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        高中英語(yǔ)課堂融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐與探究

        2021-10-30 17:52:00白生鈺
        校園英語(yǔ)·下旬 2021年9期
        關(guān)鍵詞:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐

        【摘要】高中英語(yǔ)知識(shí)體系豐富,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提出嚴(yán)格要求。高中生學(xué)習(xí)能力提升,在英語(yǔ)教學(xué)中,注重滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容,養(yǎng)成愛國(guó)情懷,有效融合傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)知識(shí),以此加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。本文研究中,圍繞高中英語(yǔ)課堂教學(xué)展開討論,合理融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐。

        【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)課堂;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;教學(xué)實(shí)踐

        【作者簡(jiǎn)介】白生鈺,甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣三岔中學(xué)。

        英語(yǔ)教育持續(xù)深化改革,高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍逐漸擴(kuò)大,但是傳統(tǒng)文化滲透不全面。高中生思想意識(shí)成熟,因此教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,注重教學(xué)方法創(chuàng)新,以此展示出高中英語(yǔ)教育作用,不僅能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)知識(shí),還可以理解傳統(tǒng)文化表達(dá)形式,采用字詞積累方式,全面提升英語(yǔ)寫作水平。

        一、高中英語(yǔ)教學(xué)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的必要性

        1.傳統(tǒng)文化地位。在歷史發(fā)展過程中,文化的作用價(jià)值非常強(qiáng)。利用文化傳播融合,能夠?qū)崿F(xiàn)世界多元化改革發(fā)展。中華民族發(fā)展歷程中,產(chǎn)生了較多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聯(lián)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析,能夠理解和掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵中,豐富英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)視野,同時(shí)能夠傳達(dá)中華民族文化魅力。

        2.培養(yǎng)學(xué)生文化自信。教育的目的在于培養(yǎng)人才,國(guó)家發(fā)展過程中,對(duì)于人才的需求度比較高。高中生身心發(fā)展成熟,注重建立正確三觀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,注重繼承和傳承中華傳統(tǒng)文化精華。在學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)時(shí),教師注重滲透中華傳統(tǒng)文化,以此加強(qiáng)學(xué)生文化自信力。

        二、高中英語(yǔ)教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化現(xiàn)狀

        1.英語(yǔ)教材中的傳統(tǒng)文化比例小。通過對(duì)人教版高中英語(yǔ)教材分析可知,教材內(nèi)容多為外國(guó)節(jié)日、生活習(xí)慣、飲食文化等,關(guān)于本土文化的內(nèi)容非常少,致使高中生對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的理解度淺顯。在英語(yǔ)教學(xué)課堂中,教師缺乏傳統(tǒng)文化意識(shí),無(wú)法有效結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)、傳統(tǒng)文化知識(shí)。

        2.教師文化滲透意識(shí)薄弱。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,多采用灌輸式教學(xué)模式。英語(yǔ)課堂教學(xué),過度關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)講解,不注重介紹中華傳統(tǒng)文化,未深入挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、發(fā)展歷程,致使學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解不全面。通過上述教學(xué)現(xiàn)狀可知,盡管教師模式存在問題,但是教師文化滲透意識(shí)薄弱,不注重傳授傳統(tǒng)文化知識(shí),影響學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

        三、高中生 “文化失語(yǔ)”表現(xiàn)與原因

        高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的在于應(yīng)對(duì)高考,很少將其作為交流溝通工具。高中生對(duì)于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的了解度比較少,不會(huì)使用英語(yǔ)表達(dá)。各地區(qū)建立的孔子學(xué)院,多數(shù)學(xué)生都不知道學(xué)院的英文名稱,也無(wú)法用英語(yǔ)介紹孔子教學(xué)理念與方法。上述現(xiàn)象的根本原因在于,英語(yǔ)教師傳統(tǒng)文化知識(shí)少,面對(duì)巨大的升學(xué)壓力,教師只注重傳授知識(shí),獲得高分技能,很少為學(xué)生介紹文化相關(guān)內(nèi)容,也不注重滲透中華傳統(tǒng)文化。分析人教版英語(yǔ)教材可知,多數(shù)知識(shí)注重介紹西方文化,不注重介紹中華傳統(tǒng)文化。

