【摘要】在第二外語（英語）寫作教學(xué)實踐中，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種高效化的教學(xué)模式，始終發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。為科學(xué)全面地提升大學(xué)英語寫作教學(xué)的質(zhì)量，也為了更好地夯實以及提升學(xué)生的英語認知水平，有必要科學(xué)精準地利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的高效模式，切實有效地突出學(xué)生的主體性地位，積極引導(dǎo)學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，進一步夯實以及提升學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)以及認知能力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;第二外語（英語）;寫作教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】伍思婷（1994.10-），女，漢族，吉林人，長春光華學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：翻譯、教學(xué)。

第二外語（英語）是一門基礎(chǔ)性的課程，同時也是一門應(yīng)用性很強的課程。在第二外語（英語）教學(xué)實踐中，寫作教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。為科學(xué)全面地提升大第二外語（英語）寫作教學(xué)的成效，為行之有效地夯實以及優(yōu)化大學(xué)生的英語素養(yǎng)，也為了更好地提升他們的英語實踐能力，應(yīng)該積極有效地利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的高效模式，切實實現(xiàn)第二外語（英語）的變革以及創(chuàng)新，不斷優(yōu)化第二外語（英語）的教學(xué)成效?，F(xiàn)階段，在第二外語（英語）寫作教學(xué)的實踐中，尚存在著較為突出的問題，寫作課堂缺乏活力，學(xué)生的寫作積極性整體不強，學(xué)生的寫作素養(yǎng)參差不齊等。為卓有成效地突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展英語寫作訓(xùn)練，更好的夯實學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)，應(yīng)該科學(xué)利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，將英語課堂真正還給學(xué)生。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其應(yīng)用價值分析

在第二外語（英語）教學(xué)實踐中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)且高效化利用，始終具有突出的作用。作為一種新穎且互動性強的教學(xué)模式，在第二外語（英語）教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用成效非常突出。翻轉(zhuǎn)課堂是21世紀出現(xiàn)的最新教學(xué)模式，又被稱之為顛倒課堂、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等等。可以說，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，是教育信息化的直接體現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂主要就是指利用信息技術(shù)條件，教師將教學(xué)視頻等提前交給學(xué)生，引導(dǎo)以及鼓勵學(xué)生利用視頻課件來進行自主化的學(xué)習(xí)。當(dāng)回歸到課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生課前學(xué)習(xí)的成效以及遇到的問題等，實施精準教學(xué)。一系列的教學(xué)實踐都證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的科學(xué)化利用，具有非常突出的價值。比如在實踐過程中，它能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的有效翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生來成為學(xué)習(xí)的主人翁，同時也能夠全面調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更進一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利于全方位培育學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地強化師生之間的互動以及溝通。伴隨著信息技術(shù)的全面快速化發(fā)展，一系列的教學(xué)軟件或者社交平臺的出現(xiàn)，都為翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)了廣闊的前提，這也使得翻轉(zhuǎn)課堂模式得到了充分且合理化的應(yīng)用。在第二外語（英語）的教學(xué)實踐中，教師作為英語教學(xué)的主要引導(dǎo)者，只有注重把握學(xué)生的英語素養(yǎng)以及認知特點，行之有效地采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，才能夠整體提升英語教學(xué)成效與質(zhì)量，也才利于更好地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在第二外語（英語）寫作教學(xué)中的應(yīng)用意義

在第二外語（英語）教學(xué)實踐中，寫作教學(xué)是非常核心且關(guān)鍵的內(nèi)容，也是檢驗學(xué)生英語素養(yǎng)以及應(yīng)用能力的核心環(huán)節(jié)。為科學(xué)全面地變革傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中的不足，也為了進一步激發(fā)以及調(diào)動學(xué)生的英語寫作積極性，教師應(yīng)該科學(xué)全面地把握好第二外語（英語）寫作教學(xué)的特色，行之有效地采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用意義。

