劉穎

【摘? 要】《語文課程標準》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”而低年級識字教學目標首先就是要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，讓學生體驗到識字的快樂，而課堂無疑是學生識字的主渠道。本文寫作背景是在信息技術輔助教學的當下，作者在進行一對一數(shù)字化線上識字教學時總結出的幾點有效做法，旨在優(yōu)化識字教學學習效益和教學進程。

【關鍵詞】線上教學;低年級;識字教學;策略

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0164-02

On Effective Strategies to Improve Online Literacy Teaching in Lower Grades

（Yiheyuan School， Yiyuan County， Zibo City， Shandong Province，China） LIU Ying

【Abstract】The "Chinese Curriculum Standards" clearly states： "Literacy and handwriting are the basis of reading and writing， and are the focus of teaching in the first and second grades." The goal of lower-grade literacy teaching is first of all to make students like learning Chinese characters and have the desire to actively literate. Let students experience the joy of literacy， and the classroom is undoubtedly the main channel for students to literate. The writing background of this article is based on the current information technology-assisted teaching. The author summarized several effective methods when conducting one-to-one digital online literacy teaching， aiming to optimize the learning efficiency and teaching process of literacy teaching.

【Keywords】Online teaching;Lower grades; Literacy teaching; Strategy

信息技術是當今教育發(fā)展最成熟的教學輔助技術，尤其是在小學語文閱讀教學中更是得到了最為廣泛的運用，其中以學生為主體的一對一數(shù)字化教學模式在很多學校已經被廣為使用，尤其在識字教學環(huán)節(jié)中的應用最為突出。在一對一數(shù)字線上教學中，如何組織線上教學，提高學生識字實效？如何整合識字教學資源？如何利用線上教學時間，組織師生、生生互動？如何精心分層設計作業(yè)，提高在線學習效率？這一系列問題成為我們低年級語文教師面臨的重點問題。

一、巧用微課，激發(fā)識字興趣

漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。通過一學期的學習生活，一年級學生已經掌握了一小部分識字方法，可以進行自學。但是如果教師只是一味地進行線上教學講解，則會降低學生學習生字的興趣?；谶@兩方面的考慮，筆者結合漢字構字特點，將生字學習做成動畫視頻，課前隨著課前任務單推送給學生，讓學生進行預習生字。

部編版一年級下冊一共八個單元，筆者圍繞教材內容設計微課時特別注重引導學生進行歸類識字。比如：在設計《動物兒歌》一課的識字微課時，筆者根據(jù)文中生字構字特點，確立教學目標為認識動物名稱，了解蟲字旁形聲字的構字特點，將帶有蟲字旁的動物名稱生字放在一起。第一步通過動畫視頻認識動物名稱;第二步觀察字形，了解形聲字構字特點;第三步總結蟲字旁形聲字的特點，補充其他帶有蟲字旁的動物名稱，拓寬識字渠道。同時配有根據(jù)教學內容和識字特點設計的別出心裁、不拘一格的自主學習任務單，讓學生自然地完成本課的識字任務。在認識象形字教學中，微課則通過展現(xiàn)一些富有動感的畫面或小視頻，讓學生感知生字的“形”，然后結合象形字的特點，讓學生聯(lián)想畫面，或者讓他們自己動手畫一畫象形字，了解象形字的演變過程。線上學習的時間里，識字小微課的使用縮短了教師與學生之間的距離，最值得一提的是微課能夠反復觀看，對于提高學困生的學習效率更是意義重大，將枯燥的識字教學變得有趣，極大地調動了學生識字的興趣。

二、雙管齊下，培養(yǎng)識字能力

所謂的“雙管”，指的是線上線下結合。線上學習，教師和學生之間隔著一張冷冰冰的屏幕，而在屏幕的另一端，少了教師的監(jiān)督，學生可能會產生懈怠心理，教學效果難以保證。通過反復的試播以及征求家長的意見，筆者認為，精講多練，適時互動是實現(xiàn)教學有效性的最好途徑。在識字教學中，筆者則通過線上精講與線下練習結合的方法開展教學，效果甚好。

