)的作業(yè)將加以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們嘗到了成功的喜悅，揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆。為學(xué)生布置不同層次的課后作業(yè)，使學(xué)生基本上都可以高效完成課后作業(yè)，提升英語(yǔ)知識(shí)水平。

三、英語(yǔ)課后作業(yè)對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的作用

1.提高初中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在初中英語(yǔ)課堂中，語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的，它可以展示出一個(gè)人的內(nèi)心想法與真實(shí)情感。教師可以通過(guò)合理安排課后作業(yè)從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如教師可以定期在班級(jí)中舉行英語(yǔ)配音活動(dòng)，讓學(xué)生幾人成組，挑選擅長(zhǎng)的英語(yǔ)短文進(jìn)行配音，課后進(jìn)行投票，選出最佳配音組合，予以獎(jiǎng)勵(lì)，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，使學(xué)生在完成課后作業(yè)的過(guò)程中，可以拓展思維能力、提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的想象能力，達(dá)到在基于核心素養(yǎng)下綜合培養(yǎng)學(xué)生的目的，為其日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好基礎(chǔ)。

2. 提高初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于“應(yīng)試教育”的盛行，極大程度上拉低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，而對(duì)于教師的依賴程度卻急劇上升，為學(xué)生日后發(fā)展形成不利局面。因此，教師要為學(xué)生合理制定課后作業(yè)，使學(xué)生可以正視自己的實(shí)際情況，了解自身的發(fā)展需求與方向，避免在學(xué)習(xí)過(guò)程中走彎路的情況。例如，在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生課后回去畫(huà)出每章節(jié)所對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖并加以融合，并在這基礎(chǔ)上對(duì)導(dǎo)圖框架進(jìn)行“細(xì)節(jié)填充”， 在自習(xí)課上進(jìn)行統(tǒng)一展示與講解。同學(xué)們可以互相提出作品的優(yōu)點(diǎn)與漏洞，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與分析能力。這樣學(xué)生不僅可以鞏固相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，還可以對(duì)課文整體框架進(jìn)行全面了解，從而起到核心素養(yǎng)下全面培養(yǎng)學(xué)生的目的。

3. 提高初中學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，應(yīng)該注重它的實(shí)用性。在初中英語(yǔ)課堂中，教師要合理完善教學(xué)模式，以多研究，多創(chuàng)新，多舉辦活動(dòng)的形式提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力。而教師平時(shí)布置課后作業(yè)的形式多為聽(tīng)、寫、讀，雖然可以起到鞏固課堂內(nèi)容及加深記憶的效果，卻忽視了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用效果。而一般的課后作業(yè)也只是停留于表層復(fù)習(xí)，無(wú)法真正被應(yīng)用起來(lái)，這極大程度上忽略了教會(huì)學(xué)生在學(xué)會(huì)書(shū)面知識(shí)之后，如何將其自然地運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中這個(gè)問(wèn)題，于是達(dá)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的——實(shí)際運(yùn)用。因此，教師要注意以上提到的盲點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)課后作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新與研究，利用和創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以在實(shí)際應(yīng)用中，提升英語(yǔ)水平。在教學(xué)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”的時(shí)候，我讓每個(gè)學(xué)生回家后，仔細(xì)觀察家庭成員的行為動(dòng)作，用be+v-ing的結(jié)構(gòu)寫出來(lái)，第二天帶到課堂上展示。許多學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，都寫出了My mother is cooking in the kitchen. My little brother is playing games等句子。這樣貼近生活的課后作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更鍛煉了學(xué)生將課本知識(shí)學(xué)以致用的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)課堂中，盡管課堂內(nèi)容非常重要，但課后作業(yè)的作用也是不容小覷的?？茖W(xué)合理的課后作業(yè)既可以鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，又可以給學(xué)生進(jìn)行自我知識(shí)的檢查和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。因此，英語(yǔ)教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)好課后作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)作業(yè)，樂(lè)于與英語(yǔ)作業(yè)“交朋友”，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，成為全方面發(fā)展的素質(zhì)型人才。

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