1.夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)實效。在傳統(tǒng)的第二外語（英語）寫作教學(xué)中，教師往往過分注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，試圖在較短的課時內(nèi)來提升以及優(yōu)化學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)，進一步夯實學(xué)生的英語寫作能力。事實證明，這種傳統(tǒng)化的英語教學(xué)模式，存在著較為突出的問題以及不足，嚴重制約和影響著學(xué)生的英語寫作積極性，也不利于夯實學(xué)生的英語認知能力。為此，在第二外語（英語）寫作教學(xué)中，教師有必要創(chuàng)新運用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，以此來整體夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，不斷提升課堂教學(xué)實效。一方面，在第二外語（英語）寫作教學(xué)的過程中，英語基礎(chǔ)知識以及寫作理論是學(xué)生得以寫好英語作文的關(guān)鍵前提。但在較短的課時內(nèi)，學(xué)生這方面的素養(yǎng)顯然得不到有效的提升以及系統(tǒng)的訓(xùn)練。依托于翻轉(zhuǎn)課堂的模式，學(xué)生能夠充分結(jié)合自身的英語寫作素養(yǎng)以及能力，行之有效地投身于英語寫作的實踐過程中，精準高效地提升自身的英語寫作理論素養(yǎng)，進一步夯實自身的英語認知水平。比如在英語寫作教學(xué)中，教師可以將相關(guān)的寫作內(nèi)容制作成為短視頻等提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課前進行充分的自主學(xué)習(xí)或者進行高效化的知識遷移以及預(yù)習(xí)。這種靈活且多元化的英語學(xué)習(xí)模式，利于整體夯實學(xué)生的英語寫作理論，也能夠全面優(yōu)化學(xué)生的英語寫作能力。另一方面，在大學(xué)英語寫作教學(xué)的進程中，依托于翻轉(zhuǎn)課堂的模式，還能夠在很大程度上提升課堂教學(xué)實效。利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，教師可以結(jié)合學(xué)生課前學(xué)習(xí)的成效等來精準把握課堂教學(xué)的內(nèi)容，巧妙設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來整體提升以及全面夯實課堂教學(xué)進度，更進一步的提升學(xué)生的英語認知素養(yǎng)，全方位保障寫作課堂的教學(xué)實效。

2.強化師生互動溝通，整體活躍課堂氣氛。在第二外語（英語）寫作教學(xué)的進程中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)且高效化利用，始終具有突出的作用。在傳統(tǒng)的第二外語（英語）寫作教學(xué)中，因這類課程屬于基礎(chǔ)課，學(xué)?？赡芨嗖捎么笳n堂的方式來進行知識的傳授以及教學(xué)組織安排，這就使得教師鮮少能夠同學(xué)生進行深入全面的互動與溝通。甚至，部分英語教師，根本無法記清楚班級內(nèi)的學(xué)生姓名，更遑論師生之間的互動。為卓有成效地解決這一問題，也為了更好地活躍課堂氛圍，有必要科學(xué)精準地利用翻轉(zhuǎn)課堂的高效模式，切實有效地增加師生之間的互動以及溝通，全方位活躍課堂氣氛，進一步激發(fā)以及提升學(xué)生的英語寫作積極性。一方面，在第二外語（英語）寫作教學(xué)的過程中，依托于翻轉(zhuǎn)課堂的模式，能夠在很大程度上實現(xiàn)師生之間的高效互動以及全面溝通。在課前學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠快速通過線上平臺來進行自主學(xué)習(xí)，也可以就學(xué)習(xí)中遇到的困惑以及不足等，及時積極地同其他同學(xué)進行交流以及互動，也能夠及時反饋給教師，征詢教師的意見和建議。在課堂教學(xué)的過程中，依托于翻轉(zhuǎn)課堂的模式，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，便于學(xué)生真正參與到英語寫作教學(xué)的實踐中，繼而更好地強化師生之間的溝通以及互動，切實提升大學(xué)英語寫作教學(xué)的整體成效與質(zhì)量。另一方面，在第二外語（英語）寫作教學(xué)的過程中，依托于翻轉(zhuǎn)課堂的模式，還能夠全方位活躍課堂氛圍，更好地調(diào)動以及提升學(xué)生的英語寫作興趣。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)，教師往往讓學(xué)生背誦一些優(yōu)美的詞句，或者就四六級考試（全國大學(xué)英語等級考試）中常用的英語萬能模板等來進行套用，這些雖然能夠在某種程度上提升學(xué)生的英語寫作成績，但難以真正調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。為此，教師有必要充分依托于翻轉(zhuǎn)課堂的模式，以此來真正提升以及優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)，進一步培育學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣。

3.實現(xiàn)差異化教學(xué)，尊重學(xué)生個體化發(fā)展。在第二外語（英語）寫作教學(xué)的進程中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)利用，還利于科學(xué)全面的實現(xiàn)差異化教學(xué)，充分全面地尊重學(xué)生的個體性發(fā)展。在第二外語（英語）寫作教學(xué)中，每個學(xué)生的英語素養(yǎng)都存在著突出的差異和區(qū)別，為行之有效地提升以及優(yōu)化他們的英語認知能力，為更好地滿足每個學(xué)生的發(fā)展需要，有必要科學(xué)全面地把握好學(xué)生的認知差異，積極實現(xiàn)分層化教學(xué)。但傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)，教師鮮少會關(guān)注學(xué)生的英語素養(yǎng)差異，也未能夠?qū)崿F(xiàn)有效化的英語分層教學(xué)，這無疑會在很大程度上影響和制約著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。比如在大課堂的英語寫作教學(xué)中，教師受相對緊張的課時安排以及相對壓力較大的四六級考試，往往無暇真正研判以及把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，更無法為學(xué)生提供精準化的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。為改變這一英語教學(xué)模式，也為了全面夯實學(xué)生的英語素養(yǎng)以及認知水平，有必要科學(xué)高效地利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式。可以說，依托于翻轉(zhuǎn)課堂的高效化模式，利于實現(xiàn)差異化的授課以及教學(xué)工作，也能夠滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。比如在英語學(xué)習(xí)的過程中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)訴求以及需要，精準高效地選擇英語學(xué)習(xí)材料，積極拓展以及優(yōu)化自身的英語寫作視野，進一步激發(fā)自身的英語寫作興趣。同時，對于英語教師而言，他們也能夠利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式來為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)差異化的英語寫作任務(wù)，積極有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)層次化的英語寫作目標，繼而更好地幫助學(xué)生獲得進步以及提升。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在第二外語（英語）寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

