【摘要】教育領(lǐng)域中應(yīng)用的智慧課堂，主要是說教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分、高效利用，進而確保智能化學(xué)習(xí)平臺有效打造，智慧課堂不同于傳統(tǒng)知識課堂，其主要是以學(xué)生綜合素養(yǎng)及自主能力等培養(yǎng)為出發(fā)點，重點在于為學(xué)生智慧發(fā)展提供促進作用，為學(xué)生知識和技能有效融合目標(biāo)的實現(xiàn)提供幫助，使有效的學(xué)習(xí)體系及框架逐步構(gòu)建起來。在全球化時代背景下，人才必備的語言技能之一就是英語，因而教師領(lǐng)域開始愈發(fā)重視起英語教學(xué)。新課標(biāo)要求高中英語構(gòu)建智慧課堂、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生語言表達能力有效提升，所以，對于高中英語教師來說，其承擔(dān)的任務(wù)十分艱巨，必須要通過課堂教學(xué)，不斷探索核心素養(yǎng)下的高中英語智慧課堂有效構(gòu)建措施。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)下：高中英語;智慧課堂;構(gòu)建

【作者簡介】田甜（1984.01-），女，漢族，安徽蚌埠人，安徽省蚌埠市第一中學(xué)，本科，研究方向：英語。

作為語言學(xué)習(xí)學(xué)科之一的高中英語，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度往往會很大，新課表下要求高中英語應(yīng)注意良好學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)氛圍的有效營造，借此為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語、有效習(xí)得英語知識等奠定堅實基礎(chǔ)，而要想實現(xiàn)上述目的，就需要高中英語教學(xué)中注重現(xiàn)代化信息技術(shù)的充分應(yīng)用，借此實現(xiàn)良好環(huán)境及氛圍營造目的的同時，促使學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)興趣及熱情有效激活，加之多樣化教學(xué)方式的靈活應(yīng)用，為學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供進一步促進作用。核心素養(yǎng)是新課標(biāo)對當(dāng)下教育教學(xué)提倡的一種全新教學(xué)理念，對于高中英語教學(xué)來說同樣如此，此時要想跟隨核心素養(yǎng)要求實現(xiàn)高效英語課堂構(gòu)建目的，最為突出的教學(xué)模式之一就是構(gòu)建智慧課堂，隨科技發(fā)展逐漸應(yīng)用而生的智慧課堂，對學(xué)生主體及體驗式學(xué)習(xí)進行了重點強調(diào)，而這與核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念不謀而合?；诖?，針對核心素養(yǎng)下高中英語智慧課堂構(gòu)建策略的探討十分必要。

一、核心素養(yǎng)下的高中英語智慧課堂

1. 生成言語智慧。智慧課堂有機結(jié)合了情感及理智、言語發(fā)展，而其中具有支撐性作用的就是言語，要想實現(xiàn)智慧課堂真正構(gòu)建目的，并不能以孤立知識串聯(lián)為主，其具體是需要創(chuàng)設(shè)情境并生成智慧，對于任何言語來說，都需要通過特定情景才能實現(xiàn)一種言語智慧逐漸產(chǎn)生，因而語言的涵意十分特殊。立足形式方面進行分析，言語的構(gòu)成主要包含字、詞、句，并且各部分具備的思想及情感都十分獨特，在傳遞思想和情感的過程中，也需要注重與之相符的情境創(chuàng)設(shè)，所以說核心素養(yǎng)下高中英語智慧課堂構(gòu)建，不僅要在言語生成方面加以關(guān)注，同時也需要對生成言語的智慧提高重視程度[1]。

2. 凸顯思維心智。傳統(tǒng)課堂教學(xué)飽受爭議的原因不僅僅是以過分重視應(yīng)試教育為主，同時其原因還體現(xiàn)在灌輸式說教方法的應(yīng)用等方面。對于教學(xué)過程來說，知識的灌輸雖然尤為重要，但學(xué)生心智的啟迪更需要教師進行重點關(guān)注，在智慧課堂，教師不僅要將知識傳遞給學(xué)生，同時也應(yīng)該為學(xué)生所獲知識的內(nèi)化提供幫助，促使學(xué)生的一種學(xué)習(xí)智慧及思維方式等有效形成。立足教學(xué)趨勢方面進行分析，在新課改下，教育領(lǐng)域開始對高中英語教學(xué)三維目標(biāo)提高了重視程度，而對于核心素養(yǎng)下高中英語智慧課堂構(gòu)建來說，也要求教師要高度重視三維目標(biāo)，并且將課堂教學(xué)過程思維邏輯的培養(yǎng)有效凸顯出來。