        四、高中英語(yǔ)課堂融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法

        1.直接講解法。教師直接講解教材中的文化知識(shí),在教學(xué)單元中,如果涉及中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容,可以采用直接講解法,按照實(shí)際需求,為學(xué)生補(bǔ)充文化知識(shí)。教師在講解文化內(nèi)容時(shí),不僅要講解教材內(nèi)知識(shí),還需要細(xì)化和擴(kuò)展教材內(nèi)容,為學(xué)生介紹額外知識(shí),確保學(xué)生不僅掌握教材內(nèi)容,還能夠掌握相關(guān)文化知識(shí)。教師通過直接講解法,可以延伸和擴(kuò)展教材知識(shí)與內(nèi)容,將中華傳統(tǒng)文化知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中。

        2.內(nèi)容引入法。內(nèi)容引入法,按照教材目的語(yǔ),引入中華傳統(tǒng)文化知識(shí)。開展英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí),融入中華傳統(tǒng)文化,不能僅限于中華傳統(tǒng)文化知識(shí),而是尋找其他相關(guān)文化內(nèi)容,充實(shí)到英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中。在人教版高中英語(yǔ)教材中,不僅包含中華傳統(tǒng)文化知識(shí),同時(shí)包含其他國(guó)家文化知識(shí),在教學(xué)過程中,通過內(nèi)容引入法,比較不同國(guó)家的文化習(xí)俗與差別。引入中華傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí),應(yīng)當(dāng)深入分析內(nèi)容實(shí)用性與相關(guān)性,確保學(xué)生可以在跨文化交流中,掌握中華傳統(tǒng)文化英語(yǔ)表達(dá)方式。

        3.文化對(duì)比法。在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)時(shí),最常應(yīng)用文化對(duì)比法。對(duì)多種不同文化進(jìn)行比較,找尋文化差異與區(qū)別。中西方文化差別非常大,注重比較和分析文化內(nèi)容,總結(jié)異同點(diǎn),確保學(xué)生能夠深層次理解教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)本民族文化敏感性。在教學(xué)期間,教師按照教材文化知識(shí),融入其他文化內(nèi)容,通過比較方式,掌握不同國(guó)家文化內(nèi)涵與價(jià)值。

        4.活動(dòng)滲透法。活動(dòng)滲透法,通過課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),融入中華傳統(tǒng)文化知識(shí)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中,提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),要求教師設(shè)計(jì)合作探究活動(dòng),提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)水平。學(xué)習(xí)活動(dòng)開展期間,教師設(shè)置中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)任務(wù),掌握文化表達(dá)方式,加強(qiáng)文化輸出能力,實(shí)現(xiàn)跨文化交流目的。將中華傳統(tǒng)文化融入活動(dòng)中,能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化表達(dá)能力,提升跨文化交際能力。

        5.作業(yè)練習(xí)法。教師為了滲透中華傳統(tǒng)文化,也可以設(shè)置相關(guān)課后作業(yè)。在課堂教學(xué)中,融入中華傳統(tǒng)文化知識(shí),但是不能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)造成影響。當(dāng)課堂時(shí)間緊急時(shí),教師可以利用課外時(shí)間開展中華傳統(tǒng)文化滲透,課堂教學(xué)只是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。教師通過迆練習(xí)法,滲透中華傳統(tǒng)文化知識(shí),不僅可以避免課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi),還可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。教師開展閱讀、寫作教學(xué)時(shí),可以融入中華傳統(tǒng)文化知識(shí)。學(xué)生可以利用課后時(shí)間,查找中華傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí),同時(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行交流,通過英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容,提升英語(yǔ)表達(dá)能力。