在第二外語（英語）寫作教學(xué)的實踐過程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式是一種高效化的教學(xué)模式。為科學(xué)全面地提升大學(xué)英語寫作教學(xué)的整體質(zhì)量，也為了進一步夯實以及優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重把握好學(xué)生的認知特點，科學(xué)全面地結(jié)合學(xué)生的英語差異，行之有效地采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的高效組織模式，真正提升大學(xué)英語寫作教學(xué)的整體質(zhì)量與水平。

1.課前精心錄制教學(xué)視頻。在第二外語（英語）寫作教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的利用，是建立在信息化教學(xué)的基礎(chǔ)之上。在這其中，英語教學(xué)視頻是非常核心的內(nèi)容。作為英語寫作教學(xué)的主要引導(dǎo)者，有必要結(jié)合課程內(nèi)容的特色以及學(xué)生的認知訴求，精心錄制科學(xué)的英語視頻。比如教師要在課前精心錄制15分鐘左右的教學(xué)視頻，同時科學(xué)把握教學(xué)視頻中內(nèi)容的質(zhì)量。教學(xué)視頻中的內(nèi)容，應(yīng)該主要包括三個方面的內(nèi)容：第一，講解寫作課程理論知識;第二，點評模板句式和范文;第三，為學(xué)生提供可記憶的詞匯庫和優(yōu)美句型。可以說，視頻內(nèi)容應(yīng)該力求簡潔和高度凝練，力求真正契合課程內(nèi)容的特色，以此來更好地激發(fā)以及提升學(xué)生的英語寫作興趣。此外，教師可利用在線平臺或軟件發(fā)布任務(wù)，通過發(fā)布諸如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、課前討論等任務(wù)促進學(xué)生思考，使學(xué)生在課前能夠圍繞某個觀點進行思考與探索，進而完善論據(jù)。

2.課堂教學(xué)活動的有序開展。在第二外語（英語）寫作教學(xué)的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)化利用，除優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻外，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)活動。在課堂教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生真正成為課堂活動的關(guān)鍵主體，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生討論以及互動的話題以及寫作任務(wù)，要積極引導(dǎo)學(xué)生來進行深入全面的互動以及溝通，切實高效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實效。當(dāng)然，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以當(dāng)堂布置寫作的任務(wù)，將寫作與討論等結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在深入全面的討論以及互動之后，逐步建構(gòu)清晰化的寫作思路，逐步列出科學(xué)化的寫作提綱，并進行當(dāng)堂寫作。通過課堂寫作任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，能夠及時檢驗學(xué)生的課堂討論成效，也能夠整體提升學(xué)生的整體寫作素養(yǎng)，促使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自身英語寫作中的不足以及問題。

3.課后創(chuàng)設(shè)鞏固性的練習(xí)任務(wù)。在第二外語（英語）寫作教學(xué)的實踐過程中，翻轉(zhuǎn)課堂模式可以說是貫穿于英語課堂的始終的一種高效教學(xué)組織模式。在課堂活動深入開展的背景下，教師還應(yīng)該注重利用好課后教學(xué)工作，依托于課后來實現(xiàn)課堂知識的有效延展，依托于課堂教學(xué)來幫助學(xué)生有效地鞏固知識，不斷提升學(xué)生的整體英語寫作實效。在實踐中，教師可以結(jié)合課堂活動的相關(guān)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生利用線上豐富的課程資源來進行有效的拓展以及精準化的把握。當(dāng)然，鑒于每個學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)存在著較大的差異，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)層次化的課后鞏固任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生按照既定的學(xué)習(xí)目標來進行深入的自主學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)課后練習(xí)的反饋，也為了更好地評價學(xué)生的英語素養(yǎng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生及時提交課后練習(xí)情況，以此來研判學(xué)生的學(xué)習(xí)實效。

結(jié)語

在第二外語（英語）寫作教學(xué)的進程中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的高效化利用，始終具有關(guān)鍵性的作用。為科學(xué)全面地提升以及優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)，也為了更好地夯實學(xué)生的英語寫作能力，教師應(yīng)該注重巧妙采用翻轉(zhuǎn)課堂的高效模式，進一步提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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