尚震 謝智

*通訊作者：尚震，1981年3月，男，漢，河南人，任空軍工程大學軍政基礎系軍事體育教研室教師，講師，碩士研究生。研究方向：軍事體育教育與訓練。

摘? ? 要：隨著我國社會經(jīng)濟越來越迅速的發(fā)展，國家對人才需求變得更多。大學時期是學生走向社會的最后一個學習時期，因此大學高校課堂增添人文素質(zhì)教育具有重要意義。在其中，高校課程中體育課程也需要滲透人文素質(zhì)教育。在大學高校體育課堂上進行人文素質(zhì)教學，使得體育教學和人文素質(zhì)教學相互結(jié)合，從而推動大學高校體育教學的人文水平。本文主要通過對高校之中體育課程教學重視人文素質(zhì)教育的意義以及現(xiàn)狀進行簡要討論，提出一些滲透教育的策略，為今后大學高校體育課堂開展人文素質(zhì)教育帶來幫助。

關鍵詞：高校體育教學;滲透;人文素質(zhì)教育

一、引言

伴隨著我國新一輪的教育課程改革，人文素質(zhì)教育教學逐漸被重視起來。最近幾年，我國大學高校推進體育教學創(chuàng)新改革，主要是為滲透融入人文素質(zhì)教育，這也是大學高校體育課程發(fā)展的重要條件[1]。所以，在大學高校體育教學課程中，要重視起人文素質(zhì)教育，通過總結(jié)目前高校體育教學滲透人文素質(zhì)的情況，開展更加科學合理的人文素質(zhì)教學，在近幾年的體育教學當中，要發(fā)揮出人文素質(zhì)教育教學的特性，實現(xiàn)人文素質(zhì)教育與體育課程的融合，從而提升學生的人文修養(yǎng)，更全面提升高校學生綜合能力。

二、綜合提高學生的綜合素質(zhì)

在我國大學高校體育課程教學當中，讓學生全身心發(fā)展、提高學生綜合素質(zhì)能力，是目前素質(zhì)教育的規(guī)定[2]。所以，在傳授知識技能的前提下，還需要注重學生內(nèi)在的心理教育。因為體育活動具備競爭與合作的特性，教學活動能夠提升大學生的堅持力和相互配合協(xié)作的精神，使學生個性得到更好發(fā)展，進而幫助學生形成良好的素質(zhì)水平，同時提高學生的人文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)水平。結(jié)合近幾年情況看來，大學高校的體育課程教學模式仍以教師為中心，課堂仍是傳統(tǒng)的一人之堂。教師在教學當中滔滔不絕，學生們卻一個個神游四方。在這種情況下學生不能夠占據(jù)主要地位，過度分化了教師的主導作用，學生的身心未能得到有效指導，體育教學課程也變得更加程序化，學生只能被動地接受體育知識。

這樣的教學方式會直接影響當代大學生對體育課程學習的興趣，不利于學生的身心發(fā)展健康，也不利于學生自身綜合素質(zhì)的提升;不利于學生提升自身綜合能力，也不利于體育教育與人文素質(zhì)教育相互融合。人的頭腦記憶水平和大腦的活躍度有著很大關系，想要提升自身的記憶力，首先就是要提升自身身體素質(zhì)。合理的運動能夠提升人身體的反應能力以及記憶力等，也會幫助學生更好地記憶文化知識。例如，在體育課程教學中，可以阻止類似障礙長跑比賽的練習，在學生奔跑的過程之中，制造一些障礙讓學生躲避，這樣可以鍛煉學生的反應能力等，能夠進一步提高學生的身體素質(zhì)，還提升了學生的學習能力。

三、改善創(chuàng)新教學理念提升課堂質(zhì)量

大學高校在進行體育教學課程當中很多都是實踐活動，其中理論學習的機會很少，運用的體育教材少之又少，使得體育教學不具備科學性，實用性也比較差，學生難以學習到實用性比較強的課程項目。目前大學高校體育課堂比較注重學生身體素質(zhì)的鍛煉，但是很少教會學生身體健康是第一位，以及一直進行體育鍛煉的思想，嚴重限制了我國體育事業(yè)的發(fā)展。同時，學生在課堂中學習到的專業(yè)知識以及專業(yè)技能也很少運用到現(xiàn)實生活當中，不利于發(fā)揮高校體育教育的作用，也不利于學生身心健康發(fā)展。

