梁瀟文 張福龍

*通訊作者：梁瀟文，1986年4月，女，漢，甘肅定西人，任職于陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士研究生。研究方向：道路與鐵道工程。

基金項目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學會國家“雙高計劃”建設(shè)學校課程思政專項研究課題（項目編號：SGKCSZ2020-724）。

摘? ? 要：《建筑結(jié)構(gòu)與鋼筋建?！氛n程結(jié)合“三全育人”的德育目標及“雙高”建設(shè)的具體要求，同時滿足相關(guān)企業(yè)的需求，并以校企合作為基礎(chǔ)，信息技術(shù)為依托，全面培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：課程思政;技術(shù)技能人才;三全育人

一、課程研究內(nèi)容

《建筑結(jié)構(gòu)與鋼筋建?！氛n程是建筑工程技術(shù)專業(yè)學生必修課程，主要學習以下內(nèi)容。包括建筑力學基礎(chǔ)、平面體系的幾何組成分析、平面力系的基本原理;靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算、靜定結(jié)構(gòu)位移計算;超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算、超靜定結(jié)構(gòu)位移計算、鋼筋混凝土梁構(gòu)件、鋼筋混凝土板構(gòu)件;鋼筋混凝土柱構(gòu)件、鋼筋混凝土剪力墻構(gòu)件、鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、無筋砌體承載力的計算、砌體結(jié)構(gòu)靜力計算;建筑結(jié)構(gòu)認識、建筑材料基本要求、建筑抗震基本要求、建筑工程施工圖概述;板平法施工圖制圖規(guī)則、鋼筋混凝土板構(gòu)造要求、板施工圖識讀、基礎(chǔ)施工圖制圖規(guī)則、鋼筋混凝土基礎(chǔ)構(gòu)造要求、基礎(chǔ)施工圖識讀、樓梯平法施工圖制圖規(guī)則、鋼筋混凝土樓梯構(gòu)造要求、樓梯施工圖識讀。

二、建設(shè)實施思路

《建筑結(jié)構(gòu)與鋼筋建?！氛n程的主要建設(shè)實施思路是為滿足施工一線企業(yè)的具體要求，培養(yǎng)德智體美勞的優(yōu)秀員工，同時以一體化課程理念為統(tǒng)領(lǐng)——學習即工作、工作即學習，并有機結(jié)合課程思政要素融入所學知識點，開展“線上+線下”課堂教學及“學校-工地”穿插實踐教學模式，滿足個性化自主學習需求。同時借助大數(shù)據(jù)分析與質(zhì)量監(jiān)控平臺，開展課堂教學效果評估，實現(xiàn)課前、課中、課后全過程教學質(zhì)量監(jiān)控和評價。利用人工智能和虛擬仿真技術(shù)，創(chuàng)建職場化、沉浸式教學環(huán)境，實施“理（理論）、實（實操）、虛（虛擬仿真）”一體化教學，打造思政“金課”。

三、重點措施

（一）以信息技術(shù)為支撐，深化專業(yè)群教材與教法改革

以提高課堂教學質(zhì)量為目標，以工作過程為導(dǎo)向，以實際工程項目為載體，以典型任務(wù)為驅(qū)動，引入國家技術(shù)規(guī)范和行業(yè)標準，校企合作開發(fā)融“教、學、做”為一體的活頁式、工作手冊式等新型教材。將信息技術(shù)引入課堂，開展“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的信息化教學改革，形成“線上+線下”課程混合式教學標準。探索課程改革新模式，實施教師分工協(xié)作的模塊化教學，成為國內(nèi)思政課堂教學改革的典范[1]。

（二）豐富教學方式，注重思政教育協(xié)同育人

注重第二課堂教育，創(chuàng)新教學方式，在提升教學理念的同時，不斷創(chuàng)新改革教學手段，注重思政教育結(jié)合專業(yè)知識協(xié)同育人。

（三）對接產(chǎn)業(yè)需求與崗位標準，重構(gòu)課程思政體系

依托行業(yè)協(xié)會，遵循“課程共享、課程融合、課程互選”的原則，聚焦建筑結(jié)構(gòu)與鋼筋建模的關(guān)鍵技術(shù)，對接國家行業(yè)標準和職業(yè)崗位標準，構(gòu)建BIM技術(shù)貫穿、課程思政和雙創(chuàng)教育融入、“基礎(chǔ)+核心+拓展”逐層遞進的“一貫穿、雙融入、三層次”專業(yè)群課程體系[2]。開發(fā)引領(lǐng)城軌產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備發(fā)展的課程，研制成套的專業(yè)核心課程標準。

四、主要解決的問題及方法

針對學生在上課時遇到所學知識的難點問題，同時解決學生在學習過程中枯燥乏味、缺乏學習興趣、注意力不集中的問題，主要從授課形式與教學方法進行突破。主要采取的形式與方法包括PPT講授+視頻、問題探究、任務(wù)驅(qū)動、小組討論等，重點在培養(yǎng)學生主動學習的動力和積極性，同時培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新的能力，并在教學過程中潛移默化地融入思政元素，使學生不僅具有扎實的基礎(chǔ)專業(yè)知識，同時具有精益求精的大國工匠精神。