筆者在線上教學中著重教給學生識字的方法：1.猜字謎的方法既能調動學生的識字積極性，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如教學“告”時，可播放謎語小動畫“一口咬掉牛尾巴”?！磅r”的謎語動畫為“魚肉煮羊肉，味道真新鮮”?！叭狻眲t用“一扇門，真好玩，兩個小人掛上面”謎語加動態(tài)畫面來識記。如此有趣的猜謎活動，對于低年級學生來說樂學且易記。2.編歌謠進行識字教學。如通過微課視頻播放歌曲：月要腰，走干趕、爪巴爬、日月明、二木林、三人眾等。編歌謠識字時，要注意引導學生領悟生字構字規(guī)律，體現(xiàn)形旁表意、聲旁表音的形聲字功能。3.動作表演識字。生字中有一部分是表示動作的詞語。學習時可以引導學生跟隨微課視頻做動作來識記。比如，在學習“打、拍、掃、跳、跑”等動詞時，讓學生動手演一演，做一做，這樣不僅可以讓學生記清字形，還能幫助他們很好地弄懂字義，避免了形近字之間的混淆。

線下練習時則讓學生通過制作生字卡片的方法，和家人一起做游戲，通過擴詞、比大?。ū纫槐裙P畫多少）等方法讓他們邊玩邊學，這樣的活動將能夠大大激發(fā)學生的識字興趣，提高他們的識字效率。同時鼓勵學生聯(lián)系生活實際進行識字，尤其是在偏旁歸類識字的教學中，鼓勵學生舉例自己找到的同偏旁生字，這樣做不僅讓學生具有“觸類旁通”的本領，而且還能促進其對知識進行交流與積累，提高學生的識字水平。比如“蜻、蜓”都有“蟲”字旁，教師通過介紹“蟲”的來源和演變過程，不僅記住了這兩個字，更是明白了它們?yōu)槭裁锤跋x”有關，大都與昆蟲有關，以此類推，讓學生自己舉例，看看還有哪些帶有“蟲”字旁的字。

三、識用結合，拓寬識字渠道

《語文課程標準》中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！奔瓷钐幪幗哉Z文，教師應該拓寬學生學習語文的空間，引導學生自由支配課余時間，在課下獨自觀看微課視頻，記住其中的識字策略。教師的微課視頻應該設法將他們的眼光引向生活，選取生活中的漢字資源開展教學，建立一個識字教學的完整體系，讓學生在大環(huán)境中多識字、識好字。

在線上教學中，我們可以引導學生通過制作線上游戲，讓學生通過點擊圖片加文字，識記爺爺奶奶、爸爸媽媽等親人的名字、家里的現(xiàn)成的實物、食物的包裝等。除此以外，教師還可聯(lián)系課文內容，拓展教學活動，比如讓學生做一期有關春天的詞語小報、認識動物的生字小報等，并上傳至微課任務群中，通過每天誦讀課外書籍打卡活動，指導學生創(chuàng)設讀書卡，搜集書中的好詞佳句記錄并積累，適時進行識字訓練。

四、以賽促教，提高識字效率

科學的激勵機制也是激發(fā)學生快速記憶生字的好方法。我們經常在線上教學平臺上開展一系列的識字比賽活動，比如：教師推出識字比賽“看誰得的紅花多”，在規(guī)定的時間里，讓學生把部首和部件進行組合，把學習生字的方法和小數(shù)紅花競賽結合起來，學生識字熱情一下子被激發(fā)了起來。每個月還會評選“識字大王”，通過學生在線上平臺所得積分評選出班級的“識字大王”并進行獎勵。教師將這一激勵機制不時滲透在識字教學中，提高了識字的效果。

五、結語

未來一定是一個信息化、數(shù)字化的時代，這就要求教師要盡快學習、掌握、適應在線教育新模式，提升自身的信息技術素養(yǎng)，充分發(fā)掘教材與生活資源，進行有機融合，拓寬識字渠道，采用行之有效的教學方法，輔以線下靈活多樣的語文活動，讓學生學得主動，學得快樂，既能培養(yǎng)他們的識字能力，又能有效提高他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]李萬里.識字教學科學化初探[J].新鄉(xiāng)教育學院學報，2007（01）.

[3]郭玉珠.入學識字教學之我見[J].科學咨詢（教育科研），2017（05）.

（責任編輯? 王小飛）