以往傳統(tǒng)的大學高校體育教學課程已經(jīng)很難滿足大學生現(xiàn)代體育課程學習的需求。因此，在今后的高校體育教學之中應積極融入人文素質(zhì)教育，應用好人文素質(zhì)教育本身具備的內(nèi)在，制定出現(xiàn)代化的體育教學課程，突出教學過程的重要性，從而推進大學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)大學生的運動技能以及良好的心理品質(zhì)和道德素養(yǎng)。教師在對高校新生進行體育課程教學時候，應把教學重點放在課程教學過程中，在教學過程中融入人素質(zhì)教育。

例如，在開展體育課程籃球課時，教師首先需要對課程進行講解，講解一些基礎。一是每個學生對籃球的認知不同;二是學生性別不同，一部分女生沒有接觸過籃球，因此需要學生之間相互幫助，讓一部分之前接觸過的學生幫助那些沒有接觸過的人。還有就是教師在進行基礎知識講解的時候，學生要認真聽取教師講解，這樣就能夠把體育課程與人文素質(zhì)教學滲透到一起。學生在認真聽取教師講課的時候，對老師的尊重及學生與學生之間相互幫助，可以提升學生之間的人文素質(zhì)水平。還有，應定期開展大學高校體育教師與體育有關的人文精神培訓，推動教師在實際教學過程中的運用能力，最大程度提升大學高校體育教學質(zhì)量，從而實現(xiàn)學生身體素質(zhì)和心理健康共同發(fā)展的目的。

四、提升師資團隊建設，提升教師自身綜合素養(yǎng)

大學高?？梢酝ㄟ^很多方式培養(yǎng)教師使其具備高素質(zhì)。

首先就是在職培訓，教師需要不斷在教學工作當中學習和接受培訓，學習更新自身知識儲備，提高教學水平。教師在教學過程中需要自我提升，學習更多與教學有關的知識，能夠自主學習更多教學知識，提升自身教學素養(yǎng)，從而為今后教育學生奠定良好的基礎。

其次就是優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)層次。體育教師團隊構(gòu)成應多樣化，不僅僅要有傳統(tǒng)的基礎體育課程教師，還要有高層次體育技術人員，以及可以培養(yǎng)高水平學生的教師。大學高校需要對體育教師團隊進行豐富建設，可以把一些以往專業(yè)的老教練聘請到學校中任職，也可以把一些具備專業(yè)技能的運動員請來學校進行代課教學。

最后就是提高教師的綜合素質(zhì)。大學體育教師要具備緊跟社會腳步的素質(zhì)教學理念，不斷地積累知識和教育教學的技巧，不斷提升課堂的掌控水平和處理學生關系的能力，不斷完善自身知識儲備和能力，使得高校體育教師具備較強的身心素質(zhì)及豐富的人格魅力。大學需要對體育教師開展一些有關提升自身的培訓，比如開展教學技巧的培訓課程，以豐富教師的教育教學技巧;也可以開展相關講座，讓教師能夠?qū)W習其他學校教師的教學經(jīng)驗，從而提升自身教學水平。

五、豐富教學模式，營造學習氛圍

當代大學生在進行課程學習的時候，要注重勞逸結(jié)合。在傳統(tǒng)課程大量的知識學習以后，學生吸收知識的能力有限，這時讓學生學會合理地轉(zhuǎn)化，讓大腦得到良好放松的同時進行一定身體鍛煉。但是，目前看來，由于高校體育課程并沒有良好地發(fā)揮出自身的特性，導致學生沒有良好地發(fā)展鍛煉，因此學生的記憶力等相關能力逐漸退步，學生在學習其他文化課程也沒有以往那么積極，從而降低了學生對學習的激情[3]。