五、研究的創(chuàng)新點

通過本課題的研究，主要從課程分析、授課思路、案例引入及案例效果分析等方面進行創(chuàng)新，并結(jié)合課程所講授內(nèi)容，起到拋磚引玉的效果，使授課內(nèi)容更加生動活潑，學生在學習過程中能夠?qū)W有所得，學以致用。以“鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)”為案例，介紹具體的授課單元內(nèi)容。

（一）授課分析

1. 案例授課內(nèi)容

“鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)”主要包括三部分內(nèi)容，即框架結(jié)構(gòu)概述、框架內(nèi)力組合和框架結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算。

2. 課程目標

（1）知識目標

使學生掌握框架結(jié)構(gòu)的概念、框架結(jié)構(gòu)布置原則、受壓構(gòu)件的設(shè)計計算、受彎構(gòu)件的設(shè)計計算、平面靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和位移計算、超靜定結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和位移計算、

（2）能力目標

能夠掌握梁與柱施工圖識讀與構(gòu)造要求、剪力墻施工圖識讀與構(gòu)造要求、板施工圖識讀與構(gòu)造要求、能夠設(shè)計簡單的框架結(jié)構(gòu)。

（3）思政目標

以鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)案例為基礎(chǔ)，加強對學生做事嚴謹性的教育，培養(yǎng)具備勇于實踐、敢于創(chuàng)新的工匠精神，同時具有團隊合作的意識。

3. 教學手段

為了完成教學任務(wù)、達到教學目標，加強學生在專業(yè)知識學習方面的能力，以及團隊協(xié)作、互助團結(jié)的精神。本節(jié)課在講述過程中采用多媒體課件、智慧職教云課堂軟件、過程性考核、虛擬仿真等多種教學手段相結(jié)合的方法，使學生能夠深入地掌握和理解鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)的概念及計算原理，提高專業(yè)水平，同時增加對專業(yè)知識的理解[3]。

（二）授課思路

在授課過程中，為了達到良好的“三全”育人效果及思政育人目標，在授課中有機地融入思政映射點，本案例授課內(nèi)容包括課前、課中、課后三部分進行。

1. 課前

通過云課堂發(fā)布課前預(yù)習公告、課前思考題、提供學習資源、課前微課等，有助于學生提前熟悉本節(jié)課內(nèi)容、明確學習目標，激發(fā)學生興趣，提高學習效率。

2. 課中

采用分組討論、頭腦風暴、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動、小組匯報等方法，學習鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容。

3. 課后

發(fā)布課后思考題、相關(guān)作業(yè)鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容，并進行測評總結(jié)、歸納反思，使學生更好地掌握本節(jié)課內(nèi)容。在整個授課過程中，結(jié)合具體教學內(nèi)容，巧妙地融入思政映射點，深度探究學習內(nèi)容，培養(yǎng)“懂設(shè)計、精施工、擅管理”的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才[4]。

（三）案例引入

本課程結(jié)合相關(guān)工程計算案例，在講授專業(yè)知識的同時有機地融入思政映射點，將思政元素有機地結(jié)合所學知識點，有效地提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生實事求是的務(wù)實作風、精益求精的工匠精神，增強大家的榮譽感和責任感、良好的協(xié)作能力，以及能夠團結(jié)同學共同完成任務(wù)的能力[5]。

（四）案例效果分析

1. 有助于培養(yǎng)學生刻苦學習的精神、吃苦奉獻的精神、有責任敢擔當?shù)墓そ尘瘛?/p>

2. 在計算過程中鍛煉學生具備嚴謹認真的態(tài)度、精益求精的精神，同時具有團隊合作的精神。

3. 增加學生的專業(yè)知識水平，提高學生的職業(yè)道德，培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神以及為人民服務(wù)的意識。

4. 通過學習知識，培養(yǎng)學生具有分析問題，挑戰(zhàn)難題的精神，同時具有勇于實踐、敢于創(chuàng)新的工匠精神[6]。

5. 培養(yǎng)學生主動學習的能力，編制相關(guān)施工方案的能力，提高學生積極探索、勇于創(chuàng)新的工匠精神。

六、結(jié)束語

《建筑結(jié)構(gòu)與鋼筋建模》課程是“雙高計劃”中主要建設(shè)的核心課程之一，課程主要包括了力學基礎(chǔ)、鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀、混凝土結(jié)構(gòu)鋼筋建模等方面的內(nèi)容。結(jié)合相關(guān)的思政契合點，使得學生在學習過程中不僅能學到專業(yè)知識，同時對自身的職業(yè)道德、未來的人生規(guī)劃有一個很好的定位。通過學習課程使學生掌握了基本的知識和必要的技能，為將來走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]饒亞娟，李金平.醫(yī)學院校思政課的教學策略[J].西部素質(zhì)教育， 2020（02）

[2]曹涌.高校思政理論課程改革評價體系及對策研究[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)， 2019（10）.

[3]吳月齊.試論高校推進“課程思政”的三個著力點[J].學校黨建與思想教育， 2018（01）.

[4]劉雁.建筑學專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程教學思考[J].高等建筑教育， 2011（4）：89-91.

[5]王穎，盧素改，周新健.高校公選課建設(shè)與管理中存在的問題及對策[J].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版）， 2008，22（2）：132-135.

[6]陳朝暉，龍灝，廖旻懋，文國治，王達詮.走出建筑結(jié)構(gòu)教育的困境——建筑學專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程體系的重構(gòu)[J].高等建筑教育， 2015，24（1）：13-18.