二、核心素養(yǎng)下高中英語智慧課堂的構(gòu)建策略

1. 重視知識深度挖掘、促進學(xué)生智慧發(fā)展。學(xué)生觸摸知識、獲取知識、掌握知識的主要載體就是教材，同時教材也能為學(xué)生能力發(fā)展提供有利條件。在智慧課堂，雖然對學(xué)生能力拓展延伸較為注重，但是也需要學(xué)生頭腦之中具備豐富知識，以此為支撐才能有效拓展并延伸學(xué)生能力，所以需要教師對課本內(nèi)容進行深度挖掘，通過重點知識的精講，為智慧課堂順利開展提供保障[2]。然而，在各種主客觀因素影響背景下，導(dǎo)致我國高中英語教學(xué)中仍然有教學(xué)理念過于傳統(tǒng)、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較為繁重等問題，使智慧課堂有效開展受到了限制，預(yù)期教學(xué)效果難以實現(xiàn)。面對此種情況，教師教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注意應(yīng)試教育思維的積極突破，通過教學(xué)理念的創(chuàng)新和優(yōu)化，在課本知識詳細解讀方面提高重視程度，為學(xué)生知識體系的構(gòu)建提供幫助，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進行延伸能力，為學(xué)生知識和技能共同發(fā)展提供促進作用。

例如：高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)rely on 這一詞組的過程中，從rely on/upon詞組來看其具體是指對某事或某物的依賴，而對于rely on somebody. to do這一詞組來說，主要是指希望某人做某事，在組合同一詞組和不同單詞的情況下，差異就會產(chǎn)生，而對于學(xué)生來說，對此種差異現(xiàn)象又很難理解，長此以往，必然會影響學(xué)生英語思維形成，同時也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效發(fā)展。對此，核心素養(yǎng)下高中英語智慧課堂構(gòu)建的過程中，要想實現(xiàn)智慧課堂有效構(gòu)建目的，就需要教師先發(fā)展學(xué)生智慧，借此為智慧課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。具體來說，教師應(yīng)將每種用法和對應(yīng)例句充分整理出來，借此達到深度挖掘重點的目的，之后選擇相同含義的詞組進行對比分析，如depend on這一詞組，通過上述兩個詞組的對比分析，進一步加深學(xué)生印象，為學(xué)生智慧發(fā)展提供促進作用。

2. 利用技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、有效啟發(fā)學(xué)生思維。通過良好教學(xué)情境的營造，能為學(xué)生思維的啟發(fā)提供巨大幫助，同時也能使課堂教學(xué)形式得以有效豐富。作為具備濃厚地域色彩的語言類學(xué)科之一 ——英語，在教師針對特定語言氛圍進行有效營造的情況下，能幫助學(xué)生口語表達能力得以顯著提升。當(dāng)今時代，迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)之一就是互聯(lián)網(wǎng)，而借助互聯(lián)網(wǎng)對情境課堂進行搭建，能起到意想不到的教學(xué)效果[3]。所以核心素養(yǎng)下高中英語智慧課堂構(gòu)建的過程中，教師就可對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用，如PPT，借助這一技術(shù)制作課件，有機結(jié)合英語單詞及語法、圖片視頻等，借助直觀及形象化的方式來呈現(xiàn)原本枯燥文本知識，使學(xué)生課堂注意力有效提升。此外，教師還可借助網(wǎng)絡(luò)視頻的應(yīng)用，向?qū)W生播放所學(xué)文章的主題背景，為學(xué)生深刻理解提供幫助，同時也能使學(xué)生思維運轉(zhuǎn)得到有效啟發(fā)。

例如：教學(xué)”Wildlife protection”相關(guān)知識的過程中，為到達核心素養(yǎng)下高中英語智慧課堂構(gòu)建目的，高效高質(zhì)進行英語教學(xué)的同時，為學(xué)生素養(yǎng)及品質(zhì)的發(fā)展提供促進作用，教師可通過網(wǎng)絡(luò)對一些瀕危動物相關(guān)內(nèi)容進行搜集，搜集的內(nèi)容可以是生活環(huán)境，還可以是生存條件，也可以是生存現(xiàn)狀等，之后針對導(dǎo)致野生動物瀕臨滅絕的原因進行深入分析，促使學(xué)生能逐漸明確：當(dāng)今社會野生動物逐漸出現(xiàn)滅絕現(xiàn)象的主要原因是生態(tài)惡化及人類威脅，通過網(wǎng)絡(luò)搜索的內(nèi)容能帶給學(xué)生一種感同身受感，而這一行為也是特定情境有效構(gòu)建的充分體現(xiàn)，借助這一特定情境，為學(xué)生和瀕危動物之間產(chǎn)生情感共鳴提供指引，讓學(xué)生對野生動物面臨的處境進行了解，使學(xué)生的情感體驗有效加深[4]。