大學學生在學習之中會出現(xiàn)注意力不集中的情況，所以教師要把自己的課堂變得更加吸引學生的注意，讓學生把注意力放在課堂之上。這樣就能夠提升課堂的效率。所以，高校體育教師在進行講課教學的時候，要認真學習體育課堂教學具備的目的，然后根據(jù)學生上課的情況，考慮學生的接收能力和理解能力等，制定出更加合理的教學方案。

新一輪課程改革后，一直提倡的教學理念是以學生為主體、發(fā)展自主合作的學習模式[4]。因此，教師在進行教學的時候也要注重這一點，把以往傳統(tǒng)的課堂中教師為中心轉(zhuǎn)化為以學生為中心，教師也要開展以學生小組討論的學習模式。首先，在課堂上通過建設一個與體育有關的情境，提出問題，讓學生能夠融入到課堂之上，對學習具備一定積極性。然后，再把學生們分成不同的小組，讓學生能夠在小組討論實踐完成老師布置的問題。在解決問題的過程中，提高了學生的體育知識，同時能夠鍛煉學生自身的語言表達能力和學生邏輯思維能力，讓學生的人文素質(zhì)得到良好提升，為今后提升自身的體育重要素養(yǎng)奠定良好的基礎。

目前的大學高校體育教育課堂當中，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)慢慢被淘汰。傳統(tǒng)的課程更加注重實踐過程，理論知識教學比較少，課程很大程度都是在進行活動，體育技術鍛煉比較多，體育相關的理論知識教學很少。而且教學課程的內(nèi)容實用性不夠，沒有形成良好邏輯的體育理論知識系統(tǒng)，體育教學過程中，只是單一地強調(diào)學生的身體素質(zhì)體能，與現(xiàn)代社會的體育思想不太符合，不太能把體育鍛煉和知識進行結(jié)合教學，因此很難實現(xiàn)高校體育教學的最終目的。

大學就像是一個小的社會，在社會之中必然會有人與人之間的溝通交流。體育教學課程主要是對身體機能的鍛煉課程，很多課程都是在室外進行的。大學教師在進行體育教學時，一般都會進行知識講解，講解后在進行動作演示指導，最后讓學生們進行自主訓練[5]。在這三個部分中，都需要具備良好的道德品質(zhì)素養(yǎng)。例如，學生要具備認真虛心聽取教師講解的習慣、學生與學生之間耐心幫助練習的習慣、熱心幫助教師和學生訓練的習慣等。以上這些都是高校學生在學習體育課程上涉及的人文素質(zhì)知識，所以一定要在高校體育課程中融入人文素質(zhì)教育，進而不斷提升學生的綜合素質(zhì)，塑造優(yōu)秀品德。

六、結(jié)束語

總的來說，大學高校體育課堂在融入人文素養(yǎng)教育教學的方法有很多，大學教師應當意識到這一建設過程需要很長時間，并非能夠一步直接形成。高校及教師需要采取措施，學生及社會也要采取有效的措施，保障學生能夠?qū)W習專業(yè)的人文素養(yǎng)，這樣才能為今后國家發(fā)展提供一大批高素質(zhì)高水平的人才，才能為實現(xiàn)中華民族偉大復興作出貢獻。

參考文獻：

[1]林金雄.高校體育教學中滲透人文理念的必要性分析及實施策略研究[J].江西電力職業(yè)技術學院學報， 2020，33（03）：54-55+63.

[2]付建宏，高峰.解析體育教學中人文精神的構(gòu)建——評《人文精神視閾下高校體育教學模式的理論構(gòu)建》[J].中國高?？萍迹?2019（10）：99.

[3]高軍.高校體育教學中滲透人文理念的必要性分析及實施策略研究[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）， 2019（10）：121-122.

[4]張斌峰.試析高校體育教學中滲透體育人文精神的價值及途徑[J].當代體育科技， 2018，8（05）：77+79.

[5]李啟旗.論高校體育教學中增加人文素質(zhì)教育的必要性與方式[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報， 2018，16（05）：115-117.