        五、高中英語(yǔ)課堂融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)實(shí)踐

        1.閱讀教學(xué)中的滲透。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀教學(xué)屬于重要內(nèi)容,有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中,教師教學(xué)方式比較單一,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞,分段講解語(yǔ)法知識(shí),總結(jié)文章整體內(nèi)容。分析英語(yǔ)教學(xué)課堂可知,此種教學(xué)模式比較呆板,單詞與語(yǔ)法教學(xué)投入比較多,沒有展示出文化教學(xué)價(jià)值,致使多數(shù)學(xué)生不了解文章內(nèi)涵,對(duì)英語(yǔ)素養(yǎng)培育的影響非常大。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,開展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師注重滲透文化知識(shí)。人教版高中英語(yǔ)教材,都是在各大教材庫(kù)內(nèi)篩選編制中,具備代表性與典型性。教師聯(lián)合教學(xué)內(nèi)容,滲透中華文化知識(shí)。比如在“Healthy eating”章節(jié)教學(xué)中,教師可以課前要求學(xué)生了解中國(guó)不同地區(qū)飲食文化,確保學(xué)生了解中華飲食文化。再比如講解“Friendship”章節(jié)時(shí),教師可以為學(xué)生講解《鐘子期與伯牙》的朋友情感,了解中國(guó)人對(duì)待朋友、知己的方式,不僅能夠?qū)W(xué)生之間的交往關(guān)系產(chǎn)生影響,還會(huì)促進(jìn)中華文化傳承發(fā)展。

        2.寫作教學(xué)中的滲透。在高中英語(yǔ)知識(shí)框架下,寫作屬于重要知識(shí)領(lǐng)域,學(xué)生通過訓(xùn)練可以提升成績(jī)。教師注重融入傳統(tǒng)文化詞匯內(nèi)容,同時(shí)掌握英語(yǔ)不同表達(dá)方式,以此加強(qiáng)英語(yǔ)寫作能力。比如傳統(tǒng)文化翻譯題目,掌握準(zhǔn)確的表達(dá)方式,幫助學(xué)生組織英語(yǔ)單詞與語(yǔ)法,形成無(wú)差錯(cuò)的英語(yǔ)作文,加強(qiáng)文章表現(xiàn)力。在寫作教學(xué)中,融入熟悉的諺語(yǔ)名句,能夠使閱讀者感興趣。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中,注重積累名言名句,比如寫信主題的寫作題,學(xué)生可以掌握囑咐語(yǔ)句的英語(yǔ)表達(dá)方式。在英語(yǔ)寫作中,盡量減少?gòu)?fù)雜結(jié)構(gòu)語(yǔ)句使用,以免出現(xiàn)差錯(cuò)。

        3.英語(yǔ)詞匯積累。教師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生群體中,通過趣味性方式,不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量,同時(shí)與學(xué)生制定詞匯練習(xí)計(jì)劃表,以此加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。比如在講解西方萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)時(shí),可以延伸至中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,比如端午節(jié)、春節(jié)等。在講解西方飲食習(xí)慣時(shí),可以延伸至中國(guó)飲食文化。在整個(gè)講解過程中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)表達(dá),熟悉和掌握中華傳統(tǒng)文化。

        4.中西方結(jié)合,找尋契合點(diǎn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,不僅要了解西方文化知識(shí)與習(xí)俗,還需要比較中西方文化,找尋二者差別。在英語(yǔ)課堂中,比較中西方文化,基于思維方式、生活習(xí)俗、價(jià)值取向方面入手。西方國(guó)家比較崇尚個(gè)人主義、自由、平等;中國(guó)崇尚民主、自由、集體主義。在教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過英語(yǔ)表達(dá)相符,討論中西方文化差別。對(duì)于中西方文化背景,也存在明顯差別。在應(yīng)用教學(xué)中,注重詞匯與語(yǔ)義表達(dá),基于母語(yǔ)基礎(chǔ),深入探索西方文化,以此掌握中西方文化的差別。

        六、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,英語(yǔ)屬于國(guó)際通用交流語(yǔ)言,因此必須重視高中英語(yǔ)教學(xué)。高中生應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力,還需要培養(yǎng)愛國(guó)情懷。優(yōu)化設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂,能夠更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精髓。在口語(yǔ)表達(dá)與寫作中,合理應(yīng)用中華傳統(tǒng)文化知識(shí),以此提升英語(yǔ)內(nèi)涵,加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

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