3. 開展合作交流學(xué)習(xí)、推動英語互動開展。對比傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說，智慧課堂對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行了重點強調(diào)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式就是合作交流，通過合作交流能使學(xué)生語言邏輯能力有效增強，也能為核心素養(yǎng)下高中英語智慧課堂的有效構(gòu)建提供促進作用。新課標(biāo)下的素質(zhì)教育要求，當(dāng)前教育領(lǐng)域應(yīng)注重合作探究式課堂教學(xué)模式的積極應(yīng)用，在此背景下，教學(xué)過程教師就應(yīng)對合作交流提高重視程度，為學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流創(chuàng)造機會[5]。具體來說，教師在精講知識、針對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)的前提下，后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)可將課堂主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式來進一步探討教材主題，同時教師還應(yīng)對學(xué)生使用英語發(fā)表自身意見給予鼓勵，促使學(xué)生對文章理解程度逐漸加深，為學(xué)生英語表達能力的有效鍛煉提供幫助，同時也能為學(xué)生口語技巧的積累奠定基礎(chǔ)。

例如：教學(xué)“Festivals around the world”相關(guān)英語知識的過程中，為了給學(xué)生之間的合作交流學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，為互動英語學(xué)習(xí)的開展提供促進作用，教師可通過教材主題為出發(fā)點，選擇與教材主題相關(guān)的內(nèi)容進行討論，如討論主題可以是“各國文化差異”，通過這一討論主題的利用，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，促使各小組成員交流各自看法，之后在課堂教學(xué)即將結(jié)束的前十五分鐘左右，由教師來匯總各小組的不同看法，并且由小組代表使用英語表述小組交流成果。在這樣合作交流學(xué)習(xí)的背景下，不僅能將學(xué)生的主觀思想有效融入結(jié)論中，同時也能體現(xiàn)教師對學(xué)生課堂主體地位的充分尊重，課堂氣氛因此也得到了有效活躍，智慧課堂高效開展目標(biāo)逐步實現(xiàn)。

4. 完善課后評價輔導(dǎo)機制、保障學(xué)習(xí)成效。在課堂教學(xué)中，重要的一個環(huán)節(jié)就是課后評價及輔導(dǎo)，加之通過科學(xué)教學(xué)反饋機制的優(yōu)化和完善，能為學(xué)生學(xué)習(xí)成效進行有效檢驗，同時也能為智慧課堂一些問題的改善提供幫助。傳統(tǒng)高中英語教學(xué)環(huán)節(jié)，評價體系成熟發(fā)展目標(biāo)并未實現(xiàn)，同時單一化評價主體及固化評價形式等問題也十分嚴峻，導(dǎo)致師生之間難以充分交流意見，高中英語教學(xué)水平的提升也會因此受到限制，而網(wǎng)絡(luò)時代則為教師課后評價及輔導(dǎo)機制的完善提供了極大幫助[6]。所以在新時代背景下，教師應(yīng)與時俱進地完善課后評價與輔導(dǎo)機制，從核心素養(yǎng)及智慧課堂構(gòu)建為出發(fā)點，科學(xué)開展課后評價，同時借助互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)等建立輔導(dǎo)機制，借此為學(xué)生學(xué)習(xí)成效提供保障。

例如：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分應(yīng)用，可實現(xiàn)智慧課堂意見交流平臺的有效構(gòu)構(gòu)建，而這一平臺不僅能將課后任務(wù)及輔導(dǎo)內(nèi)容在線上進行發(fā)布，對學(xué)生知識吸收及消化成果進行檢驗，同時也可對學(xué)生評價的關(guān)于教師教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容進行收集，為教師后續(xù)教學(xué)設(shè)計的改進、教學(xué)形式的優(yōu)化提供參考依據(jù)。除此之外，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)的智慧課堂意見交流平臺構(gòu)建，也能幫助教師在線上測評學(xué)生學(xué)習(xí)成效，并且通過一些軟件的應(yīng)用來自動整理錯題難題，為學(xué)生問題的改正提供便利作用。

結(jié)語

信息化時代下涌現(xiàn)的一種全新課堂教學(xué)模式就是智慧課堂，其實現(xiàn)了良好學(xué)習(xí)氛圍及交流平臺的有效構(gòu)建目的，課堂氛圍因此而活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因此而調(diào)動，并且也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了促進作用。基于此，在核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)過程，教師必須要注重智慧課堂的有效構(gòu)建，借此確保全面發(fā)展學(xué)生能力水平及素養(yǎng)品質(zhì)等。

參考文獻：

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